培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力特征碼標(biāo)簽:特征碼brainstorming這種外語教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直譯為“頭腦風(fēng)暴法”。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家a.f.奧斯本于1939年首次提出、1953午正式發(fā)表的一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。顧名思義，使用brainstorming這種技巧的目的是為了集中給學(xué)生一個想象和思考的一、brainstorming活動的意義1.brainstorming能幫助學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者。rubin和thomp

2、son曾對成功的學(xué)習(xí)者做過研究，他們發(fā)現(xiàn)這些人都具備以下幾種素質(zhì)：1)對語言信息的組織能力成功的語言學(xué)習(xí)者具有對所學(xué)的知識進(jìn)行組織與整合的能力。教師精心設(shè)計的課前“熱身活動”能夠調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并把他們的注意力引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，從而在新舊知識之間建立一種聯(lián)系。每個學(xué)習(xí)者都有自己獨特的整合知識的方法，然而相當(dāng)一些“熱身活動”的語言的組織與學(xué)生頭腦中語言的組織是不一樣的，這對學(xué)習(xí)的成功起了阻礙的作用。brainstorming可以幫助學(xué)生組織他們頭腦中自己的語言，幫助學(xué)生從語言上和內(nèi)容上對所要寫的題目作好充分和必要的準(zhǔn)備。2)自主學(xué)習(xí)的能力成功的語言學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)的能力。br

3、ainstorming提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供多種可選擇的資源。brainstorming還提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解。3)在學(xué)習(xí)上大膽進(jìn)行明智的猜測成功的語言學(xué)習(xí)者不怕在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，認(rèn)為出錯是語言學(xué)習(xí)過程中的基本組成部分之一，通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改善。因此，語誤是學(xué)習(xí)過程中的必然特征。學(xué)習(xí)者在長期與真實語言的接觸中，會逐漸地用正確的形式代替不正確的形式，養(yǎng)成正確運用語言形式的習(xí)慣。在b

4、rainstorming階段不以對或錯評判學(xué)生的觀點。因此，brainstorming可以降低學(xué)生的焦慮程度，使學(xué)生有充分的想象空間和充分發(fā)表觀點和見解的機會，并能由此獲得一種成就感，增強其學(xué)習(xí)的信心。4)利用情境理解所學(xué)知識成功的語言學(xué)習(xí)者善于利用情境理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是外語課堂教學(xué)往往缺少真實的語境，brainstorming可使學(xué)生有機會把已有的相關(guān)知識（內(nèi)容圖式）從記憶中提取出來，為理解知識創(chuàng)造所需要的語境。二、brainstorming的組織形式brainstorming可以按以下組織形式進(jìn)行：1.個人思考。2.成對或小組活動。3.全班討論。教師把全班學(xué)生的想法（最好以短語或詞組的形式

5、）寫在黑板上。4.全班進(jìn)一步討論。教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的想法進(jìn)行評價、評論、比較、對比、重組和歸類，選出最重要的或最有代表性的觀點。5.個人進(jìn)行寫作。1)個人思考寫作是表達(dá)思想的一種手段，好的*來自于高質(zhì)量的思考。在小組活動之前，教師應(yīng)給學(xué)生大約35分鐘的時間對所要討論的內(nèi)容進(jìn)行思考。在這幾分鐘內(nèi)，新鮮的想法或早巳儲存在學(xué)生頭腦中的圖式被激活；但是這些想法還只是無序的“原材料”，需要在小組以及全班討論中進(jìn)行加工。2)成對或小組活動成對活動通常是同桌活動。在這種形式的活動中，學(xué)生之間互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來，或用紙、筆記錄下來。教師此時的任務(wù)是為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)

6、和幫助。教師也可以參與個別需要幫助的小組的討論。3)全班活動教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生或小組的發(fā)言要點寫在黑板上。如果有的學(xué)生用英語表述某個想法時感到困難，可以允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。如果某個想法遇到了挑戰(zhàn)，也要允許學(xué)生對修正這一想法提出新的觀點。對于表述不清楚或過于概括的想法，教師可要求提出者加以解釋。例如下面的教學(xué)片段：s,1:ithinkwearingschooluniformcansavemoney。s,2:whatdoyoumeanbysavingmoney?s,3:ifstudentsdontwearschooluniforms,theyhav

7、etobuyavarietyofclothes.so,schooluniformscostless.全班學(xué)生進(jìn)行brainstorming之后，教師可以讓學(xué)生個人或以小組為單位選擇其認(rèn)為最重要的若干信息。為了活躍課堂氣氛，教師也可以采取讓學(xué)生舉手表決的形式，在多數(shù)人同意的觀點旁做記號，然后把這些想法歸類。為了幫助學(xué)生寫作，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把歸納出的短語擴展成句子。三、使用brainstorming技巧應(yīng)遵循的原則1.尊重每個學(xué)生的意見，列出所有學(xué)生提出的想法；不隨意批評別人的建議，不要打斷別人的發(fā)言；發(fā)表見解要簡單明了，一次發(fā)言只談一種見解。2.要學(xué)會傾聽，不要私下交談，以免分散注意力。3.小組

8、成員互相補充和擴展，改進(jìn)并完善他人的意見。4.鼓勵比較內(nèi)向或平時不愛發(fā)育的學(xué)生發(fā)表意見。5.鼓勵學(xué)生提出各種想法，特別是與眾不同的想法。在這個階段，建議和意見的數(shù)量比質(zhì)量更重要。6.鼓勵善于利用別人的靈感豐富自己的想象。四、brainstorming的應(yīng)用實例例1：圍繞話題studentshouldwearschooluniforms.進(jìn)行brainstorming。教師（或指定的學(xué)生）按照學(xué)生的發(fā)言順序在黑板的一側(cè)記下學(xué)生的想法。這時可不必過多地考慮板書的規(guī)整。以下是全班討論時的板書內(nèi)容：reasonsforwearingschooluniformsiooseandbig,goodforpl

9、ayingsports,easytorecognize,proudtorepresentonesschool,easyforschooltomanagewhenhavingactivitieswithotherschoolsorgoingoutside,canbeseenbydriversincrossingthestreet,helpremembertheyarestudents,savemoney,donthavetothinkwhattowear,paymoreattentiontostudies,schoolcampuslookstidier,everyoneisthesame.教師把

10、學(xué)生討論后形成的統(tǒng)一意見寫在黑板的另一側(cè)。附圖例2：圍繞話題keepingpets”進(jìn)行brainstorming。教師可通過下列問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：doyouhaveanypets?whatkindofpetsdoyouhave?whydoyouliketokeep.?whatkindsofpetsdopeoplekeep?whataretheadvantagesanddisadvantagesofkeepingpets?教師將分類結(jié)果以cluster的形式通過板書或投影的呈現(xiàn)出來。附圖下面是一名高一學(xué)生根據(jù)以下語言素材寫的一段話：iliketokeepcatsaspet.iusedtohaveacat.everydayiplayedwiththecatwhenmyparentswereatwork.whereverandwheneveriwent,iwouldbringthecatwithme.wewerereallygoodfriends.butnowidonthaveanyofthemanymore.igavemycattomyneighbour,becauseimverybusywithme.wewerereallygoodfriends.butnotidonthaveanyofthemanymore.igavemycattomynei