民間美術(shù)對(duì)造型思維的啟發(fā)_精編版

1、 精編范文 民間美術(shù)對(duì)造型思維的啟發(fā)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。民間美術(shù)對(duì)造型思維的啟發(fā) 本文關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā), 思維, 造型, 民間, 美術(shù)民間美術(shù)對(duì)造型思維的啟發(fā) 本文簡(jiǎn)介：摘要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 為了使學(xué)生的造型思維得到啟發(fā), 教師可以將民間美術(shù)中的藝術(shù)造型運(yùn)用于教學(xué)中, 從而激發(fā)學(xué)生的造型思維。本文主要從剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)面具、民間玩具及風(fēng)箏造型等四方面, 探討民間美術(shù)對(duì)小學(xué)生造型思維的啟發(fā)。關(guān)鍵詞民間美術(shù)；造型思維；小學(xué)美術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 對(duì)于學(xué)生造型思維的啟發(fā)是教學(xué)民間美術(shù)對(duì)造型思維的啟發(fā) 本文內(nèi)容

2、：摘要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 為了使學(xué)生的造型思維得到啟發(fā), 教師可以將民間美術(shù)中的藝術(shù)造型運(yùn)用于教學(xué)中, 從而激發(fā)學(xué)生的造型思維。本文主要從剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)面具、民間玩具及風(fēng)箏造型等四方面, 探討民間美術(shù)對(duì)小學(xué)生造型思維的啟發(fā)。關(guān)鍵詞民間美術(shù)；造型思維；小學(xué)美術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 對(duì)于學(xué)生造型思維的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容, 當(dāng)學(xué)生的造型思維得到培養(yǎng)時(shí), 學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品也就更具獨(dú)特的風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生造型思維的啟發(fā), 我認(rèn)為運(yùn)用民間美術(shù)中的造型對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)是最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式, 可以將小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來, 從而促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性。一、剪紙藝術(shù)對(duì)學(xué)生造型思維的啟發(fā)剪紙藝術(shù)是民間美術(shù)中的一種,

3、 現(xiàn)今我國(guó)有名的剪紙以地域劃分也有十_大膽想象呈現(xiàn)于美術(shù)作品之中。二、傳統(tǒng)面具對(duì)學(xué)生造型思維的啟發(fā)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 教師也可將傳統(tǒng)面具的造型及其藝術(shù)特色介紹給學(xué)生。傳統(tǒng)面具的造型本身便具有夸張的意味, 將其運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中, 便于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作, 或是讓學(xué)生根據(jù)面具中的造型設(shè)計(jì)美術(shù)圖案, 這樣便更能激發(fā)學(xué)生的造型思維, 使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠充分調(diào)動(dòng)自己的靈感進(jìn)行創(chuàng)作。比如：我曾在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有特點(diǎn)的人臉”這一課程內(nèi)容時(shí), 便運(yùn)用傳統(tǒng)面具中的造型為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)傳統(tǒng)面具中的形象也就是對(duì)有特點(diǎn)的人臉的夸張表現(xiàn), 所以在為學(xué)生展示傳統(tǒng)面具時(shí), 我便讓學(xué)生仔細(xì)觀察面具中的

4、哪一個(gè)部位比較突出, 讓人印象深刻。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)有的面具夸張了眼睛的描繪, 將眼睛畫得如銅鈴一般；有的面具夸張了嘴巴, 將嘴中的牙齒、舌頭都凸顯出來；還有的面具夸張了臉上的皺紋, 將眼角、額頭、嘴角的皺紋進(jìn)行了加粗。傳統(tǒng)面具中的這一描繪人臉的特點(diǎn), 給了學(xué)生許多創(chuàng)作的靈感, 使學(xué)生在設(shè)計(jì)造型時(shí)也將人臉的特征進(jìn)行夸大, 以此塑造“有特點(diǎn)的人臉”。之后, 我讓學(xué)生根據(jù)本班同學(xué)的面部進(jìn)行創(chuàng)作。于是學(xué)生在創(chuàng)作過程中, 將班中同學(xué)的臉部特點(diǎn)進(jìn)行了夸張表現(xiàn)。有的將同學(xué)的額頭進(jìn)行夸大, 有的將同學(xué)的鼻子進(jìn)行夸大, 有的將同學(xué)的耳朵進(jìn)行夸大漸漸地, 學(xué)生在繪制人臉時(shí)能夠抓住面部的特征進(jìn)行刻畫?？梢妭鹘y(tǒng)面具

5、對(duì)學(xué)生造型思維的啟發(fā)是有效的, 能夠促使學(xué)生創(chuàng)作能力的提升, 使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。三、民間玩具對(duì)學(xué)生造型思維的啟發(fā)民間玩具中也有許多有趣的造型, 在美術(shù)教學(xué)中, 教師也可以運(yùn)用民間玩具來啟發(fā)學(xué)生的造型思維, 使學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠充分調(diào)動(dòng)自己的想象力, 從而使作品更富有趣味性。民間玩具的種類是多種多樣的, 有不倒翁、旋木娃娃、布老虎、皮影戲、泥人、面人、糖人等。這些民間玩具均可用于美術(shù)教學(xué)中, 從而激發(fā)學(xué)生的造型思維。比如：我曾在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我的書包”這一課程內(nèi)容時(shí), 便是運(yùn)用民間玩具來激發(fā)學(xué)生的造型思維的。在授課前, 我搜集了一些民間玩具, 并將這些玩具帶入美術(shù)課堂, 使學(xué)生

6、能夠仔細(xì)觀察, 并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生在看到不倒翁、旋木娃娃、燕車這些民間玩具的時(shí)候, 非常感興趣, 并試著玩了其中的部分玩具, 這些民間玩具的玩耍方式、造型也給了學(xué)生許多美術(shù)創(chuàng)作的靈感。所以學(xué)生在設(shè)計(jì)書包時(shí), 便運(yùn)用這些玩具的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。一位學(xué)生將書包設(shè)計(jì)成了不倒翁老爺爺?shù)男蜗? 并在圓圓的肚子上畫上了許多自己需要的東西, 有天氣顯示器、計(jì)算器, 一側(cè)的小布兜里有旋木娃娃造型的小水杯, 另一側(cè)還裝有雨傘。學(xué)生在自己的書包設(shè)計(jì)中不僅融入了民間玩具藝術(shù)特色, 還充分發(fā)揮自己的想象力, 融入了許多學(xué)生需要的科技產(chǎn)品, 可見學(xué)生的造型思維得到了有效提升。還有學(xué)生在設(shè)計(jì)書包時(shí), 不僅將玩具的造型

7、融入其中, 還將書包本身設(shè)計(jì)成了玩具的形式, 學(xué)生在書包上加入了對(duì)話器、跟蹤器、攝像頭、時(shí)鐘、飛行器、空氣凈化器、身份識(shí)別按鈕等先進(jìn)的科技, 還裝有一個(gè)休閑游戲機(jī), 可以說將生活中所有需要的設(shè)備、自身需要的游戲均納入了其中?？梢妼W(xué)生的想象力非常豐富, 民間玩具對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)成效顯著。因此, 美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應(yīng)當(dāng)運(yùn)用民間玩具啟發(fā)學(xué)生的造型思維, 使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中可以充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)作思維。四、風(fēng)箏造型對(duì)學(xué)生造型思維的啟發(fā)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 教師還可以運(yùn)用風(fēng)箏造型對(duì)學(xué)生的造型思維進(jìn)行啟發(fā)。風(fēng)箏也是民間美術(shù)中的一種, 自古便很受歡迎, 現(xiàn)在卻少有人放風(fēng)箏, 賣風(fēng)箏的人也非常少。但

8、是風(fēng)箏造型卻很值得探究, 現(xiàn)今保留下來的風(fēng)箏造型能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的好奇心, 使學(xué)生根據(jù)其中的造型設(shè)計(jì)展開想象。比如：我曾在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“給科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀”這一課程內(nèi)容時(shí), 為學(xué)生講述了風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)。在我國(guó), 風(fēng)箏已經(jīng)有2000千多年的歷史, 在古代, 人們制作出風(fēng)箏這一物品, 更多將其運(yùn)用于軍事之中, 比如偵察、測(cè)距、越險(xiǎn)、求救等, 到唐代才逐漸被用于娛樂。風(fēng)箏的形成就是科學(xué)的呈現(xiàn), 以風(fēng)助其升空, 同時(shí)在制作時(shí)要把握好相關(guān)的架構(gòu), 這樣才能使風(fēng)箏飛上天空。之后, 我為學(xué)生展示了風(fēng)箏的不同造型, 有京燕造型的、蝴蝶造型的、金魚造型的、扇子造型的等, 學(xué)生在觀察過這些不同造型的風(fēng)箏之后,

9、 我便讓學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏的造型設(shè)計(jì)想象中的科學(xué)世界的模樣。學(xué)生通過風(fēng)箏造型的靈感, 設(shè)計(jì)出了一個(gè)移動(dòng)的房子, 上面是京燕造型的巨大風(fēng)箏, 下面是一棟小小的房屋, 在這幅畫面中學(xué)生還做了解說：乘著風(fēng)箏去旅行。還有學(xué)生將風(fēng)箏的整體造型設(shè)計(jì)成了一個(gè)太空艙的樣子。從學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品中可以看出, 風(fēng)箏的造型給予了學(xué)生創(chuàng)作的想象力, 使學(xué)生的造型設(shè)計(jì)思維得到了啟發(fā), 如此, 學(xué)生才能夠設(shè)計(jì)出這樣充滿想象力的作品?？傊? 在對(duì)小學(xué)生的造型思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí), 教師可以應(yīng)用民間美術(shù)中的剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)面具、民間玩具、風(fēng)箏造型等藝術(shù)形式, 對(duì)學(xué)生的造型思維進(jìn)行引導(dǎo), 激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力, 從而使學(xué)生設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的美術(shù)作品。參考文獻(xiàn)：1張金鳳.淺議民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用J.當(dāng)代教研論叢,20_(12):124.2董迎秋.小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)實(shí)踐思考D.哈爾濱: