《最大的“書”》詞語教法偶得

1、最大的“書”詞語教法偶得最大的“書”是人教版二年級下冊第 19 課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、 探索自然的意識。 文中有 10 個(gè)會認(rèn)字， 12 個(gè)會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家交流：一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點(diǎn)，對于最大的“書”一課卻是實(shí)用而且巧妙

2、的。課文最大的“書”中有一個(gè)詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學(xué)生，對學(xué)生更是晦澀難懂。 （地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。經(jīng)過細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計(jì)：第 1頁先 ：地 勘探 再 ：巖石 煤炭 物 寶藏教 解：地 勘探 就是通 地 的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，

3、哪些是有價(jià) 的 物他 能 懂不會 的關(guān)于地 本大 ?？茖W(xué)家可以推 地球 展的年代，地殼的運(yùn) 情況，各種生物的 化情況。 句子：它能告 我 ， 哪里埋著煤炭， 哪里藏著 把 本“ ” 懂，就能 祖國找到更多的寶藏！ 地琢磨 個(gè) ，不 教者遵循著“字不離 ， 不離句”的原 。同 更巧妙的是以 解 。將 文中的 行教學(xué)， 最大限度的 了 教學(xué)的價(jià) 。因 用 文中的 造了一個(gè)思 的 。學(xué)生可以將 幾個(gè)零散的、看似不相干的 ，通 “地 勘探 ” 一個(gè) ，串 了起來。在 原汁原味的 境中既反復(fù)地 了生 ，又有利于孩子在 文內(nèi)部找到 系，滲透一種思 系著理解， 系著思考， 種思 學(xué) 而言，其重要性不言而 ，

4、 是學(xué) 的好方法。 常 的 ， 的滲透會 今后的學(xué) 打下了良好的思 基 。二、“刨根 底” 程在 文中有 一個(gè) 刨根 底，怎 引 孩子理解 個(gè) 呢？我 不妨 孩子畫一畫川川 了叔叔幾個(gè) 第 2頁 ？ 就一目了然了，教 可以引 ：像川川 一個(gè)接一個(gè)地提 ，想要把 都弄懂，有點(diǎn)“打破砂 到底”的感 ，用 中的一個(gè) 就叫“刨根 底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一 到底的決心?。?教學(xué)， 孩子在劃一劃，想一想的 程中，逐步培養(yǎng)他 前想后的能力， 一個(gè)小小的 更加有 力！三、“ 文解字”彰 文化除了 幾個(gè) 中的生字之外， 文中 有要求會 的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的 ”。其中“冊”、“印”

5、的造字很有意思，如果教學(xué) 有意 地滲透 字的字理，在近似“ 文解字”的 程中， 學(xué)生初步地 字有感性的 知，從而 字文化的 久彌香 生 趣甚至 ， 此以往，會 孩子的人生啟蒙打下精神的底色?！皟浴弊郑?我 可以 畫字 介 ： 在古代， 沒有 明 ，所以古人就把字寫在了一條一條的竹 上，然后用 穿起來，你看，“冊” 個(gè)字多象呀！要不然人家會 ，每一個(gè) 字就是一幅畫呢！“印”字就更形象了：你看，“印”字的左 就像手印，右 像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我 可以 ：手印、腳印【反思】小學(xué) 段低年 的 字量很大，又是豐富 、 累 言的第 3頁 程。如何 孩子在 字、 學(xué) 的 程中 松些、

6、有趣味些、更豐厚些？我 ，有如下幾點(diǎn)要引起反思：第一、不要 打獨(dú)斗地 行生字和 的教學(xué)，力求 的 更大、更 合的價(jià) 。我 是在 文初 的 里，把本 中的新 列出示， 孩子 一 ， 一 ?？墒?文中的 之 ， 是有著內(nèi)在的 系，有些 有著自身的構(gòu) 特點(diǎn)。如，有的幾個(gè) 合在一起想象，就能描摹出 文中的一幅畫面；有的 可以 合 字本身形象性的特點(diǎn) 行教學(xué)；也有的可以“原汁化原食”，在 文原有的 境中就可以理解我 地解 教材，從中 關(guān) ，找到恰切的方法和策略， 、生字教學(xué)更有色彩。第二、要立足于提高學(xué)生思考力的 面多做思考。 要求， 文教學(xué)要全面提高學(xué)生的 文素養(yǎng)，我 其核心 是提高思考力。 文學(xué) 想

7、，能 前想后 系著思考。所以，我 在 行教學(xué)的 候，就要通 、句子的理解，逐步培養(yǎng)孩子建立起 系，學(xué)會思考。比如， 之 建立 系，以“ ”的形式而不是 一的個(gè) 的 走 孩子的 野，就是形成了彼此有 系的“網(wǎng) ”， 思 不是點(diǎn)和 而是網(wǎng)狀的 。第三、要 定 性目 ，可以借 字的造字起源（字理） ，通 科學(xué)的解 ，深 次地激 學(xué) 的 趣。第 4頁也就是 ，在 行 字的教學(xué) ，我 要力求 字的形與 之 建立起 系。因 字是表意文字。我 往往不能科學(xué)地將 字的形與 合理地解 ，缺失了 字理的 。所以，我 的教學(xué)只是“ 了字”，但是沒有教孩子“ 字”。我 適當(dāng)?shù)貪B透 字的字理，以 字深厚的底 學(xué)生打下精神底色。如：薛法根老 在教學(xué)臥薪 膽一 ，指 孩子學(xué) “奴仆” 個(gè) ，就有 么一個(gè)精彩的片段：（薛老 畫）“奴”：左 是一女子，右 是“又”字，表示男人的一只大手， 只手抓住女人的 ，想打就打，想 就 ， 的女人在古代社會是什么奴?！捌汀保?/p>