七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案

1、七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀(guān)察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀(guān)察方法和表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一

2、、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。第 1頁(yè) 是一篇充 情畫(huà)意的散文，“ 南”的 地方，“冬天”是 季 ，所寫(xiě)的是 南 個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（ 1899-1966 ） 代小 家、 家。 原名舒 春，字舍予，北京人。作品有小 祥子茶 （ ）等。被人 譽(yù) “人民 家”。二、指名朗 文， 注意 作 中的字 注音。三、揭 （ 上）四、學(xué)生各人 聲自 文，要求 思考。1、 南冬天的特點(diǎn)是什么？溫晴2、作者描寫(xiě)了 南冬天的哪些景物？山、水五、研究寫(xiě)山 部分的 構(gòu) 次。陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外 山六、研 文第1 段。1、指名要求有感情地朗 第1 段。2、作者是怎 下 南的特點(diǎn)是“溫晴

3、” 一 構(gòu) 的？（ 比）作者用了哪些 比？3、 如果把“ 于一個(gè)在北平住 的人，像” 成“ 于我 一個(gè)在北平住 的人”有什么不同。（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中 行 比，從而得出 的。）4、 “ 聲”的“聲”字的作用。第 2頁(yè)（明確：“沒(méi)有 聲”并不是沒(méi)有 ，只是沒(méi)有那種 出呼 之聲的北 ，如果 成是“沒(méi)有 ”，那就不符合 情況了。）5、 在“在北中國(guó)的冬天”的作用?！氨敝袊?guó)的冬天” 含了“里 是寒 刺骨，日光慘淡”的意思， 就 示了 南冬天“溫晴”的可 。6、 “ 南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含 。（明確：溫晴是 串全文的主 ?！暗拇_”、 “ 在”）7、有感情的 第1 段。七、研 文第2

4、段。1、指名有感情地朗 第2 段。2、 “沒(méi)名 是有陽(yáng)光”一句的作用。明確： 渡， 到 南冬天山、水的描寫(xiě)。3、研 描寫(xiě)陽(yáng)光下 南冬天的全景 的字， 察點(diǎn)：從上方俯瞰。（ 1）“ 上眼睛想”一句的作用是什么？明確：引 者 入作者描 的境界。（ 2）“有山有水”有何作用。明確： 體 構(gòu) 文第二部分的作用。（ 3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè) 的作用。明確： 一 串的極美的 人寫(xiě)法， 造了一個(gè)暖和安立的理想境界。第 3頁(yè)（ 4）陽(yáng)光晴暖和溫（ 5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。（深深的喜愛(ài)和贊美之情）明確：上部分文字分為兩層： 一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。

5、學(xué)習(xí)寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。A 地理環(huán)境俯瞰；“溫晴”的原因。B 體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。 （喜愛(ài)，贊美）C 體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫學(xué)習(xí)寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分A 為什么要寫(xiě)這一部分（這是寫(xiě)作者自己的感受，這一層寫(xiě)濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。B 體會(huì)這一段中包含的感情。（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）八、小結(jié)本課內(nèi)容 .九、布置作業(yè) .1、思考與練習(xí)一2、思考與練習(xí)二1第 4頁(yè)3、思考與練習(xí)四14、思考與練習(xí)五15、預(yù)習(xí)思考

6、與練習(xí)三要求的內(nèi)容?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】濟(jì)南的冬天陽(yáng)光朗照下的山山白雪覆蓋的小山（溫晴）水第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1、作者老舍原名 _，字_，現(xiàn)代 _、_代表作品有小說(shuō)_，話(huà)劇 _等。2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。二、研讀第3 段1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3 段。2、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。山上山尖山坡山腰3、學(xué)習(xí)寫(xiě)“山上”的部分，討論：（ 1）“矮松”的“矮”字的作用。明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。（ 2）“預(yù)”字好在何處？第 5頁(yè)明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?，所以只有?shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上？”又

7、有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。（ 3）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。4、學(xué)習(xí)寫(xiě)山尖的部分，討論：（ 1）山尖什么？（色彩）（ 2）“鑲”字好在何處？（“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀(guān)。）（ 3）為什么會(huì)是“一道”？“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。5、學(xué)習(xí)寫(xiě)山坡的部分、討論：（ 1）山坡寫(xiě)什么？（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）（ 2）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）（ 3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

8、（準(zhǔn)確地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。 ）暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。（ 4）“穿”字好在何處？第 6頁(yè)（既準(zhǔn)確表 了雪覆蓋的狀 ，又引起了“一件 水 花衣的比 。）（ 5）“一件 水 的花衣“ 個(gè)比 有什么作用？（描 了雪色與草色相 的美景， 者以 人的 的生活 ）（ 6）“看看看看”看下的 想的作用。（表 了 春天的憧憬）6、學(xué) 寫(xiě)山腰的部分， （ 1）山腰寫(xiě)什么？（光和色）（ 2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾 ？ 什么只是微微露出粉色？不矛盾。 “微黃”的陽(yáng)光斜射在白雪上， 就露出點(diǎn)粉色。（ 3）“看”字有什么好 ？（不 畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相 切，而且 出了雪景中的情和內(nèi)在美。

9、）7、體會(huì)“就是不下雪吧”一句所 含的感情。（ 美）8、 ， 背第3 段。三、研 第4 段 .1、 范 第4 段 .2、第 4 寫(xiě)什么 （城外 山， 察角度地面 眺）3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字 人的感 。第 7頁(yè)4、體會(huì)“也 ”的作用。四、研 最后一部分。1、 作者 什么要著力渲染“ ”。（用“ ”來(lái) 托水的清澈、透明。）2、體會(huì)“冒著點(diǎn) 氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。（“點(diǎn)”字是扣住 南冬天的“溫”寫(xiě)的。）3、體會(huì)“水也不忍得 上” 一 人修辭手法的作用。（把水寫(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“ 的精神”幫它 ；它尊重垂柳， 尊重垂柳像人一 美的心愿，所以它“不忍得 上”）4、體會(huì)“不 ”的作用（ 的是“水也不忍得 上”的另一個(gè)理由）5、 “空靈的 水日” 個(gè)比 跟 南冬天的特點(diǎn)有什么 系？（晴）6、 寫(xiě)水的特點(diǎn)和 南冬天的特點(diǎn)有什么 系。（溫）7、 “ 就是冬天的 南” 一 的作用。（既和開(kāi) “ 南真算是個(gè)寶地”相呼 ，又點(diǎn)了 ，抒 了