幼兒語言教學(xué)活動PPT精選文檔

1、1,幼兒園語言教育,張婷婷 2012.4.26,2,什么是幼兒語言教育 幼兒語言教育是促進幼兒語言發(fā)展的教育活動，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。 幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織的對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，也是落實語言教育任務(wù)的具體手段,3,幼兒語言發(fā)展的特點,34歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準(zhǔn)確和清晰。此時是他們語音發(fā)展的關(guān)鍵期。這時的幼兒已經(jīng)能聽懂日常生活用語，會向別人表達自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時會出現(xiàn)時

2、斷時續(xù)的現(xiàn)象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化,4,45歲幼兒基本能夠發(fā)清楚大部分語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。他們掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎(chǔ)上，其語言逐漸連貫起來,5,56歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，掌握表示類概念的詞匯；能夠用語言描述事物發(fā)展的順序，并且會有意識地組織句子，表達時運用各種語氣,6,不同國家的幼兒園語言領(lǐng)域,全美幼兒教育協(xié)會(NAEYC)的幼兒語言發(fā)展目標(biāo)是:幼兒能運用語言進行有效地交流，同時促進思維能力和學(xué)習(xí)能力的進步。 新

3、澤西州制定的幼兒語言發(fā)展的期望標(biāo)準(zhǔn)包括:兒童傾聽環(huán)境中的聲音、指示和談話，并予以反應(yīng)等,7,英國教育與就業(yè)部于2000年頒布英國基礎(chǔ)教育階段(3一5歲)課程指南，其中指出從非語言交流到語言交流的發(fā)展階梯目標(biāo)： 1.運用詞匯和手勢、目光接觸、面部表情等身體語言進行交流。 2.會運用伴隨手勢的簡單陳述和提問 3.表達時句子逐漸完整 4.主動交談，注意聽、認(rèn)真想他人在說什么，會運用語言解決意見分歧,8,在對閱讀圖書的要求上，主要是表現(xiàn)在情感態(tài)度方面的要求，如“對書表現(xiàn)出興趣”等，當(dāng)然也有知識方面的要求，如“以正確的方式拿書、翻書”等 在書寫方面的目標(biāo)，要求幼兒到5歲時“能有效地運用鋼筆寫出字母”，“

4、會書寫自己的名字，開始造簡單的句子，有時能用標(biāo)點符號,9,加拿大的幼兒園教育綱要中對幼兒語言發(fā)展所提出的目標(biāo)有: 第一，對幼兒“聽”的要求，要求幼兒“在各種語境中能聽別人說話并有所反應(yīng)”、“對朗讀給他們聽的各種材料有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”、“對故事、詩歌中的口頭范式有口頭反應(yīng),10,第二，對“口語交流”和“書寫”兩方面都有要求能夠進行“非語言交流”和“非語言書寫”; 第三，對幼兒復(fù)述故事的要求，“會用自己的語言復(fù)述熟悉的故事，復(fù)述時會使用恰當(dāng)?shù)脑~匯”、“通過猜想理解故事,11,第四，對于幼小銜接方面也提出了相應(yīng)的要求，“知道詞音是由開始、中間和結(jié)尾的音構(gòu)成”、“認(rèn)識、書寫字母表中的大部分字母，知道字母表

5、示讀音”、“了解一些書寫方面的習(xí)慣(如從左向右、字和字之間有空隙、字由字母拼寫而成)”、“用混合的信息寫購物單、為(自己或同伴)的積木、沙池作品做標(biāo)記”、“寫自己的名字、家人的名字、短詞”等,12,新西蘭的早期教育課程中從環(huán)境角度表述了交流領(lǐng)域的課程目標(biāo)，共有4條: 1.幼兒體驗一個發(fā)展非語言交流技能的環(huán)境; 2幼兒體驗一個發(fā)展語言交流技能的環(huán)境; 3.幼兒體驗一個他們能接觸到和理解的自身文化、其它文化的故事、符號的環(huán)境; 4.幼兒體驗一個能促使他們不斷有所發(fā)現(xiàn)并且用不同的方式進行發(fā)明和表達的環(huán)境,13,我國綱要中語言領(lǐng)域課程部分的目標(biāo) 1.樂意與人交談，講話禮貌; 2.注意傾聽對方講話，能理

6、解日常用語; 3.能清楚地說出自己想說的事; 4.喜歡聽故事、看圖書; 5.能聽懂和會說普通話,14,目前各國幼兒園語言教育目標(biāo)有以下趨勢:第一，重視語言發(fā)展的支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè); 第二，強調(diào)非語言的交流和表達; 第三，保護幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣; 第四，強調(diào)幼兒主動的“學(xué)”; 第五，目標(biāo)制定具體且操作性強等,15,幼兒園語言教育實施,第一種途徑是在一日生活各個環(huán)節(jié)和其他領(lǐng)域教育活動中隨機滲透語言教育； 第二種途徑是通過組織專門的語言教育活動對幼兒進行語言教育,16,滲透的語言教育就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情境中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的語言學(xué)習(xí)機會，使幼兒更好地運用語言

7、獲得新的生活經(jīng)驗。 專門的語言教育是為幼兒提供與語言進行充分互動的環(huán)境，使他們有機會對在日常生活中獲得的零碎語言經(jīng)驗進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解和有意識的運用,17,專門語言教育活動包括：日常語言教育活動基本語言教育活動,18,一 、日常語言教育活動,是指教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，為幼兒提供的自由寬松的語言交際環(huán)境。它是對基本教育活動的補充和延伸，既可以集體活動形式進行也可以個別活動方式進行。日常語言教育活動通常包括聽一聽、玩一玩、說一說和讀一讀幾種形式,19,二、基本語言教育活動,是為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，是幼兒在教師的直接指導(dǎo)和參與下進行比較系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。主要包括談

8、話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀幾種形式,20,一）、談話活動 特點 : 1、談話活動有一個有趣的中心話題。 2、談話活動注重多方面的信息交流。 3、談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。 4、談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用,21,談話活動設(shè)計與組織的基本步驟 1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。 2、幼兒圍繞話題自由交談。 3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍,22,二）、講述活動 特點： 1、要求幼兒根據(jù)一定的憑借物進行講述。 2、有相對正式的語境。 3、要求幼兒運用獨白語言表達個人見解，旨在鍛煉一種獨白語言。 4、講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力。想象、概括、表達等,23,講述活動設(shè)計與組

9、織的基本步驟： 1、感知理解講述對象。 2、運用已用經(jīng)驗講述。 3、引進新的講述經(jīng)驗。 4、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗,24,三）、聽說游戲 特點： 1、在游戲中包含著語言教育目標(biāo)。 2、將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。 3、在活動過程中逐步擴大游戲的成分,25,聽說游戲設(shè)計與組織的基本步驟： 1、設(shè)置游戲情景。 2、交待游戲規(guī)則。 3、教師引導(dǎo)游戲。 4、幼兒自主游戲,26,四）、文學(xué)活動 特點： 1、圍繞具體的文學(xué)作品教學(xué)開展活動。 2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑,27,文學(xué)活動設(shè)計與組織的基本步驟： 1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品。 2、理解體驗作品。 3、遷移作

10、品經(jīng)驗。 4、創(chuàng)造性想象和語言表達,28,五）、早期閱讀活動 特點： 1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。 2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。 3、提倡整合的閱讀活動,29,周兢、程曉樵指出幼兒園早期閱讀活動的內(nèi)容，應(yīng)向幼兒提供三種閱讀經(jīng)驗： 第一，圖書閱讀經(jīng)驗; 第二，前識字經(jīng)驗; 第三，前書寫經(jīng)驗,30,幼兒園語言教育活動的評價,張明紅從學(xué)前兒童語言教育評價的作用 和原則、內(nèi)容和方法進行了闡述。 作用： 1.反饋作用 2.診斷作用 3.增效作用,31,綱要極其強調(diào)評價的作用，其指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分， 是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教 育質(zhì)量

11、的必要手段,32,原則 客觀公正性原則、 連續(xù)全面性原則、 診斷有針對性原則、 參照性原則,33,內(nèi)容 對學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評價(對幼兒目標(biāo)達成的評價、對幼兒參與活動程度的評 價) 對學(xué)前兒童語言教育活動的評價(活動的目標(biāo)、活動的內(nèi)容、或活動的組織形式、活動的過程、活動的環(huán)境) 對幼兒教師的評價,34,方法： 自由敘述評價法、 觀察評價法 綜合等級評定法,35,從幼兒園層面講，幼兒園會組織教研會、專家交流會等，讓教師通過口頭語言敘述的形式對教育活動加以反思、評價; 管理者、科研人員會、教師定期在園際間、園內(nèi)部組織活動觀摩，相互學(xué)習(xí)評價。 從教師層面講，教師通過平時對自己活動的反思進行自我總結(jié);教師通過對幼兒的觀察對幼兒的發(fā)展進行評價,36,參考文獻,1馮曉霞.幼兒園課程M.北京:北京師范大學(xué)出版社，2000 2周兢主編.幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織M.北京:人民教育出版社，1996 3周兢，余珍有著.幼兒園語言教育M.北京:人民教育出版社，2004 4趙寄石，樓必生著.學(xué)前兒童