法醫(yī)臨床學信息化教學研究_精編版

1、 精編范文 法醫(yī)臨床學信息化教學研究溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。法醫(yī)臨床學信息化教學研究 本文關(guān)鍵詞：法醫(yī), 教學研究, 臨床, 信息化法醫(yī)臨床學信息化教學研究 本文簡介：摘要：法醫(yī)臨床學課程專業(yè)性、實踐性較強, 傳統(tǒng)教學模式難以適應新時代人才培養(yǎng)要求。基于教學案例, 采用鑒教融合的教學模式, 靈活運用多種信息技術(shù)實施信息化教學, 激發(fā)了學生學習興趣, 提高了學生學習效果, 提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：司法鑒定技術(shù)；法醫(yī)臨床學；信息化教學法醫(yī)臨床學是司法鑒定技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心法醫(yī)臨床學信息化教學研究

2、本文內(nèi)容：摘要：法醫(yī)臨床學課程專業(yè)性、實踐性較強, 傳統(tǒng)教學模式難以適應新時代人才培養(yǎng)要求。基于教學案例, 采用鑒教融合的教學模式, 靈活運用多種信息技術(shù)實施信息化教學, 激發(fā)了學生學習興趣, 提高了學生學習效果, 提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：司法鑒定技術(shù)；法醫(yī)臨床學；信息化教學法醫(yī)臨床學是司法鑒定技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程, 是在學習解剖組織學、病理學、醫(yī)學影像學、臨床醫(yī)學概論課程, 具備了臨床醫(yī)學基本理論和基本技能基礎(chǔ)上, 開設的一門理論+實踐的課程, 其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標, 面向司法鑒定、人傷理賠工作崗位, 培養(yǎng)學生從事法醫(yī)臨床鑒定助理工作、人傷理賠工作能力, 為后續(xù)司法鑒定文書

3、與檔案管理、司法鑒定綜合實訓、人傷理賠實務等課程學習奠定基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展, 基于信息化教學改革與創(chuàng)新成為新時代教學發(fā)展新趨勢1, 本文結(jié)合司法鑒定發(fā)展要求, 探索司法鑒定技術(shù)專業(yè)法醫(yī)臨床學信息化教學現(xiàn)況, 為創(chuàng)新司法鑒定助理人才培養(yǎng)模式提供新思路。1教學設計在法醫(yī)學實踐中, 法醫(yī)臨床鑒定案件占法醫(yī)類司法鑒定案件的80%左右2, 課堂教學中有效培養(yǎng)、訓練學生法醫(yī)臨床鑒定能力, 使教學過程與崗位實際工作相銜接, 是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求。因此, 在法醫(yī)臨床學教學中, 一直采用案例教學法, 但運用傳統(tǒng)多媒體手段實施案例教學, 因案例資料不能直接、客觀地呈現(xiàn)給學生, 案例影

4、像學資料在傳統(tǒng)的多媒體PPT、幻燈片上顯示不夠清晰, 使學生無法主動閱片（如骨折程度的判斷等）。另外, 人體骨骼系統(tǒng)錯綜復雜, 各部分骨折的影像學資料閱片難度大, 加之影像學資料保存、查閱比較困難, 致使學生對案件中影像學資料接觸較少, 缺乏整體理解, 產(chǎn)生畏難情緒。法醫(yī)臨床學課程分為鑒定標準模塊、損傷檢驗模塊和法醫(yī)實踐模塊3部分。損傷檢驗模塊部分以“解剖生理、損傷認定、條款解析、案例分析”4個學習內(nèi)容為切入點, 選擇學校司法鑒定所平臺在司法鑒定中收集的典型案例, 形成自學案例、導學案例資源庫, 強化知識點學習, 并運用云課堂、3Dbody學習軟件、思維導圖軟件、司法鑒定影像管理系統(tǒng)2.0、手

5、機App（如微信、QQ、浙檢法醫(yī)鑒定標準等）等信息技術(shù)構(gòu)建鑒教融合的教學模式, 將案例資源如影像資料、圖片資料、微課視頻資料等多種教學資源巧妙地融為一體, 在教學過程中用信息化手段有效地呈現(xiàn), 避免了傳統(tǒng)多媒體案例教學的缺陷, 凸顯了教學重點,有效解決了教學難點。師生互動好, 體現(xiàn)了“做中教、做中學”職業(yè)教學理念, 教學效果顯著, 教學目標達成度高。2教學實施2.1教學方法課程設計以案例為載體, 依托學校司法鑒定所收集典型的法醫(yī)臨床鑒定案例, 并將案件鑒定全過程（包括解剖結(jié)構(gòu)微視頻、司法鑒定影像管理系統(tǒng)的使用說明、影像閱片指導、專家講評視頻等）整理后歸入案件資源庫, 利用思維導圖軟件建立損傷鑒

6、定知識框架圖。2.2教學策略“影像閱片”是法醫(yī)臨床鑒定的關(guān)鍵步驟之一。在鑒定過程中, 將典型案例的影像資料, 運用數(shù)字化司法鑒定影像管理系統(tǒng)2.0, 將各類損傷（主要包括顱腦、脊柱、胸部、腹部、骨盆、肢體、手足等損傷）進行整理, 形成數(shù)字化案例影像資料庫。學生在學習過程中可以隨時隨地調(diào)閱相關(guān)案例影像資料, 進行必要的比對分析。3Dbody是一種獨特的、可視化、可操作化、具有完整解剖結(jié)構(gòu)的教學平臺, 它的數(shù)據(jù)來源于斷層數(shù)據(jù)、MRI成像和CT成像數(shù)據(jù), 然后通過三維重建處理, 將這些數(shù)據(jù)從2D的平面圖轉(zhuǎn)變成真實感極強的3D圖形, 將人體內(nèi)部的細枝末節(jié)毫無保留地展示出來3。該系統(tǒng)能滿足學生影像學學習

7、需要, 加深學生對人體解剖結(jié)構(gòu)以及影像結(jié)構(gòu)的認識。最后將微課視頻資料、數(shù)字化影像資源等教學素材流轉(zhuǎn)到“云課堂教學平臺”, 實施信息化師生同步案例教學。并通過云課堂平臺對學生的學習進度、學習情況進行跟蹤和數(shù)據(jù)采集。同時結(jié)合法醫(yī)檢驗標準、微信、QQ等手機App使用, 加強學生之間的交流, 對抽象問題進行解答。2.3教學過程現(xiàn)以肋骨骨折鑒定案例分析為例, 闡述該教學內(nèi)容信息化教學過程（見圖1）。2.3.1課前教師：將自學案例資料通過云課堂發(fā)給學生, 并通過平臺實時了解學生查閱案例資料情況, 布置學習任務, 全程跟蹤評價。學生：按照自學案例資料中“操作指導”對自學案例資料進行預習, 利用微信、云課堂平

8、臺進行在線分組討論；通過浙檢法醫(yī)App查閱鑒定相關(guān)標準和規(guī)范要求, 并以思維導圖形式總結(jié)歸納有關(guān)損傷的鑒定條款；通過3Dbody軟件學習人體解剖結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識。2.3.2課中自學案例分析：（1）根據(jù)課前布置的4個學習任務, 對自學案例的預習情況進行分組匯報和交流。（2）教師根據(jù)課前任務完成情況和匯報情況進行點評, 并對損傷定位利用3Dbody軟件進行回顧講解, 然后結(jié)合影像學資料和檢驗規(guī)范與標準, 對自學案例進行詳細解讀, 最后利用云課堂發(fā)布現(xiàn)場討論, 測試學生學習情況。導學案例分析：（1）教師下發(fā)導學案例資料, 學生進行導學案例分析。（2）該案例是學校司法鑒定所在法醫(yī)臨床鑒定過程中收集的典型案

9、例資料, 事先已經(jīng)通過整理錄入在案件資源庫中。學生對工作任務進行學習, 現(xiàn)場反饋, 通過云課堂提交結(jié)果。（3）教師根據(jù)討論、投票情況分析點評。（4）播放由本案件實際鑒定過程中的法醫(yī)鑒定專家的講解視頻, 解析本案的重點和難點內(nèi)容。（5）教師全程跟蹤評價。2.3.3課后（1）學生通過云課堂測評對知識點進行復習和鞏固, 對存在的問題及時反饋、交流。并對已經(jīng)學過的案例資料進行復習, 以鞏固和回顧。也可通過云課堂中的其他案例資料進行自我學習、自我測評, 分組討論和向教師提問。（2）學校司法鑒定所平臺法醫(yī)臨床鑒定常見損傷案例資源豐富, 學生通過到學校司法鑒定所參與實踐, 在實踐中鞏固和強化所學知識, 并針

10、對存在的疑惑尋找答案。（3）學生通過中國裁判文書網(wǎng)對實踐過程中的案例情況進行在線查閱, 了解鑒定意見在審判過程中的采信情況；同時可登錄中國法律服務網(wǎng)學習司法鑒定典型案例。3教學反思3.1教學效果本課程設計是在建立信息化案例資源庫的基礎(chǔ)上, 通過任務驅(qū)動教學以及鑒教融合教學模式, 使教學質(zhì)量得到提升, 提高學生學習成績和學習滿意度。3.2特色創(chuàng)新本課程所用教學案例選自司法鑒定影像管理平臺, 避免了傳統(tǒng)相機拍攝影像資料不清晰、保存難度大、分類復雜、資源碎片化等缺陷, 對龐大復雜的影像學資源進行整合, 不僅提高了教學質(zhì)量, 而且也使學生的學習興趣、學習效果得到顯著提升。由于法醫(yī)臨床學實踐性很強, 采

11、用鑒教融合教學模式, 應用思維導圖結(jié)合案例教學法, 有助于培養(yǎng)法醫(yī)臨床鑒定思維, 實現(xiàn)“做中教”與“做中學”。云課堂使用簡單方便, 教師對教學資源進行整合, 讓學生在課前、課中、課后能迅速找到學習資源, 方便學習, 提高了學習效率。另外, 可以針對課程內(nèi)容進行測驗、頭腦風暴、投票、布置作業(yè)、考試等, 對課程內(nèi)容進行回顧、討論等師生互動活動, 全程跟蹤評價學生學習情況, 提高了學生學習積極性。參考文獻：1胡小勇, 朱龍, 馮智慧, 等.信息化教學模式與方法創(chuàng)新：趨勢與方向J.電化教育研究, 20_, 37（6）：12-19.2黨凌云, 張效禮.20_年度全國司法鑒定情況統(tǒng)計分析J.中國司法鑒定,