陶行知生活教育理論融入初中語文的實踐

1、陶行知生活教育理論融入初中語文的實踐引言隨著新課改的實行，目前，初中教育觀念主要還是傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動性，學(xué)習(xí)興趣不高，初中語文教學(xué)、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的提升。陶行知生活教育理論生活就是教育，注重將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中是很有必要的。進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣程度，使得學(xué)生在課堂上能夠自主進行學(xué)習(xí)和思考，促進初中語文教學(xué)穩(wěn)定、快速發(fā)展。一、陶行知生活教育理論的概念陶行知生活教育理論主要是生活即教育，我們的生活和生活中需要的東西都是我們教育的內(nèi)容，教育本身離不開生活，要從生活中去學(xué)習(xí)知識，充分利用知識去生活。在初中語文教學(xué)中應(yīng)該注重在生活中學(xué)習(xí)語文，注重

2、能力應(yīng)用，強化課外活動和教學(xué)活動，從而提升教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀（一）初中語文教學(xué)效率不高。在初中語文課堂上，注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況和自主思考方式。這其中和教師的思想觀念有一定的關(guān)系，大多數(shù)高中初中教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教導(dǎo)，在教學(xué)的過程中以完成教學(xué)目標(biāo)為主，高中語文課堂上過于沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，從而使得當(dāng)前初中語文教學(xué)效率不高。（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真度比較高，但是興趣程度卻比較低，

3、主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學(xué)生在接受知識的過程中過于枯燥，使得學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自信心不足，也會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣減低。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不高。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師在課堂上主要還是以教師為主體對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于初中生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會使得初中語文教學(xué)過于壓抑，使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)的內(nèi)容不能理解時，和教師的溝通比較少，學(xué)習(xí)成績業(yè)績也就得不到有效提高。三、陶行知

4、生活教育理論融入初中語文教學(xué)中的對策（一）適當(dāng)組織競賽活動。在初中語文教學(xué)中將陶行知生活教育理論融入可以提升教學(xué)的活躍性和學(xué)生的興趣程度，更好培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。初中語文教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕M織競賽活動，緩解沉悶的課堂環(huán)境，并讓學(xué)生能夠在競賽的過程中鍛煉自我，提升對初中語文的興趣程度。如教師在上課的過程中，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生進行分組，對本章的內(nèi)容進行討論和學(xué)習(xí)，隨后采用小組的形式讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進行講解，各組之間采用競賽的方式，在講解過后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，綜合的給出相關(guān)的評價從學(xué)生小組中選出最好的一組，進行表揚，鼓勵其他小組1.使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿動力，激發(fā)學(xué)生的競

5、爭意識，活躍教學(xué)氣氛，使得在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的進行提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。融入陶行知生活教育理論，添加戶外教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對初中語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，進而對語文學(xué)習(xí)成績和能力運用有著良好的提升1.如教師可以組織學(xué)生參加一些戶外的活動，帶著學(xué)生去進行一些戶外的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在戶外感受一些身邊的真實的事物，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)看見一些樹木時，可以講解下樹木的名字、別稱和樹木的種類。通過這種教導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠?qū)淠居懈顚哟蔚恼J(rèn)識，培養(yǎng)

6、學(xué)生環(huán)境保護意識和對環(huán)境保護相關(guān)措施的了解。不單單只是通過書本和圖片進行了解，通過對真實事物的觸碰和接觸對一些事物生動形象的進行了解，更好的提升初中生在閱讀寫作上的水平，提升自我思考能力和能力運用能力。進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（三）重視師生之間的溝通。隨著教育制度的改革，新課改的推行，將陶行知生活教育理論融入初中教學(xué)中，應(yīng)該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學(xué)生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂教學(xué)的效率。對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能

7、力2.如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師在課前先讓學(xué)生們對這篇文章進行預(yù)習(xí)，采用情景對話的模式讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教師對簡單的問題進行指點，引導(dǎo)學(xué)生找到解決的思路，如果問題比較難，可以讓學(xué)生與其他的同學(xué)進行交流溝通，合作解決問題，然后教師對學(xué)生的解決方式進行點評，對相關(guān)遺漏的環(huán)節(jié)進行補充3.這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，緩解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅的氣氛，讓學(xué)生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，進行自主談?wù)?、思考。將陶行知生活理論有效的運用到初中語文教學(xué)中，進而推動教學(xué)水平和效果整體發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中是很有必要的。通過重視師生之間的溝通、適當(dāng)組織競賽活動能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣程度，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運用到實際的生活當(dāng)中，促進初中語文教學(xué)穩(wěn)定、快速發(fā)展。參考文獻：1萬秀霞。淺議生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用J.現(xiàn)代閱讀（ 教育版），2014,18（08）：15