農(nóng)村中學(xué)體驗式德育管理模式

1、農(nóng)村中學(xué)體驗式德育管理模式【摘要】體驗式教育是指一種全新的教育形式，通過讓學(xué)生去親身實踐體驗，在體驗中獲取知識，積累經(jīng)驗，學(xué)生通過這種自發(fā)性的探索能夠更深刻地學(xué)到知識，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種體驗式的教學(xué)模式更能發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，能更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。本文主要通過對調(diào)查研究、個案分析等研究方法對影響農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思想品德的各種因素進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)這些因素對農(nóng)村中學(xué)的體驗式德育管理模式作簡要探討，從而總結(jié)出這種體驗式的德育教育在農(nóng)村中學(xué)的可行性以及實效性，讓這種體驗式的德育管理模式在農(nóng)村中學(xué)的得到切實有效的開展。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；體驗式教學(xué)；德育工作 體驗式教育最早

2、源自庫爾特漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校，該種教育模式通過組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動，讓學(xué)生們在豐富多彩的課外實踐中去表達(dá)情感，樹立良好健康的行為習(xí)慣。在農(nóng)村中學(xué)實施這種體驗式的德育教育可以根據(jù)中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展階段的規(guī)律來創(chuàng)設(shè)一些課外實踐情境。教師積極引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行情感認(rèn)知和表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀體系，在真實的體驗中去構(gòu)建自身情懷。在體驗中內(nèi)化知識，在實踐中成長，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，積累經(jīng)驗的同時不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。 一、研究體驗式德育的意義 （一）有助于提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)。中學(xué)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此在學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期僅僅通過機(jī)械地德育知識灌

3、輸不能有效啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高自身道德素質(zhì)。一味地進(jìn)行口頭上的德育知識宣傳甚至?xí)寣W(xué)生對德育教育產(chǎn)生排斥心理，從而影響實際的德育教育質(zhì)量的效果。針對這一情況，學(xué)?？梢砸脒@種體驗式的德育模式，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的創(chuàng)造德育情境，例如在植樹節(jié)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親手植樹，并在植樹的過程中向?qū)W生們良好的生態(tài)對人類的重要性，宣傳有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的各種具體做法，從而讓學(xué)生們在這種實踐中體會到保護(hù)環(huán)境的意義。這種類似的體驗會讓學(xué)生有更深刻的情感認(rèn)知，多與大自然接觸能更好地豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中會自覺處理好人與自然的關(guān)系，樹立良好的情感價值體系，從而逐漸提高自身的

4、思想道德素質(zhì)水平，成為樂觀積極，對他人，對社會懷有感恩之心的人。（二）有助于豐富完善中學(xué)德育工作體系。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的德育工作模式在實際的實踐操作中開始出現(xiàn)一些局限性。中學(xué)應(yīng)該對德育工作進(jìn)行較為系統(tǒng)細(xì)致的研究，并對以往在德育工作中的失敗案例進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，對成功案例加以保留1。傳統(tǒng)的德育工作有利有弊，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)的德育工作深入探討，對在以往德育工作中的不恰當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)，主動探索引進(jìn)各種有利于德育的方式方法。在進(jìn)行體驗式的德育實踐時，學(xué)校應(yīng)將以往在德育工作中經(jīng)驗運用到這種全新的德育模式中，并在不斷的實踐探索中對體驗式的德育管理進(jìn)行調(diào)整，從而最大化地發(fā)揮出這種體驗式德育管理的優(yōu)

5、勢。農(nóng)村學(xué)校還可以在實施體驗式的德育管理中充分發(fā)揮出學(xué)校的教育特色，不斷豐富體驗式德育的內(nèi)涵，讓農(nóng)村中學(xué)的德育工作體系在實踐中不斷地得以加強(qiáng)和完善。 二、農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)德育教育模式的弊端 在對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)校德育工作評價的采訪調(diào)查中，有不少學(xué)生表示目前學(xué)校的德育工作是在搞形式主義，沒有實際的成效。大部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的德育教育模式過于形式化，實際的教育過于空洞，因而沒有取得切實的效果。因而中學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)的德育工作加以反思。在另一項關(guān)于學(xué)生思想道德素質(zhì)養(yǎng)成的調(diào)查中，有百分之四十的學(xué)生認(rèn)為自己思想道德教育是否良好取決于學(xué)校，百分之五十的學(xué)生認(rèn)為家長才是自己思想道德教育的第一責(zé)任人，而僅有百分之

6、十的學(xué)生認(rèn)為自己的實際體驗是形成良好的思想道德素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。此項調(diào)查的結(jié)果反映出絕大多數(shù)學(xué)生忽略了自己在構(gòu)建自身思想道德體系的主體地位，而在加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)方面過于依賴父母或者老師。學(xué)生的這一想法同時也反映出傳統(tǒng)德育教學(xué)模式的不足之處，在傳統(tǒng)的德育教育中，老師也過分強(qiáng)調(diào)了自身在德育工作中的主體地位，把學(xué)生放在了被動接受德育知識灌輸?shù)奈恢?。這種做法顯然會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為德育工作的主體是教師，而自己只是作為被動的接受者，這就不能讓具體的德育工作起到良好的效果。除此之外，傳統(tǒng)的德育教育形式也過于枯燥單一，多數(shù)中學(xué)學(xué)生表示，思想品德課是他們認(rèn)為比較枯燥的課程之一。老師在講臺上灌輸思想品德知識大

7、部分學(xué)生在下面昏昏欲睡。這種枯燥無味的教學(xué)方法亟需得到改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)在德育工作中引進(jìn)各種豐富多樣的課外實踐活動，重新激發(fā)學(xué)生對思想品德教育的積極性。 三、實施體驗式德育管理的途徑方法 （一）營造體驗式德育管理的良好校風(fēng)。一個良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)可以讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境是影響人身心發(fā)展的最關(guān)鍵的因素。良好的校園文化能讓學(xué)生自覺規(guī)范自身行為，主動學(xué)習(xí)他人的良好行為習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生對自身情感體系的塑造，讓學(xué)生在潛移默化中樹立一個健全良好的人格，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)積極開展形式各樣的校園活動，積極鼓勵學(xué)校的社團(tuán)組織各類志愿者活動3。例如

8、，學(xué)?？梢越M織志愿者社團(tuán)在寒暑期進(jìn)行鄉(xiāng)間義務(wù)勞動，鼓勵學(xué)生去敬老院或者福利院進(jìn)行志愿者服務(wù)，讓學(xué)生在實踐中去體驗生活，豐富自身情感體驗。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)在班風(fēng)、校風(fēng)上的塑造，營造一個良好的校園氛圍。在一個干凈舒適、校風(fēng)優(yōu)良的校園環(huán)境下，學(xué)生會更加積極主動地豐富個人情操，提升個人思想道德修養(yǎng)。（二）組織豐富多樣的體驗式實踐活動。農(nóng)村中學(xué)在積極組織各類有助于提升學(xué)生道德素質(zhì)的實踐活動，并且這些活動要豐富多樣，因而能從不同方面來塑造學(xué)生的個人品格和修養(yǎng)。例如，在針對學(xué)生的對繼承中國傳統(tǒng)文化精神方面，學(xué)?？梢蚤_展主題為“透過詩詞看中國”的情感教育活動。透過讓學(xué)生宣揚一些表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的詩詞

9、，例如文天祥的，岳飛的滿江紅，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些詩詞來了解古人的偉大情操、甘愿為祖國奉獻(xiàn)的精神。在促進(jìn)學(xué)生建立熱愛大自然的理念方面，學(xué)?？梢蚤_展“擁抱自然，熱愛生命”的主題活動，老師帶領(lǐng)學(xué)生們在課余時間去親近自然，并在活動過程中向?qū)W生宣揚保護(hù)自然，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的知識，從而讓學(xué)生在實踐中了解愛護(hù)自然的重要性，形成保護(hù)環(huán)境的意識4。（三）建立體驗式德育管理評價模式。有效合理的評價模式不僅能反映出學(xué)校德育的實際效果，還能對德育工作寄到正向的激勵作用。中學(xué)應(yīng)該建立一項較為完善的德育評價模式。例如，學(xué)?？梢宰尳處熢诿總€班級內(nèi)組織學(xué)生定期進(jìn)行思想道德水平自我評價。這種自評可以是多方面多維度的，教師可以制作

10、一份自我評價表，該表格設(shè)置不同的評價維度，例如審美、日常行為表現(xiàn)、組織能力、小組合作能力等，讓學(xué)生根據(jù)不同維度對自己在不同方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行一個全方位的評價。教師將每個學(xué)生整學(xué)期內(nèi)所有評價表保留整理，每學(xué)期結(jié)束后根據(jù)這些評價表分析每個學(xué)生在思想道德素養(yǎng)方面的發(fā)展軌跡，并對提升較慢的同學(xué)進(jìn)行合理地引導(dǎo)。學(xué)校還可以組織班級間的評比。每個月評選出優(yōu)秀的班級，辦法流動紅旗進(jìn)行表彰。每學(xué)期評選出文明先進(jìn)班級，文明學(xué)生，并在學(xué)期末舉行公開表彰對選出的文明班級以及文明學(xué)生進(jìn)行表彰。如此一來，整個學(xué)校就建立起了較為完善的評價體系，激勵每個學(xué)生去自覺保持良好的行為習(xí)慣，向有素質(zhì)，有道德的文明榜樣們學(xué)習(xí)。通過該體

11、系讓整個學(xué)校形成一股講文明，樹新風(fēng)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。 總而言之，在農(nóng)村中學(xué)實施體驗式的德育管理總體上符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，能適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需求。是農(nóng)村中學(xué)在德育工作探索上值得研究實踐的一項工作機(jī)制。農(nóng)村中學(xué)在實施德育管理模式時，要從以往傳統(tǒng)的德育工作中獲取經(jīng)驗，認(rèn)清傳統(tǒng)德育工作的一些不足之處和局限性，并在此基礎(chǔ)上不斷為新的德育工作模式拓展新途徑。積極為學(xué)校營造良好的德育管理氛圍，組織豐富多樣的體驗式德育實踐活動，建立合理的德育工作評價體系，從不同方面加強(qiáng)學(xué)校的德育工作制度和體系，讓中學(xué)的德育工作呈現(xiàn)出全新的面貌。從而為提升中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)營造良好的條件，讓學(xué)生在這種寓教于樂的體驗式教學(xué)活動中快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，最終形成健全的人格，豐富的情感體驗以及完善的價值觀體系。 參考文獻(xiàn)： 1朱俊聰.以“活動體驗”式德育塑造豐滿學(xué)生人格四川宜賓白花中學(xué)“活動體驗”式德育紀(jì)實J.中小學(xué)校長,2015(02):61-62. 2張志利.體驗,讓德育更精彩一所農(nóng)