淺談?dòng)行й`行小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)合作的幾點(diǎn)策略

1、淺談?dòng)行й`行小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)合作的幾點(diǎn)策略特征碼標(biāo)簽:特征碼淺談?dòng)行й`行小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)合作的幾點(diǎn)策略姚穎 紹興縣柯巖中心小學(xué)，浙江紹興312000摘要：教師團(tuán)隊(duì)合作對(duì)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)信息共享、發(fā)展創(chuàng)造性思維等具有不可限量的作用。我們可以通過制定共同目標(biāo)，在名師引領(lǐng)下，提升課堂參與率，落實(shí)有效教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)價(jià)值的最大化。關(guān)鍵詞團(tuán)隊(duì)合作有效教學(xué)專業(yè)發(fā)展智慧捆綁中圖分類號(hào)：g623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a *編號(hào)：1002-7661（20xx）10-0011-02“兩人三足”的游戲相信大家都玩過，將相鄰的兩條腿綁起來，兩個(gè)人用三條腿前進(jìn)，就必須協(xié)調(diào)先出共同綁定的“那一足”，為了解決一

2、致性，兩人就必須考慮綁腿的材料是否會(huì)影響行走？是松些好還是緊些好？行走過程中互動(dòng)交流怎樣才有效？由此可見游戲取勝的關(guān)鍵不在于誰速度上的優(yōu)勢(shì)，而是在于兩人的團(tuán)結(jié)協(xié)作與默契，在比賽的過程中相互扶持，相互鼓勵(lì)。而我們的英語教學(xué)其實(shí)也存在著類似的問題。英語教學(xué)中往往是一個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)年段的教學(xué)，如果能跨年段，甚至跨學(xué)校建立起一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)，就可以采百家之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足。那么如何有效踐行小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)合作呢？筆者試從以下三大方面來談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、綁定那一足準(zhǔn)確定位、制定共同目標(biāo)根據(jù)本校英語教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合工作重點(diǎn)和突破目標(biāo)，把教師組合成學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，使每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都認(rèn)識(shí)到自己是重要的

3、、不可或缺的，利用學(xué)校團(tuán)隊(duì)的智慧、高效的精神自覺地與他人溝通、主動(dòng)參與共同發(fā)展。集體備課為了提升團(tuán)隊(duì)教師的整體水平，縮小教師與教師之間、班級(jí)與班級(jí)學(xué)生能力之間的差距，實(shí)現(xiàn)我校智慧、高效課堂教學(xué)目標(biāo)的愿景，應(yīng)以學(xué)科為單位，從集體備課入手，提高學(xué)年整體備課、上課質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)教師間首先形成了良好的、主題鮮明的集體備課氛圍，在集體備課中教師的發(fā)言次數(shù)、時(shí)間多了，注重了理論依據(jù)，邀請(qǐng)課次數(shù)增加了，特別是形成了、人的小范圍聽課、評(píng)課氛圍。學(xué)校教研的氛圍濃厚了，教案、教學(xué)法討論成為了教師課間交流的話題。討論交流解決問題的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方式能為每一位青年教師獻(xiàn)上一節(jié)有質(zhì)量、有效率的智慧課堂。有事共商英語團(tuán)隊(duì)可以建群，

4、在教學(xué)上如遇困難，可以互相溝通協(xié)作，同時(shí)又可以把自己獨(dú)有的資源進(jìn)行共享。二、同喊那號(hào)令集體參與、共同把握兩人三足中，關(guān)鍵的一步是兩個(gè)人的思維卻要走出相同的步伐，每個(gè)英語教師都是一個(gè)有鮮明特色的個(gè)體。那么如何讓一群有優(yōu)點(diǎn)也存在不足的教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短呢？需要的就是一些有實(shí)效有意義的載體為推動(dòng)。名師引領(lǐng)，以優(yōu)帶幫在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織有效的教研活動(dòng)，合理分工，反復(fù)磨課，利用集體的智慧，打造精品課堂；在集體備課中，不斷探索，學(xué)校應(yīng)以發(fā)展的眼光看待“獨(dú)立備課集體備課個(gè)性化備課”，以行動(dòng)研究的策略來推進(jìn)和完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題，實(shí)事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實(shí)現(xiàn)集體備課的與時(shí)俱進(jìn)；安排教研組

5、內(nèi)成員相互合作，以老帶新，示范引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)；確立課題，分工合作，全體教師動(dòng)起來，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)水平。激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧、提升課堂參與率學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是課堂的主人，如何在具體教學(xué)中落實(shí)這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)活動(dòng)空間呢？可以開展“研究課”式的校本教研模式，創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，學(xué)導(dǎo)性課堂，研究性課堂。每月有一位教師來執(zhí)教一節(jié)精品課，但在他的執(zhí)教過程前后會(huì)有多次的碰頭會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，促其成長(zhǎng)。三、共享那喜悅成果共享兩人三足的游戲勝利后，你會(huì)看到一對(duì)對(duì)興奮的人互相擁抱，快樂無比。當(dāng)英語教師通過這種團(tuán)隊(duì)合作積累，一段時(shí)間后，成績(jī)必定紛至沓來。普惠于學(xué)生當(dāng)英語教師的個(gè)人素養(yǎng)得到一定提升后，英語老師們就當(dāng)思考如何使用培優(yōu)補(bǔ)差的妙招來互通有無。例如：我的班級(jí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，你有什么好辦法嗎？你的班級(jí)中學(xué)生口語真不錯(cuò)，能來交流一下課堂常規(guī)中的“錦囊妙計(jì)”嗎？集體外出，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的理念一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的學(xué)員的素質(zhì)只是在一定程度上的合作成果，如果想要有更大步調(diào)的進(jìn)步，毫無疑問地是要邁開大步，走出去，搬進(jìn)來。一個(gè)英語團(tuán)隊(duì)可以一起出去聽課，再集中來評(píng)課，將觀課、評(píng)課、議課、論課作為教研的另一種形式，在更高層次的課堂觀摩中，習(xí)得更先進(jìn)的理念。正如“兩人三足”合作中得到的共贏一樣，我們英語教學(xué)在團(tuán)隊(duì)的捆綁中，不僅帶來了教師間的互助，更可喜的是通過我們對(duì)團(tuán)隊(duì)的