《普羅米修斯》教學反思(1)

1、四年級語文普羅米修斯教學反思普羅米修斯是一篇希臘神話，節(jié)選自一千零一夜，這篇課文首要從普羅米修斯“拿取火種遭受懲罰重獲自由”三方面來寫。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精力、從相關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。在講授中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人的總稱造福，有什么錯，我能夠忍受各種疾苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人的總稱拿取火種后所遭受的疾苦，以及普羅米修斯所做出這個切的偉大之處。在拿取火種部分，使用措辭訓練，讓學生想象，打從普羅米修斯拿取火種后，給人的總稱帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人的總稱所造的

2、福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、鼎力大舉神的語言、生理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精力，同時理解、了解神話的特點。為了更好地解決重難點，我采用了先讓學生找出受懲罰的緣故原由的相關句子，然后通過指名讀、齊讀的方式，感悟宙斯的氣憤。然后，再找出普羅米修斯受到了哪些懲罰？劃出相關句子，學生回答完以后，想象普羅米修斯在接受懲罰的時候會想些什么呢？然后開始指導學生朗讀。因為這是文章的重點，在讀的時候，采取了不同的方式：指名讀、男性和女性疏遠腳色讀、齊讀。為的是讓學生體會普羅米修斯

3、的不屈服，讀完以后，我設計了一個問題：普羅米修斯在你心中是怎樣的一個人?這個問題的設計，強化了學生對普羅米修斯的理解。學生回答是堅強英勇，他們還不能體會到普羅米修斯的堅貞不屈，為了引導學生去感悟，我?guī)ьI學生回到前邊火神勸說普羅米修斯的一段話，師疏遠腳色讀，讀出普羅米修斯的堅定。再結合后面的殘酷畫面，引導學生用文中的話說是“就是不向宙斯屈服”，體會他不屈服的精力。我認為如許設計，恰到好處地解決了重點和難點。在課快要結束的時候，讓學生來評價文中的四個人物形象：宙斯、火神、普羅米修斯和鼎力大舉神。這個環(huán)節(jié)設計很有必要，通過課文的描寫，來感知人物形象，學生理解到了宙斯的心狠手辣、冷酷無情，火神的正義、

4、軟弱，普羅米修斯的英勇、正義、不屈服，鼎力大舉神的正義、敢作敢為。語文新課標中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀水平的培養(yǎng)?！彼栽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生默讀課文的水平。在教學“普羅米修斯盜火”這個過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這個段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學效果。 另外我抓住一些關鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能也不能”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產生了同情，對宙斯的手段認為很殘忍，達到了預設