語文 －大班仿編詩歌《搖籃》活動方案

1、語文 大班仿編詩歌搖籃活動方案特征碼標(biāo)簽:特征碼一、情況分析1、幼兒已學(xué)過詩歌搖籃，對詩歌的結(jié)構(gòu)有初步的理解，并曾有過仿編其它詩歌的經(jīng)驗(yàn)。2、多數(shù)幼兒已能將日常生活中觀察到的，有聯(lián)系的事物告訴老師，能力較強(qiáng)的已開始學(xué)會用畫畫的形式表現(xiàn)出來。3、多數(shù)幼兒講述時用詞較為準(zhǔn)確，但表達(dá)不很流暢。4、部分幼兒未能養(yǎng)成主動討論，積極傾聽的良好習(xí)慣（如莊濤、藝友等）二、活動目標(biāo)1、學(xué)習(xí)較有表情地朗誦詩歌，進(jìn)一步感受詩歌的優(yōu)美形象，增長熱愛自然，熱愛生活的情感。2、要求幼兒運(yùn)用學(xué)過的動詞，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌，并能通過畫畫、擺圖等形式表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。3、培養(yǎng)幼兒主動與同伴討論、交流的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的交往

2、能力及語言表達(dá)能力。三、活動過程與指導(dǎo)：1、集體活動：（1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒回憶詩歌名稱，引入課題；（2）復(fù)習(xí)朗讀詩歌；（3）教師示范仿編詩歌，激發(fā)幼兒對仿編詩歌的興趣；（4）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)仿編詩歌；（5）幼兒上來仿編詩歌，教師及時給予肯定或糾正，集體將仿編較好的詩歌朗誦出來。2、延伸活動：（1）擺圖仿編水平一：能用教師提供的底板做搖籃，畫出相應(yīng)的寶寶卡片，仿編詩歌；水平二：在完成水平一的基礎(chǔ)上能有表情地朗誦自己仿編的詩歌；（2）畫畫仿編：水平一：要求幼兒能將有聯(lián)系的事物畫在一起，根據(jù)繪畫內(nèi)容仿編詩歌；水平二：在完成水平一的基礎(chǔ)上能有表情朗誦自己仿編的詩歌；（3）表演組：水平一：要求

3、在課堂上已仿編好詩歌的幼兒能兩兩合作制作搖籃與寶寶的頭飾、仿編詩歌；水平二：要求幼兒合作將仿編的詩歌表演出來。四、環(huán)境與材料：1、環(huán)境布置：搖籃（大樹、泥土）2、壁畫：搖籃（大海、天空、泥土）3、教學(xué)掛圖4張；4、底版與小卡片；5、紙、筆、幼兒自編的彩帶。五、評估：由于本次活動無論在材料方面或知識豐富等各方面的工作做得較細(xì)致，準(zhǔn)備較充分，因而活動取得較好的效果，能達(dá)到我們預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。1、教育教學(xué)活動中教師能做到教態(tài)自然，語言簡練明了，能以親切的口吻將孩子帶到詩歌的意境中，但在引導(dǎo)幼兒討論時，對于個別未能留心傾聽同伴意見的幼兒，教師未能及時引導(dǎo)他積極討論，留心傾聽；2、由于搖籃這首詩歌很優(yōu)美，多數(shù)孩子能積極參與討論，學(xué)習(xí)仿編詩歌，并能將自己仿編的詩歌念給全體小朋友聽，多數(shù)孩子能認(rèn)真地傾聽并簡單評價同伴仿編的詩歌，但有極少數(shù)幼兒未能留心地傾聽，偶爾要打岔；（林旭、沈育）3、在延伸活動中，由于我們本著讓孩子“多動手”的宗旨，每組活動都給孩子提供動手操作的機(jī)會，因而孩子們活動的積極性極高，全班孩子都能分別以畫畫，或制作頭飾，制作磁鐵卡片等形式仿編詩歌，并有表情地朗誦自己仿編的詩歌。但還有少數(shù)孩子未能聲音響亮地朗誦及主動念給客人老師聽?？偠灾變涸谡麄€活動中都是主動、積極的，對仿編