《丑小鴨》教學(xué)雜談

1、丑小鴨教學(xué)雜談搭情境橋梁促體驗(yàn)生成 · 回放情境深化體驗(yàn)在學(xué)生獲得對(duì)課文中的人和事的初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的三個(gè)維度中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成出發(fā)，我及時(shí)地組織學(xué)生回顧課文情境，采取談感受、說體會(huì)的方式來深化學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，使其能從課文中獲得自己對(duì)自然、社會(huì)、和人生的有益看法和啟示。如在教學(xué)丑小鴨這篇童話的時(shí)候，在充分挖掘了推動(dòng)丑小鴨不斷流浪不斷奮斗直至成功的情感和心理的內(nèi)驅(qū)因素、學(xué)生對(duì)丑小鴨及其心靈的奮斗史有了初步的情感體驗(yàn)后，我及時(shí)而又巧妙地為學(xué)生和丑小鴨之間搭建了一個(gè)對(duì)話交流的平臺(tái)：以“丑小鴨，我想對(duì)你說_”為題，讓學(xué)生說出自己心中的感受和體會(huì)。我話音剛落，學(xué)生

2、的手就齊刷刷地舉起了一大片。我面帶微笑地示意學(xué)生一一發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言的間隙不失時(shí)機(jī)地加上一兩句自己的點(diǎn)評(píng)，在這樣的特定情境中，學(xué)生也不時(shí)為他人精彩的發(fā)言而自發(fā)鼓掌，在輕松愉快的師生互動(dòng)氣氛中，學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)又進(jìn)一步地深化了?！緩V東省肇慶市廣寧縣永泰中學(xué)趙文奇】淺談“體驗(yàn)與反思”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材（試用版）與原人教版有一個(gè)第 1頁較大的不同之外，就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道體驗(yàn)反思類的題目。竊以為，這與編者意在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感，態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。同時(shí)，課后練習(xí)中的體驗(yàn)反思類題目的設(shè)計(jì)，還起到課文內(nèi)容的知識(shí)遷移，使課內(nèi)外得以銜接，收到舉一反三之效；此舉既

3、加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，又使學(xué)生通過體驗(yàn)反思獲得人生哲理的啟迪，其實(shí)質(zhì)是“吾日三省吾身”的過程。顯而易見，編者意圖很明朗。作為教者，首先要明曉意圖，其次使用好這類練習(xí)。如何使用好此類練習(xí)呢？將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不可或缺的組成部分。例如爸爸的花兒落了一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事。有一位教師為了讓學(xué)生體悟父愛之深沉， 設(shè)計(jì)這樣一道題目： 假如你曾經(jīng)有這樣相似經(jīng)歷，你爸爸是怎樣對(duì)待的？僅此一舉，課內(nèi)課外就飛架涵橋，由此及彼，學(xué)生既體悟到文中主人公的情感，又感受到父親那份嚴(yán)厲中的關(guān)愛?！緩V東省東莞市東城區(qū)嶺南學(xué)校尹甫清】讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人 · 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的支架 · 目標(biāo)性支架對(duì)于自讀課文，教師要為學(xué)生構(gòu)建目標(biāo)性支架，并明確提示給學(xué)生，使學(xué)生探究的目標(biāo)具體、明晰，學(xué)習(xí)少走彎路。如在學(xué)習(xí)丑小鴨時(shí)，我構(gòu)建了如下目標(biāo)支架：第 2頁、識(shí)記作家、作品、文體知識(shí)；、詞語積累；、講述丑小鴨的故事；、感受丑小鴨形象及其現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)達(dá)成有難度的目標(biāo)還應(yīng)和學(xué)生一起分解，如對(duì)丑小鴨目標(biāo)，我和學(xué)生作了如下分