《班主任敘事》讀后感

1、班主任敘事讀后感特征碼標(biāo)簽:特征碼與愛(ài)同行班主任敘事讀后感歐海雄本著學(xué)習(xí)如何寫下自己教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的目的讀了班主任敘事這本書?？稍诖蜷_這本書后，卻忘記了我最初的目的，情不自禁的沉醉于愛(ài)的教育中，收獲了許許多多的感動(dòng)和靈感。班主任敘事這本書用292個(gè)故事敘述了292個(gè)班主任在教學(xué)當(dāng)中的真實(shí)感受和經(jīng)歷，真實(shí)演繹了什么是愛(ài)的教育，什么是潛心育人，什么是教育無(wú)痕?？粗粋€(gè)個(gè)的故事，我一次次地被感動(dòng)著，一次次地被共鳴著，一次次地被激勵(lì)著，也一次次地在思索著：假如是我，遇到類似的事情我會(huì)怎么做？下面，我就從三個(gè)方面談一下我的讀書體會(huì)：一、愛(ài)的事業(yè)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)被無(wú)數(shù)的愛(ài)

2、包圍著：老師之愛(ài)、父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻如春之細(xì)雨，沁人心脾；也如冬之陽(yáng)光，暖人心房。師愛(ài)是一種無(wú)私的、不求回報(bào)的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。師愛(ài)是進(jìn)入學(xué)生心靈的鑰匙，是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光。我們只有用這種愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，走進(jìn)他們的心靈深處，然后精雕細(xì)刻著人類最美的靈魂和情感。也正是因?yàn)檫@樣，馬穎老師能讓“啞巴”說(shuō)話；陽(yáng)海華老師讓一個(gè)差點(diǎn)被開除出學(xué)校的調(diào)皮大王變成了學(xué)生會(huì)主席楊干老師的“奶媽的故事”更是告訴了我們只有用無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持，班主任的幸福與快樂(lè)全在以愛(ài)育愛(ài)的過(guò)程中。每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，都

3、離不開我們很多班主任的堅(jiān)持和無(wú)私付出。師愛(ài)是一種責(zé)任，也是一種智慧；師愛(ài)是博大的，師愛(ài)的力量更是無(wú)窮的。就正如楊干老師所說(shuō)的：“時(shí)刻讓我們自己的心湖蓄滿愛(ài)心、溫情與微笑，那么灑向世界的定是縷縷明麗的陽(yáng)光?！倍?、潛心育人新的教育理念倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，要貫徹這個(gè)離你那，教師不僅需要師愛(ài)，也需要教育智慧。教育的對(duì)象千差萬(wàn)異，教育的情景也千變?nèi)f化，所以，教師只有自覺(jué)地從各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的科學(xué)文化知識(shí)和管理能力，提升教育智慧，才能夠在與學(xué)生打交道的百般滋味中感受到教育的“樂(lè)趣無(wú)窮”。書中一個(gè)個(gè)充滿教育智慧的案例給我留下了深刻的印象。楊霓老師用賞識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花；陳莉婭老師用支

4、持和鼓勵(lì)讓每一朵“小花”都盡情綻放；蕭俊英老師用坦誠(chéng)相待讓愛(ài)的種子發(fā)芽；鄭研春老師用寬容保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的胸懷；葉敬蘭老師用平等、互相尊重的溝通加強(qiáng)家校共育；時(shí)鴻飛老師用真誠(chéng)換來(lái)學(xué)生的真心；丁煒燁用集體的教育力量與學(xué)生共同成長(zhǎng)三、教育無(wú)痕“走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表”。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是一句唐詩(shī)，也是一種教育方法和教育藝術(shù)，更是代表著一種教育境界教育無(wú)痕。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。成功的教育應(yīng)該讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人、做事。黃麗云老師的“潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕”向我們展現(xiàn)了教育無(wú)痕的魅力；吳劍鋒老師的“教育處處有契機(jī)”告訴了我們?cè)诮逃幸朴谧プ『蛣?chuàng)造教育契機(jī)；楊佳徐老師的“通往心靈之路”給了我們一個(gè)啟示：有效溝通才能有效教育教育無(wú)痕是一種真正的教育藝術(shù)，一種充滿人性化關(guān)懷的超凡的教育智慧。它所帶來(lái)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育成效道是無(wú)痕卻有痕，這種痕旁人見(jiàn)不到，卻深深地銘刻在學(xué)生的心頭。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅褪沁@樣一份“葉的事業(yè)”，我愿為這樣一份榮耀的事業(yè)奮斗終生。教育是心靈與心靈