恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

1、恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)15 個(gè)生字，會(huì)寫9 個(gè)字。2 、正確、流利地朗讀課文。理解積累“ 龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物” 等詞語。3 、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)15 個(gè)生字，會(huì)寫9 個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的圖片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讀課文，識(shí)記生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確朗讀課文，用自己的方法識(shí)記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片教

2、學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入。1 、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？2 、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的課件。同學(xué)們，大屏幕上有許多動(dòng)物，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。二、 初讀課文。1 、自由讀文。邊讀邊畫，自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生詞語讀準(zhǔn)。2 、出示帶拼音生字課件：（1 ）指名讀。（2 ）齊讀。3 、去掉拼音。（1 ）小老師領(lǐng)讀。（2 ）開火車讀。4 、學(xué)生交流記字方法。如：加一加，換偏旁，減一減，編字謎識(shí)字法等。5 、抽讀詞語卡片。（1 ）指名讀。（2 ）開火車讀6 、師生交流，理解

3、字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“ 龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物” 的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。7 、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)議。8 、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“ 恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“ 現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了” 等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。三、朗讀1 、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）2 、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的

4、的讀書。3 、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“ 恐龍滅絕的幾種原因” 。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。四、寫字1 、出示“ 我會(huì)寫” 中的“ 嚴(yán)寒、謎、類” 。2 、學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。3 、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“ 類” ：一種大米等。4 、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“ 類” 字書寫時(shí)，米的最后一筆。）5 、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)（二）【教學(xué)目標(biāo)】1.通過對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

5、2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入活動(dòng)1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興

6、趣的恐龍直接導(dǎo)入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn)，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到資源共享的目的?！慷?、探究活動(dòng)活動(dòng)一：化石1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長，就像這么大（出示實(shí)物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)

7、們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石，他們把這種動(dòng)物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動(dòng)畫展示復(fù)原過程）7、師 ：科學(xué)家

8、還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn)，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前-6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù)，研究恐龍，主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過程，認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使

9、學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊?！炕顒?dòng)二：恐龍滅絕原因辯論會(huì)1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對(duì)的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）2、師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？4、師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人

10、信服的證據(jù)和合理地推理。5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解?！?、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸?？小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋，這個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)

11、到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的，意識(shí)到環(huán)境的重要性?！?、師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？10、師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功與快樂?！咳⑼卣够顒?dòng)師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能

12、那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問題?！靠铸埖臏缃^教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話激趣，聊聊恐龍。1、課件出示恐龍圖。師：同學(xué)們，首先請(qǐng)大家來看錄像。（認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？

13、你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？）識(shí)記“恐”。2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。同時(shí)，理解“龐大”及恐龍生活在地球上歷史的久遠(yuǎn)。你見過恐龍嗎？學(xué)生交流3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。二、初讀感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自由讀文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、交流學(xué)生從課文中了解了恐龍滅絕的說法3、出示詞語學(xué)生認(rèn)讀。三、探究第一種說法1、請(qǐng)一名學(xué)生讀第一種說法。2、交流：龐大的恐龍為什么會(huì)從地球上消失了呢？師：請(qǐng)你們仔細(xì)地默讀有關(guān)寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)耐不住嚴(yán)寒呢？師：誰能連起來說，因?yàn)榭铸垱]有沒有所以師：看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關(guān)系。還跟什么有關(guān)系呢？我們一起來看看（

14、出示圖片：冰天雪地的情景配合呼呼北風(fēng)）師：你聽到了什么？看到了什么？誰來說一說。師：是呀，大雪紛飛。這樣的天氣書上有一個(gè)詞，什么詞來說呢？（出示：有一段時(shí)間，地球上變得十分寒冷。）師：發(fā)現(xiàn)什么秘密了對(duì)不對(duì)？有什么不一樣了？。師：為什么加個(gè)突然？不加可以嗎？從這個(gè)突然你看出來了什么？師：是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快，所以恐龍來不及生：恐龍來不及躲避。生：來不及準(zhǔn)備保暖。師：是呀，原來書中的這個(gè)詞是十分重要的。（課件加入：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。我們一起來讀讀這個(gè)句子。師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。朗讀指導(dǎo)生：自由讀。師：誰來讀讀這個(gè)句子，能讓人覺得很冷。師：我感覺到一點(diǎn)點(diǎn)冷了。師：冷得好

15、快呀！師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？師：是呀，恐龍來不及準(zhǔn)備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因?yàn)樘鞖庠?，突然變得十分寒冷，（指板書）恐龍沒有（生接：皮毛來保暖）沒有（生接：冬眠的習(xí)慣）所以（生接：恐龍漸漸滅絕了。）生：齊讀。恐龍的滅絕教學(xué)反思恐龍的滅絕是人教版第四冊第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地

16、球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。1、興趣是求知的源泉。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還要求他們看完以后還請(qǐng)他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，讓學(xué)生先交流識(shí)字的方法后，再請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字辦法去認(rèn)識(shí)課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思