七年級語文上冊第三單元新課標(biāo)解讀

1、七年級語文上冊第三單元新課標(biāo)解讀語文是一門十分重要的文化基礎(chǔ)課，初中語文新課標(biāo)從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容與舊的教學(xué)大綱相比都發(fā)生了很大的變化。為了適應(yīng)新的社會形式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們初中語文教師的教學(xué)觀念和行為也要隨之發(fā)生變化，那么，如何才能更有效地進行初中語文教育教學(xué)呢？這段時間學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，使我們認識到語文不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。因此，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)中的思想體現(xiàn)在我們的語文課堂教學(xué)之中，就成了當(dāng)前我們初中語文教學(xué)的一件大事?，F(xiàn)我就七年級語文上冊第三單元為例，對新課程標(biāo)準(zhǔn)做以解讀：

2、說課標(biāo)一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，我認為它體現(xiàn)了新課改所提出的“三維目標(biāo)”。1、情感態(tài)度價值目標(biāo)在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。2、知識與能力目標(biāo)學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。聽、說、讀、寫的能力。搜集和處理信息的能力。發(fā)展思維能力，尤其是想像能力和創(chuàng)造潛能。3、過程與方法

3、目標(biāo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會使用常用的語文工具書。注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感。學(xué)會傾聽、表達與交流。關(guān)于總目標(biāo)，我認為一方面體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。一是通過“知識、能力”“過程、方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。有關(guān)語文知識的目標(biāo)并未忽視，識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力的目標(biāo)得到強化，特別是過程、方法目標(biāo)的提出，對學(xué)生掌握語文這一交際工具，起到了保障的作用。其中“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)會使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗”，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，“學(xué)會傾聽、表達與交流”等，都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。一是通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，

4、來體現(xiàn)語文課程的人文性。應(yīng)當(dāng)說，課程標(biāo)準(zhǔn)對人文性予以高度重視，并在課程目標(biāo)中得以很好的體現(xiàn)。比如，“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”，都是語文課程人文性的體現(xiàn)。另一方面突出語文課程的實踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在突出語文課程的實踐性上，不僅在總目標(biāo)的第5項中明確提出“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”的要求，而且將這一要求貫穿于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際各項目標(biāo)之中。在突出學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的自主性上，強調(diào)“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心”，“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，進而“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”?？傊w現(xiàn)課程性質(zhì)，加強課程的實踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使目標(biāo)具有時代性和前瞻性，特別是全面提高語文素養(yǎng)的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的理念，是課程目標(biāo)的顯著特點。二、學(xué)段目標(biāo)1、在課程標(biāo)準(zhǔn)中，各個學(xué)段的目標(biāo)之間有著緊密的聯(lián)系。每個學(xué)段的目標(biāo)都是從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”這五個方面提出的。這樣，階段目標(biāo)就構(gòu)成了縱橫交織的目標(biāo)體系。階段目標(biāo)有以下幾個特點。（1）注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。學(xué)段目標(biāo)十分明確

6、，階段性十分明顯，同時注意體現(xiàn)各個學(xué)段之間學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性。特別是5-6年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與79年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然銜接，這就從學(xué)習(xí)目標(biāo)上克服了長期存在的小學(xué)和初中脫節(jié)的問題，使九年的教學(xué)目標(biāo)彼此銜接、渾然一體。如，識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的。 年級 認識的字 學(xué)會的字 識字能力 1-2 1600-1800 800-1000 學(xué)習(xí)獨立識字 3-4 2500 2000 有初步的獨立識字能力 5-6 3000 2500 有較強的獨立識字能力 7-9 3500 3000 能熟練地使用字典、詞典獨立識字 （2）正確處理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。階段目標(biāo)十分重視從“情感、態(tài)度、和價值觀”“知識與能力”“

7、過程與方法”等方面，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時又面向未來，力求做到有力地促進學(xué)生的發(fā)展。所以，各個學(xué)段的目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了發(fā)展性。如， 5-6年級重點是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，能寫“常見應(yīng)用文”。79年級重點是“寫作要有真情實感，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！边@樣的要求，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的實際，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的有機聯(lián)系，而且反映了貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)之中的語文學(xué)習(xí)整體推進、螺旋上升的指導(dǎo)思想。（3）第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。它是在倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式這一課程理念的指導(dǎo)下提出的。綜合性學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造潛能，更能不斷提高學(xué)生語文的

8、綜合運用能力。在階段目標(biāo)中，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學(xué)習(xí)的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果；四是學(xué)習(xí)利用各種資源、進行豐富多彩的實踐活動（包括融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐），來實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，七年級第三單元的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)（1）培養(yǎng)有感情的朗誦課文，背誦詩文。 （2）學(xué)會抓住季節(jié)景物的特點，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪 四季美景。 （3）學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用 （4

9、）體會文章融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力 能力目標(biāo)（1）通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。 （2）采用激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法等，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。 （3）理請思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思 （4）注重品味語言，積累詩文語句。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、 感悟自然的能力 （2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感。 說教材這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會三大板塊來建立整體框架，本單元屬于人與自然這一板塊。人與自然可以析理出多層次、多種類、多方面的關(guān)系，本單元屬于人與自然關(guān)系中的審

10、美層次方面，即從人類文學(xué)的、藝術(shù)的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系，并在對自然的審美化、藝術(shù)化的認識和體驗過程中進一步強化對自身的能力、悟性的認識和開發(fā)。從這個意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視學(xué)生對自然、社會和自身的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“語文課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”、“關(guān)注人類，關(guān)注自然”、“提高文化品位和審美情趣”等等。這一單元正是對這些內(nèi)容的具體實踐。這個單元的課文主要有春、濟南的冬天、夏感、秋天、古代詩歌四首和感受自然，都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境

11、優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。說建議一、 教學(xué)建議1、注重誦讀，品味課文美的語言。課程標(biāo)準(zhǔn)中說：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。單元提示也說：品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。本單元都是辭意雙美的課文，感知和理解美的語言和語言的美，是單元的教學(xué)重點。所以我首先采用誦讀法教學(xué)。應(yīng)教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀課文。單元提示說

12、“要反復(fù)朗讀”，春的提示說“多讀幾遍”，濟南的冬天的提示說“反復(fù)朗讀課文”，秋天的提示說“反復(fù)朗讀，直至成誦”，古代詩歌五首的提示說“朗讀古代詩歌講究抑揚頓挫”，可見誦讀教學(xué)在本單元的重要性。2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，體驗課文意境。閱讀優(yōu)美的詩文，體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情，最重要的是發(fā)揮審美聯(lián)想和審美想象。從學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力決不比成人差?；谶@點，教材有意識地作了一些嘗試。例如，秋天的提示主說：“反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女”,濟南的冬天的提示

13、說：“當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進入那片美的天地?！贝旱摹把杏懞途毩?xí)”中有這樣的提示：“想象小草偷偷地從土里鉆出來的情景，你能說出偷偷和鉆用得好在哪里嗎？”“春風(fēng)像母親的手撫摸著，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？”古代詩歌五首的“研討與練習(xí)”中有這樣的題目：“想象潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景，如果你身臨其境會有怎樣的感受？”這些都明確告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想象去體驗課文意境，體現(xiàn)了作者的良苦用心。事實上對學(xué)生來說，聯(lián)想、想象做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。3、運用“四學(xué)一導(dǎo)”模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。新課程改革的一個重要理念，就是要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我選取“四學(xué)一導(dǎo)”的教學(xué)模式進行教學(xué)，即自學(xué)，研學(xué)，示學(xué)，檢學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，從而解決問題。學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。二、評價建議語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重語文課程評價的檢查、診斷、反饋和激勵的功能，多方位，多角度地進行。如識字與寫字的評價，重視考查學(xué)生獨立識字的能力，書寫正確，端正，整潔。閱讀的評價，朗讀、誦讀評價，讓學(xué)生了解文章大意