親情關(guān)愛--讓校園成為溫馨的家園

1、親情關(guān)愛讓校園成為溫馨的家園茶庵中學(xué)留守學(xué)生工作匯報材料隨著國家 建 的 展， 民 城或外出 工， 生了一大批父母常年不在身 、留守家中的學(xué)生 村“留守學(xué)生” 。留守學(xué)生 已 成 我國社會 型 期一個獨特而重要的社會 。由于 些學(xué)生的父母不在身 ，或隔代 ，或寄養(yǎng) ，或無人 ， 致他 情缺慰、生活缺助、心理缺疏、學(xué) 缺 、安全缺 。因而不少留守學(xué)生的學(xué) 成 差，人格形成缺陷，心理情感復(fù) ，留守學(xué)生的健康成 已成 父母最 心，學(xué)校教育最 心，社會 展最擔(dān)心的事情。留守學(xué)生的健康成 ，關(guān)系到千家萬 的幸福和 村人口整體素 ，關(guān)系到社會和 可持 性的 展。我校 于 之其他 比 落后的茶庵嶺 ， 城或

2、外出 工的人更多。 此，我校在留守學(xué)生的管理教育方面做了大量工作。一、 共同商 教育 策，形成凝聚力。教 與父母是學(xué)生在社會化 程中的兩個“引路人”， 他 的成 作用都非常大。但由于留守學(xué)生父母 期在外， 一重?fù)?dān)就只得由教 來承擔(dān)了。只有全體教 都 到了留守學(xué)生的 ， 到了自己角色的 ，主 去承擔(dān)留守學(xué)生管理教育的 任和重?fù)?dān)，才能更好的解決留守學(xué)生管理教育問題。為此，我校圍繞留守學(xué)生的管理教育問題召開了校委會、教師專題會、校領(lǐng)導(dǎo)與教師交心溝通，讓每位教師認(rèn)識到了留守學(xué)生管理教育的重要性，并且全體教師群策群力，根據(jù)學(xué)校實際情況提出自己關(guān)于留守學(xué)生的管理教育的意見和建議。在全體教師的共同參與下制定

3、了茶庵中學(xué)留守學(xué)生管理教育方案。為了進(jìn)一步將這項工作落實，我校分班建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡?！傲羰貙W(xué)生”專項檔案主要內(nèi)容包括“留守學(xué)生”家庭情況、思想道德狀況、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、生活狀況、身體和心理發(fā)展?fàn)顩r；聯(lián)系卡的主要內(nèi)容包括“留守學(xué)生”的家庭住址、家長姓名、外出務(wù)工目的地、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護(hù)人的基本情況等，并為每一位留守學(xué)生安排了代理家長。代理家長是這些學(xué)生的班主作或科任教師，將代理家長所代理的“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡分發(fā)到他們手中，讓每一位代理家長清楚的了解自己所代理的學(xué)生的情況。要求所有代理家長對自己所代理的學(xué)生愛如己出，所有教師對“留守學(xué)生”給予特殊的關(guān)愛，使他們切實感受到來自

4、老師的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖，以此來彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。我校對 留守學(xué)生的管理教育工作的口號是：親情關(guān)愛，讓校園成為溫馨的家園。二、改善生活條件，營造溫馨的“家”留守學(xué)生大部分離校較遠(yuǎn)，都在學(xué)校住宿。為了讓留守學(xué)生在學(xué)校能感受到家的溫暖， 我校在改善住宿條件和生活條件上花了大力氣。我校已將學(xué)生食堂重建，食堂工作派專人負(fù)責(zé)，并建立了長效的監(jiān)督機制。餐廳添制了四十套不銹鋼餐桌，安裝了十臺大功率電風(fēng)扇，為所有就餐學(xué)生提供餐具，我校還花高薪聘了專業(yè)廚師，飯菜花樣多，質(zhì)量高，價錢低，受到了學(xué)生的歡迎，家長的贊揚。有學(xué)生說，比我奶奶做的飯菜好吃多了。還有同學(xué)說，注意了營養(yǎng)的搭配，

5、又衛(wèi)生又可口。是的，這些留守學(xué)生的父母常年不在家，學(xué)校就要在生活上讓這些孩子找到家的感覺。為此，我校還對學(xué)生宿舍的部分床鋪進(jìn)行更換，加固，為學(xué)生提供了一個舒適安全的休息環(huán)境。每學(xué)期開始，我校專門留一個下午的時間讓學(xué)生布置自己的寢室。在班主任的指導(dǎo)下，在學(xué)生們的創(chuàng)意下，每個寢室的布置各具特色。有的貼上自己喜歡的明星像，有的貼上自己欣賞的名人名言，有的掛上自己制作的風(fēng)鈴，各種物品擺放得整整齊齊，一進(jìn)去就給人溫馨舒適的感覺。學(xué)生們都高興的說，這就是我們的小天地，是我們溫暖的家。三、 生如子， 彌 情缺慰、心理缺疏留守學(xué)生特 是寄宿留守學(xué)生，他 與老 接觸、生活的 更多， 密程度也比 高，從某種程度上

6、 ，留守學(xué)生 父母的情感信 向老 移。我 每位教 都 立了關(guān) 意 ，尊重他 ， 情的關(guān)心他 ，并 常有意無意地接近他 ，與他 交朋友，了解他 在學(xué) 、生活上的困 和心理的 與需求。以 展的眼光看待每一位學(xué)生，并 予鼓勵。在留守學(xué)生需要幫助的 候 能及 予幫助。他 情 渴在老 的關(guān) 中得到 解。2008 年 4 月 20 日的晚上，九（ 1）班教室的燈突然熄了，只有一 微弱 的燈光，隨后教室 出了悅耳的生日歌，接著微弱的燈光也沒有了，一 安靜之后，又 出了溫馨爽朗的笑聲。原來是班主任 珂在 留守學(xué)生集體 生日。 天正好是兩個留守學(xué)生的生日，班主任就將 前后生日的留守學(xué)生的生日都有定在 一天，全班

7、同學(xué) 他 集體 生日。他 都 他 得最開心、最有意 的生日了。從他 花似的笑 中，我 看出他 感受到了老 的關(guān) 、集體的溫暖，他 內(nèi)心不再孤獨。其他班主任受到 珂老 的啟 ，也都分 本班的留守學(xué)生集體 生日。此后，我校每學(xué)期都有幾 開生面的生日晚會。悅耳 聽的歌聲在校園里 ，溫馨爽朗的笑聲在校園里 ，真情關(guān) 在校園里溢 。走 我 學(xué)校，你會 很多教 家中都 有最少兩 高低床。 是我校代理家 將他 所代理的留守學(xué)生安置在自己家中， 些學(xué)生大多是后 生，自由散漫，性格偏激， 任何事都沒有 情。代理家 ，把他 安置在自己家中， 然 得做到象他 父母那 ，但和他 接觸的 更多一些，和他 心，更多的了解

8、他 的內(nèi)心世界，有 可以 他 功 ，天涼晚上 他 蓋蓋被子，天 蚊子多了 他 點點蚊香， 些孩子找到家的感 。多么樸 而又充 真情的 ， 人 之感 ，他 的行 更 些留守學(xué)生感 ，他 深情的喊我 教 的家屬 干 ，他 感激的 ，老 的關(guān) ，干 的照 ， 我 在學(xué)校里感受到了家的溫馨。慢慢地，他 了， 學(xué) 了，有 情了，守 律了。 2008 年 6 月 21 日，我 和全體初三老 送走了 束中考的學(xué)生 ，但有四個女生沒離開，她 拉著 月芳老 哭了，哭得那么 心，她 抽泣著 ，老 ，您就像母 一 照 我 么久， 我 找回了失去已久的母 ，我 沒有 答您，我 舍不得走在 的所有老 之感 。原來 四個

9、女孩是 月芳老 所代理的留守學(xué)生，她 的父母從她 三四年 就外出打工了，一年 得回來一次。自從 月芳老 開始作 她 的代理家 后，就一直把她 安置在家中，和她 同吃同住。 老 做 ，她 菜； 老 洗碗，她 地； 老 洗衣服，她 涼衣服。天氣 了， 老 怕她 著了；天氣涼了， 老 怕她 著了；學(xué) 上遇到困 了， 老 她 ；生活上遇到困 了， 老 她 操心。一年多以來， 老 和 四個女孩不再是 的 生關(guān)系，也不再 的 生感情。很多人知道了都說就是她們的親生媽媽也沒有這樣無微不至的關(guān)懷。誰說留守學(xué)生缺少親情？茶庵中學(xué)的留守學(xué)生就不缺少親情。四、親情溝通， 用親情電話 發(fā)揮家庭育人作用老師再怎么關(guān)愛這

10、些留守學(xué)生，但畢竟不是親生父母，為最大限度的讓這些學(xué)生感受到親情的關(guān)愛，我校開設(shè)了親情電話。我校向留守學(xué)生及其家長監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人公布校長、班主任和科任教師的電話號碼，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系，也方便父母與孩子們的經(jīng)常性聯(lián)系，遇到重要問題則要求其回家，親自參與解決。每學(xué)期組織留守學(xué)生給父母寫信，匯報自己在學(xué)校及家中的學(xué)習(xí)生活情況。我校還動員家長運用電話、書信的方式，對孩子情感發(fā)展、心理健康進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，縮短留守學(xué)生與家長的心理距離，讓他們感到父母就在身邊，使留守學(xué)生理解了父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)打工掙錢的難處，更加珍惜學(xué)習(xí)機會，又使家長不失責(zé)任、借著電波教兒育女、傳遞關(guān)愛。更重要的是留守學(xué)生

11、能夠常常聽到父母的叮囑，行為有約束，心靈不再孤獨。五、教育與活動結(jié)合，在愛中規(guī)范行為。留守學(xué)生正處于長知識、長身體、成心理的關(guān)鍵時期，由于缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)和教育，得不到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的幫助，留守孩子的思想道德、心理健康等方面存在嚴(yán)重的斷層或缺位，使“留守學(xué)生”的思想行為普遍出現(xiàn)了問題。因此我校在去年的“禮儀、誠信”教育和“兩行”教育中，將重點放在留守學(xué)生的身上。要求代理家長在這兩項教育活動中必須嚴(yán)格要求自己，起到示范作用。還要求代理家長在這兩項教育活動中開展的“千古美文品讀”、“文明禮儀 ，從我做起”、 “文明禮 征文比 ”等活 中 所代理的留守學(xué)生起 極的引 和指

12、 作用，學(xué)校印 的“文明禮 本”必 引 他 完。在活 中，在代理家 的關(guān) 引 下， 些學(xué)生 范自己的言行，提高自己的文明素 。在 兩 教育活 的 比中，所 的“孝星”、“雅星”、“禮 之星”、“ 信之星”大多來自于 些留守學(xué)生。去年學(xué)期快 束的 候，九（1）程安心同學(xué)的 到學(xué)校硬要找校 ，班主任 他找到了但校 ，當(dāng)他 到但校 是老淚 橫，拉著但校 的手激 的 ：“你 挽救了我的 子，感 學(xué)校，感 校 ，感 老 ”他接著深情的 ，“我的 子安心他爸 多年在外面打工，由我和他奶奶 著他，我 老了，管不了，也不知怎么管好，以前放假 常不回家，回了家也和我 不上半句 ，我 什么他都不聽。 在一放假就回家，主 的做作 、看 ， 主 的幫著我 做一些家 ， 吃 主 我 盛 ， 也知道 我 噓寒 了。 是我 以前想