基于BP優(yōu)化的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

1、基于bp優(yōu)化的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐特征碼標(biāo)簽:特征碼基于bp優(yōu)化的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐肖?；?，趙振勇，陸玉亭，鄧凱（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）摘要：bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種多層前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能夠進(jìn)行復(fù)雜的邏輯操作和非線性關(guān)系的系統(tǒng)。*通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分析，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，探索學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相銜接的“五業(yè)貫通”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過模型的成功構(gòu)建，證實(shí)實(shí)施四位一體培養(yǎng)五業(yè)貫通人才培養(yǎng)方案的合理性。關(guān)鍵詞：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；bp算法；四位一體；五業(yè)貫通；人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育重中之重課題專業(yè)群視閾狹隘專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化研究編號：2

2、0xxjsjg010；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題基于bp模型的“五業(yè)貫通”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系研究編號：d/20xx/03/074作者簡介：肖?；郏?974-），女（漢族），青海西寧人，研究生，機(jī)電工程系主任，副教授，研究方向：軟件技術(shù)和教育管理。一、概述長期以來高職院校以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為己任，不斷追求在產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個(gè)維度上有機(jī)融合，探索學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相銜接的“五業(yè)貫通”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，力爭解決影響和制約高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和薄弱環(huán)節(jié)上取得突破，20xx年以來，我們一直致力于通過bp（back-propagation network）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分析，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方

3、面，探索學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相銜接的“五業(yè)貫通”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。近八年來，在國家、省、市、學(xué)校的十余個(gè)課題的調(diào)研、分析、應(yīng)用、提煉、完善基礎(chǔ)上，通過20xx20xx年的理論分析，到20xx20xx年的實(shí)踐優(yōu)化，再到20xx20xx年的成果推廣，建立的基于bp模型的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在我校和常州大學(xué)城內(nèi)外的十六個(gè)專業(yè)的理論和實(shí)踐，取得了初步的成效，為完善高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系起到了開拓創(chuàng)新的作用。二、主要做法（一）建立bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相擬合的理論模型bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有輸入信號前向傳遞，不足信息反向傳播的特性。利用這個(gè)特性與五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建立關(guān)聯(lián)，在人才

4、培養(yǎng)過程中將不足信息反向傳遞，通過分析、調(diào)整結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體模型如圖1所示。（二）優(yōu)化基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式通過建立上述數(shù)據(jù)模型，結(jié)合每年學(xué)校動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析和課題調(diào)研結(jié)果，建立了一條以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為依托，以產(chǎn)業(yè)為紐帶，以就業(yè)為保證，以創(chuàng)業(yè)為拓展的高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色之路。1.學(xué)業(yè)：縱橫交織培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)?？v向：綜合考慮學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)定位、就業(yè)質(zhì)量，按照“課程教學(xué)和知識傳授職業(yè)的養(yǎng)成課程實(shí)訓(xùn)就業(yè)、頂崗、實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地”為主線，保障人人就業(yè)，事事創(chuàng)新的專業(yè)教育課程體系。橫向：將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有機(jī)接合，專著了創(chuàng)新學(xué)，編寫了創(chuàng)

5、新電子商務(wù)案例、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等教材。實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育有計(jì)劃、進(jìn)教材、入課堂，科目課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱形課程相銜接，必修課、選修課互為支撐的結(jié)構(gòu)體系。2.職業(yè)：大賽引領(lǐng)提升創(chuàng)業(yè)。通過“小賽訓(xùn)練進(jìn)課堂，大賽引領(lǐng)促成長”，做到“小賽周周有，大賽月月有，省賽爭上游，國賽榜上有”，使人人參與，個(gè)個(gè)創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新競爭意識。引入專業(yè)證書制度，將職業(yè)證書、社會(huì)認(rèn)證與課程教學(xué)內(nèi)容串接起來，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供保障。3.產(chǎn)業(yè)：依托產(chǎn)業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)。通過在校內(nèi)設(shè)立行業(yè)協(xié)會(huì)秘書處，建立校企合作聯(lián)盟，在項(xiàng)目合作引導(dǎo)下，為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、校企合作項(xiàng)目研究等提供資源優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)共享平臺。聘請企業(yè)專家、能工巧匠擔(dān)任

6、兼職教師，共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，實(shí)現(xiàn)長效合作的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。4.就業(yè)：加強(qiáng)輔導(dǎo)保證創(chuàng)業(yè)。堅(jiān)持將就業(yè)工作系統(tǒng)化、體系化、制度化，堅(jiān)持將其貫穿于教育教學(xué)整個(gè)過程，將就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保證，使學(xué)生獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入相應(yīng)崗位后就能直接上手操作，從而保證就業(yè)成功，增加創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率。5.創(chuàng)業(yè)：建立園區(qū)孵化創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供破繭而出的能力。注重體系設(shè)計(jì)，做到堅(jiān)持以人為本，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)；堅(jiān)持滲透融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；堅(jiān)持典型引路，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為；實(shí)施“五個(gè)強(qiáng)化”（加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)研究，強(qiáng)化理論支撐；加強(qiáng)內(nèi)容體系建設(shè)，強(qiáng)

7、化載體支撐；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，強(qiáng)化平臺支撐；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化人才支撐；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，強(qiáng)化環(huán)境支撐）。在探索實(shí)踐中創(chuàng)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、“百草根商貿(mào)集市”等具有較大影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。（三）提升基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理實(shí)體系在“五業(yè)貫通”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，把產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個(gè)方面通過高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案絞合一體，貫穿到旋轉(zhuǎn)上升，具有dna基因的螺旋線上，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)之間既有橫向扭結(jié)絞合，又有縱向梯度提升的發(fā)展過程，如圖2所示。學(xué)生經(jīng)過學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)五個(gè)階段，在3個(gè)國家級、18個(gè)共建共享型省級實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，具備了就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。三、主要成效（一

8、）創(chuàng)業(yè)體系日臻完善利用bp模型，定量分析，不斷優(yōu)化，跟蹤發(fā)現(xiàn)影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的欠缺指標(biāo)和不足數(shù)量，加以彌補(bǔ)。通過持續(xù)完善教學(xué)改革體系，在薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)教學(xué)改革力度；持續(xù)拓展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與常州科教城等大學(xué)科技園、企業(yè)合作建立實(shí)踐基地；持續(xù)開展優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源的建設(shè)與共享，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系更趨完善。（二）創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)成效顯著近八年來，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)、基地、課題經(jīng)費(fèi)上累計(jì)投入7200余萬元。我校學(xué)生獲得各類技能創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)18次，二等獎(jiǎng)35次，三等獎(jiǎng)103次，在省、市以上的“三創(chuàng)”活動(dòng)中國共產(chǎn)黨獲得23項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；24項(xiàng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施，每年有15項(xiàng)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)或結(jié)題；學(xué)生

9、職業(yè)資格鑒定通過率為99.2%；一次性就業(yè)率達(dá)93.81%，年底就業(yè)率100%，專業(yè)對口率97.2%，20xx年實(shí)現(xiàn)在校生創(chuàng)業(yè)124人，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)664人。從20xx年開始學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年提高，如表1所示（數(shù)據(jù)*為學(xué)校每年動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集和課題調(diào)研所得）。（三）創(chuàng)業(yè)示范名至實(shí)歸在積極開展創(chuàng)業(yè)教育、促成學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中，學(xué)校于20xx年獲得“常州市巾幗牽手syb導(dǎo)師行動(dòng)先進(jìn)集體”稱號，20xx年成為常州市首批“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（siyb）項(xiàng)目培訓(xùn)基地、“常州市高等教育和職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”常設(shè)基地。20xx年學(xué)校以“優(yōu)秀”成績獲“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！?。20xx年學(xué)校被評為江蘇省創(chuàng)業(yè)教育示范基地（全省高職院校僅有四所）。四、總結(jié)*通過建立了bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與五業(yè)貫通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的擬合模型，采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、運(yùn)用科學(xué)的方法、建立合理的模型、開展定量的研究，找到制約的因素，調(diào)整人才培養(yǎng)方案中學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。在理論上有突破，在實(shí)踐中可操作。進(jìn)一步優(yōu)化了“五業(yè)貫通”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的課程體系，將專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)課程體系有機(jī)結(jié)合，符合人類學(xué)習(xí)成長和知識技能形成規(guī)律。能體現(xiàn)高職教學(xué)特質(zhì)和屬性，對高職創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新有較好的引領(lǐng)作用。參考文獻(xiàn)：1鄧凱，等。 產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“四位一體”的高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)j.藝術(shù)教育，20xx，（11）：150-152.2鄧凱，等。