體育教學小故事

1、體育教學小故事特征碼標簽:特征碼體育教學小故事每個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。開學剛上的一節(jié)廣播操課中，一（7）班的一位男生引起我的注意，上課時間老是注意力不集中，不想學甚至在隊伍里面還影響其他周圍的學生，剛開始我把他單獨叫出來和他談，他好像一副滿不在乎的樣子愛搭理不搭理，課后我把他叫到辦公室進行一番教育，然后再簡單講解了一下動作要領(lǐng)，布置的作業(yè)讓他回家自己復習。在之后的這幾節(jié)課上有明顯好轉(zhuǎn)可是這孩子就是自控能力差，自己管不住自己上課小動作不斷，在一次上課之前我先組織學

2、生進行復習，唯獨他一人沒有做下來。這時我就著急了，我說這節(jié)課你不要上了，你就到邊上自己練習什么時候會了什么時候來找我，再不行的話中午不要回家了，孩子當時是一種很無奈的表情看著我，嘴里喃喃道老師：我再也不敢了，我這節(jié)課好好表現(xiàn)還不行嗎？我很嚴厲的批評了他說：再給你一次機會，看你表現(xiàn)，孩子點頭答應了。課后我也認真反思自己是什么原因孩子為什么不想學習新的知識呢，按小學低段孩子的年齡來看，對于一個新的知識學生是很愿意學得，可這孩子究竟是怎么了，為此我嘗試很多方法去改變孩子，讓其他會的同學幫助他，也找過孩子的家長，孩子的爸爸說在家也是這，干什么都不專心，沒有一點點耐心和毅力。也就是導致孩子失去了學習的積

3、極性一個因素，孩子在隊伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導致學習的失敗。我自己認為導致上述原因的出現(xiàn)就是教學方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學生的主體作用，如何體現(xiàn)學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內(nèi)課時間給學生播放幾次精彩的視頻，學生看后發(fā)出了由衷的感嘆，認為不可思議，然后我在適時地引導學生鼓勵和激勵他們你們也能行，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中我有意識的把做的好的和不會做的學生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。通過這個案例，教師在教學中應想方設(shè)法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，