網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的探究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的探究特征碼標(biāo)簽:特征碼網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的探究作者/ 莫如君隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也踏上了新的臺(tái)階網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更體現(xiàn)了教育教學(xué)與信息技術(shù)的整合。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，對(duì)教師的角色也有了一個(gè)新的定位。隨著新課程改革的全面實(shí)施，加速了教育信息化的進(jìn)程，為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教育的整合，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，特別是一些在課堂

2、中講解起來比較困難的問題，學(xué)生可以針對(duì)問題在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽、互相探討，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，拓寬了學(xué)生之間的交互方式，提高了學(xué)生之間的溝通效率，培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的能力，達(dá)到了對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境，獲取學(xué)習(xí)材料計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，它集圖、文、聲、像于一身，給高中數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)帶來了一定的輔助性作用，節(jié)省了課堂的部分時(shí)間，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，并且在一定程度上激起了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生主體參與的程度更強(qiáng)了，但由于課

3、堂時(shí)間的有限性，學(xué)生往往是由教師牽著思路走，不能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和參與數(shù)學(xué)的程度。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為可能，教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)的聲音、文件、圖像等各種符號(hào)來傳遞高中數(shù)學(xué)知識(shí)，它比起教師事先編制的課件和和高中數(shù)學(xué)教材本身，比起大量的數(shù)學(xué)操練練習(xí)題型更具有全方位的開放性。因?yàn)樗馁Y料是動(dòng)態(tài)的，處于及時(shí)更新的狀態(tài)，它推出的往往是最前沿最流行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材，涵蓋了高中數(shù)學(xué)方方面面的內(nèi)容，為師生雙方的合作與交流提供了廣闊的選擇余地。高中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

4、，學(xué)生通過動(dòng)手操作，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，操作方法，短短幾十分鐘的一堂課中，每個(gè)學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次表達(dá)了自己的對(duì)某一數(shù)學(xué)題型的見解，每個(gè)數(shù)學(xué)問題討論到最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的合作式學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維起到了重要的作用。由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，高中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)成員要明確目標(biāo)，帶著問題去搜索，尤其在組織學(xué)生上網(wǎng)過程中，教師要在一旁作指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選數(shù)學(xué)材料，注意引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，并幫助學(xué)生對(duì)所獲數(shù)學(xué)信息進(jìn)行加工編輯，最后把這些材料全部進(jìn)行整理，放到網(wǎng)絡(luò)文件夾中使其資源共享，這

5、種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，高中學(xué)生數(shù)學(xué)合作意識(shí)也得到了加強(qiáng)。二、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式和方法校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高了，學(xué)生可根據(jù)所作的猜想，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源，在小組合作學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)筆記錄，尋求客觀規(guī)律，共同完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題的最終成果也是多樣的，或是報(bào)告，或是論文，或是課件交流，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有效的環(huán)境，例如以筆者講過的研究性學(xué)習(xí)“分期付款中的有關(guān)問題”為例，筆者就“分期付

6、款”的有關(guān)內(nèi)容提出了很多問題，并給學(xué)生布置了一些查找任務(wù)。各小組接到任務(wù)后，分工合作，有的同學(xué)找“為什么要分期付款”，有的找“怎樣分期付款”，還有的找“分期付款中的有關(guān)計(jì)算問題”，同學(xué)們把資料進(jìn)行整理，以電子版形式上交，然后由教師和學(xué)生對(duì)各小組作品進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，評(píng)出最優(yōu)秀的小組，并發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。這一做法，極大地推動(dòng)了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。每個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)，每個(gè)成員之間互相合作、學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又培養(yǎng)了小組合作精神，有力地促進(jìn)了學(xué)生之間開展合作式學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的合作小組中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織方式學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫

7、助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。但在建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的初期，效果也不是很好，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏合作意識(shí)，常以“個(gè)人主義”為中心，建立不起來良好的合作關(guān)系，后來找了幾名組織能力強(qiáng)的擔(dān)任組長，再配好相應(yīng)的組員，組與組之間對(duì)教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分工合作，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后，大家對(duì)如何通過小組的協(xié)調(diào)，最后完成任務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)，然后接下來再輪換組員，經(jīng)過一段時(shí)間的交流和合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本都掌握了小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率，另外，由于課堂時(shí)間有限，生生、師生之間的交流不夠充分，這樣作為教師也可以通過制作校園專題網(wǎng)站，學(xué)生通過此網(wǎng)站也可以互相交流、發(fā)表評(píng)論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的

8、，而教師準(zhǔn)備的專題網(wǎng)的測(cè)試功能，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有一定的效果。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題。教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒖臻g想象能力和運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。最好方式就是用多媒體電腦和諸如幾何畫板幾何畫王幾何專家數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室mathcad工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。例如筆者在上高二數(shù)學(xué)時(shí), 用幾何畫板設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“圓錐內(nèi)接圓柱”課件,由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探索內(nèi)容包括：圓柱在圓錐內(nèi)如何變化？如何用平面幾何解決立體幾何問題？如何作出截面？圓錐底面積如何變化？圓錐體積如何變化？圓錐內(nèi)接圓柱中有體積最大的嗎？有的話，如何求？教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。通過校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有