第12課世上沒有傻問題(語文版九年級(jí) )

1、第12課世上沒有傻問題(語文版九年級(jí) )特征碼標(biāo)簽:特征碼第12課世上沒有傻問題教學(xué)內(nèi)容*在課本的第95-：99頁。*作者就生活中的一些現(xiàn)象提出了自己的看法，即人為什么會(huì)隨著年齡的增長而變得沒有兒童有好奇心進(jìn)行了議論和猜測，論述了孩子們提出的被成年人認(rèn)為是“傻瓜式的問題”其實(shí)并不是傻問題，從而提出了鼓勵(lì)孩子提問題，培養(yǎng)他們的好奇心的問題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1懂得保持自己的好奇心。2學(xué)會(huì)像兒童那樣提出問題。3學(xué)習(xí)作者層層深入的論述方法。4學(xué)會(huì)對(duì)自己或別人的一些問題進(jìn)行重新思考。5養(yǎng)成會(huì)提出問題、愛思考問題的好習(xí)慣。過程與方法1通過分析課文的結(jié)構(gòu)使學(xué)生了解*作者的思路。2分析作者的思想情感的變化。

2、3學(xué)習(xí)作者思考問題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問題的精神。2樹立不恥下問的精神。3關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。教堂重，難點(diǎn)及突破重點(diǎn)1學(xué)會(huì)*層層深入的論述方法。2學(xué)會(huì)分析問題的全面性。難點(diǎn)1學(xué)會(huì)觀察問題的方法和培養(yǎng)敏銳的思維。2真正養(yǎng)成敢于提問的精神。教學(xué)突破1在學(xué)生掌握*整體的框架基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析*。2根據(jù)作者感情的變化理解*的主旨。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1注意認(rèn)真觀察兒童的思維習(xí)慣。2準(zhǔn)備一些關(guān)于兒童的電影片斷。學(xué)生準(zhǔn)備1回憶自己小時(shí)候的思維方式。2課前認(rèn)真閱讀課文，提出自己的見解。教學(xué)步驟 (1課時(shí)) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生回憶他們兒童時(shí)的想

3、法。 1回答教師的提問。2指導(dǎo)學(xué)生分析*。 2思考，回答問題。3.總結(jié)*中心思想，啟發(fā)學(xué)生思考。 3從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。 一、引導(dǎo)學(xué)生回憶。導(dǎo)入新課(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1讓學(xué)生回憶：你們小時(shí)候有什么和現(xiàn) 在不一樣的思想或想法?現(xiàn)在覺得 那些想法是不是很幼稚?為什么覺 得它們很幼稚?小時(shí)候的想法是不 是都是沒有任何意義的幼稚想法? 我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是 這個(gè)問題，下面我們看美國著名天文 學(xué)家和科普作家對(duì)這個(gè)問題的思考 和想法，看作者是怎樣看待這個(gè)問題 的。 2簡單介紹*作者的生平。3讓學(xué)生從課文中概括出什么是作者 所謂的“傻問題”，或者指出所謂的 “傻問題”的特點(diǎn)是什么，讓

4、學(xué)生把課 文大致看一遍。(這個(gè)問題不是很容 易回答，需要學(xué)生通讀原文之后才能 回答) 1思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。 (教師不必進(jìn)行評(píng)論，主要是讓學(xué)生通 過回憶和相互的交流來達(dá)到活躍課堂 氣氛的目的，也是讓學(xué)生充分對(duì)過去進(jìn) 行重新認(rèn)識(shí)，重新思考，對(duì)自己現(xiàn)在對(duì) 這些問題的不正確想法進(jìn)行糾正，同時(shí) 也能使學(xué)生更容易接受*作者的觀 點(diǎn)) 2聽講，參照課本上作者簡介了解。3看完原文后回答問題。(學(xué)生概括得不 一定準(zhǔn)確，但只要說明是在成年人看來 比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常 識(shí)但難以回答的問題即可。所謂的“傻 問題”的特點(diǎn)在*最后一段的第八句 可以找到) 二、分析*。了解作者的思路(約 分鐘

5、) 教師活動(dòng) ， 學(xué)生活動(dòng) 1讓學(xué)生看*第一句話回答：誰會(huì)花 費(fèi)很多時(shí)間去想冒號(hào)后面的問題? 為什么他們會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想這 些問題? 2提問：“甚至”一詞表明這些兒童問的 問題怎么樣?為什么作者說很多孩 子是天生的科學(xué)家?試從原文中找 出原因。 3提問：*第二段的最后一句話，怎 么理解?(這個(gè)問題比較難回答，教 師可以把自己的看法說出來，看學(xué)生 是否可以理解) 4讓學(xué)生比較高年級(jí)的學(xué)生和兒童的 不同，并概括指出來，看作者對(duì)這個(gè) 問題是怎樣的感情和態(tài)度，他們比兒 童時(shí)失去了什么?作者希望他們這 樣嗎?為什么?5概括指出*第四段和第五段的內(nèi) 容。作者在*中指出了哪些原因? 作者在*的第五段最后連

6、用了三 個(gè)反問句說明了什么?第六段和第 五段的關(guān)系怎樣?作者在第六段是 想說明什么? 1回答：是兒童。因?yàn)樗麄儎倎淼竭@個(gè)世 界不久，對(duì)任何事物都感到好奇，也因 為他們渴望了解這個(gè)世界。 2閱讀教材相關(guān)內(nèi)容回答：“甚至”一詞說 明他們問的有些問題相當(dāng)深?yuàn)W，難以回 答。(可用第二段的第三句話回答) 3在教師的提示下理解：雖然他們問的問 題在成年人看來可能是比較幼稚的，但 因?yàn)樗麄兪莾和瑔栠@些問題符合他們 的心理特征。 4概括出：他們很少主動(dòng)思考，失去了大 部分的好奇心；對(duì)提問題有顧慮，墨守 成規(guī)，等等。作者不希望看到這種情 況，它遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 5學(xué)生回答第四段除了第一句話和第五

7、段的第一句話都是說的原因(學(xué)生正確 理解第四段第二句話)；連用反問句說 明作者對(duì)大人對(duì)待兒童的這種態(tài)度十 分不滿意；第六段進(jìn)一步舉例說明孩子 提出的很多問題是很深?yuàn)W的。 三、找出原因，提出見解，解決問題(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1讓學(xué)生根據(jù)課文回答：作者是怎樣回 答兒童長大以后失去了大部分的好 奇心的原因的?(這個(gè)問題比較難回 答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：他為什 1根據(jù)教師的提示回答：作者通過猜測和 觀察找出的，因?yàn)槲闹杏小拔也聹y”和 “我發(fā)現(xiàn)”之類的字眼。作者分析原因 是為了對(duì)癥下藥，因?yàn)樵蛟角宄?、?么用很大的篇幅來提出這些原因) 2作者提到引起高中生失去很多好奇心 的原因時(shí)，專門用了一段的篇幅來說 其中的一個(gè)原因，這個(gè)原因是什么? 3作者在*的最后一段提出了鼓勵(lì) 孩子提問題的方法包括哪幾種?作 者說孩子提出的在成年人看來是傻 瓜式的問題通常有什么特點(diǎn)? 4讓學(xué)生從*最后一段找出：作者為 什么鼓勵(lì)孩子提出這些傻瓜式的問 題?作者希望人們?cè)鯓訉?duì)待兒童? 為什么作者說僅僅鼓勵(lì)是不夠的? 5讓學(xué)生討論：怎樣理解*最后的關(guān) 鍵?通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們從中可 以得到什么啟發(fā)? 全面，解決的辦法就越多、越有效。 2從原文中找出這個(gè)原因：成年人討厭孩 子提出科學(xué)問題。 3從*第七段中找答案；從課文中最后