2019人教版二年級上《古詩兩首》教學設計

1、人教版二年級上古詩兩首教學設計古詩兩首為人教版小學語文教科書中的課文，不同的教科書中收錄的兩首古詩各不相同。不妨看看人教版二年級上古詩兩首教學設計。教材分析：飲湖上初晴后雨表達了詩人對西湖景色的喜愛和贊美。望洞庭表達了詩人對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。教學目標：1、學會本課生字。2、朗讀、背誦兩首古詩，并默寫望洞庭。3、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。教學重點：朗讀、背誦古詩。教學難點：理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。教學時間： 2 課時教學過程：第 一 課 時一、整體誦讀，把握詩境1、學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。2、教師背一首蘇軾的六月二十七日望湖樓醉書，指

2、第 1頁名讓學生背以前學過的劉禹錫的浪淘沙。、學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。二、分步解讀，品悟詩境( 一) 學習飲湖上初晴后雨1、學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。4、指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質(zhì)疑。5、四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。、詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？( 在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處： 麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。 )、師生共同欣賞西湖在晴天和雨天

3、的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。、指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似第 2頁之處？、教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。、小結(jié)：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。、指名朗讀三、四行詩。6、賞讀全詩，背誦全詩。、自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。、展示個性指名讀， 可引導學生讀出自己的獨特體會。、師生互動背誦讀，

4、通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。三、作業(yè)：1、背誦古詩。2、體會詩名的意思。第 二 課 時一、激趣導入、同學們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。第 3頁二、讀通古詩、生自由練讀古詩。、錄音范讀古詩。、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：。三、讀懂古詩、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。、分組匯報古詩的意思。四、品讀古詩、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？、學生匯報，課件逐一展示。、設問： 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？、生借助課件展示的情境作答。、從古詩中，你體會到作者當時的心情。五、會讀古詩、這首詩，你認為應用