低年級(jí)隨文識(shí)字策略

1、低年級(jí)隨文識(shí)字策略語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)8001200個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多的低年級(jí)教師也意識(shí)到了這個(gè)點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中我十分注重識(shí)字教學(xué)。隨文識(shí)字是新教材的一種重要的識(shí)字形式，它是以課文為生字的載體，利用課文情境識(shí)字。我們知道所謂識(shí)字，就意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本因素三者統(tǒng)一聯(lián)系的形成。在隨文識(shí)字中，識(shí)字與讀文，理解文緊密結(jié)合起來(lái)。初讀的時(shí)候我們要求學(xué)生用自己喜歡的方法去解決生字的讀音（如查字典法、猜讀法、求助老師

2、同學(xué)法等）。精讀課文的時(shí)候再結(jié)合具體的詞、句，具體的語(yǔ)境讓學(xué)生用不同的方法去理解、感觸和體會(huì)字義。課文教學(xué)結(jié)束后我還安排了書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。這樣將識(shí)字過(guò)程分解，減小坡度，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。識(shí)字教學(xué)也在隨文的過(guò)程中潛移默化的完成。那么在新課程理念下我是如何操作的呢？下面我來(lái)談?wù)勛约簻\顯做法。一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。我們分析兒童識(shí)字心理，兒童對(duì)生字的理解要經(jīng)歷有模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀逐漸強(qiáng)化記憶。所以，我采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊畫(huà)出要學(xué)的生字。感知”是識(shí)字教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)的“第一印象”即在學(xué)生接觸生字

3、詞給予強(qiáng)烈的刺激，我在教學(xué)中，讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，通過(guò)手腦協(xié)作，讓學(xué)生動(dòng)手邊讀邊畫(huà)出要學(xué)的生字。2、教師出示帶有音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)感知字形?！霸绞窃诘湍昙?jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。教師出示音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)感知字形。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可采用“開(kāi)火車(chē)”“賽讀”多種方法，激活孩子的思維意識(shí)。3、去掉音節(jié)，再讓學(xué)生認(rèn)讀生字，試著組詞，進(jìn)一步感知字形。要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能采用如去音節(jié)、圖片，猜謎語(yǔ)，講故事，做動(dòng)作等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里。雖初次見(jiàn)面時(shí)就

4、留下深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、通讀課文，要能讀通讀順，教師要做到：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。（2）學(xué)生讀生字時(shí)，注意感知字形，初步建立生字的表象。（3）一定要讓學(xué)生自讀自練。例如我在教學(xué)植物媽媽有辦法預(yù)習(xí)時(shí)先圈畫(huà)出要學(xué)的生字詞，“植物、旅行、啥辦法、薄公英、降落傘、紛紛、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、曬、炸開(kāi)、觀察”通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、自由讀、同桌互讀，教師檢查的讀，（每次都要注重求會(huì)認(rèn)的生字詞的讀音，或聽(tīng)記或讀出來(lái)），然后以詞語(yǔ)形式出示出來(lái)，通過(guò)自由練讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)一步感知生字的讀音。二、精讀課文，結(jié)

5、合語(yǔ)境，感悟字義，了解內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞，所以在教學(xué)中教師要做到：1、注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類(lèi)字。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會(huì)的字，而會(huì)認(rèn)的字不要做過(guò)高的要求，只要在課文中會(huì)認(rèn)，換個(gè)環(huán)境也理解就達(dá)到要求了。2、要求學(xué)會(huì)的字，不但要在課文中的語(yǔ)言環(huán)境里加以理解，還要能做到擴(kuò)展延伸。如用字組一個(gè)新詞或幾個(gè)新詞，再用這個(gè)新詞說(shuō)一句話等。3、這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)。教師要采取多種教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、借助字典、借助直觀的事物、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法協(xié)助學(xué)生理解字

6、義。4、注意音、形、義的聯(lián)系。 雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，為下一步分析字形奠定基礎(chǔ)?？倎?lái)說(shuō)之，教師多次引導(dǎo)學(xué)生讀文中，了解字義中，持續(xù)復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語(yǔ)，在反復(fù)與生字的見(jiàn)面過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。我們都知道理解規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境，離不開(kāi)反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐。教兒童識(shí)字，同樣如此，“字不離詞，詞不離句，句不離文”在教學(xué)中能夠反過(guò)來(lái)，持續(xù)縮小語(yǔ)境。就是強(qiáng)調(diào)生字詞教學(xué)要和具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。兒童對(duì)生字詞的識(shí)記就容易得多，省力得多，會(huì)收到事半功倍的效果。三、講讀之后，記憶字形，教給方法 指導(dǎo)寫(xiě)字1、記憶字形 教給方法。記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，所以，教學(xué)方法要靈活，而

7、重要的是要交給學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，要“授之以漁”，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法、加減記憶法等。當(dāng)學(xué)生一但掌握了這些方法，識(shí)字時(shí)最好的方式，就是還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多，用不同方法了解詞義。例如我在植物媽媽有辦法一文中，聯(lián)系課文舉例說(shuō)明文中的“薄公英、蒼耳、豌豆”都是植物其中的一種，植物是個(gè)統(tǒng)稱(chēng)，包括很多，讓學(xué)生再說(shuō)出幾種來(lái)，進(jìn)而拓展“動(dòng)物、水果”也是這樣的詞。“旅行”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話，你都去哪兒旅行過(guò)啊？“薄公英、蒼耳、豌豆”就可以看圖或用實(shí)物當(dāng)然還可以聯(lián)系實(shí)際，“降落傘”學(xué)生不陌生，“降”用反義詞來(lái)理解是“

8、升”而“山洼”教師可以直接講解，山是高的地方“洼”是相對(duì)山低的地方，如水溝。“觀察”就是看的意思，這個(gè)詞比較常用，所以讓學(xué)生說(shuō)句話，你想觀察什么？“紛紛”可課件，不是一個(gè)兩個(gè)而是表示許許多多。而“曬、炸 鎧”字義與偏旁有關(guān)，根據(jù)偏旁表義就能理解了。這樣的識(shí)字不是孤立的，學(xué)生在了解詞義（字義）的同，對(duì)生字音、形也逐漸清晰起來(lái)，當(dāng)然恰當(dāng)進(jìn)行了積累詞語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生思維的訓(xùn)練。不過(guò)到此理解識(shí)記還沒(méi)有結(jié)束。接著要把詞去掉剩下單個(gè)的字“物、旅、啥、薄、降、紛、鎧、洼、豌、莢、曬 、炸、察”教學(xué)采用三步法：（1）分析歸類(lèi)；（2）選擇方法；（3）匯報(bào)交流，總結(jié)提高。讓學(xué)生分析歸類(lèi)，選擇方法（用什么好辦法記

9、住它們，也就是具體研究每個(gè)字到底長(zhǎng)的什么樣？）注意學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到這一課的字，形聲字最多，“曬 啥 薄 莢 豌 洼 炸 紛 鎧”借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。當(dāng)然其它方法亦可，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系：減一減，加一加，換一換總結(jié)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法，同時(shí)注意區(qū)別用法，加強(qiáng)字形分析與意義結(jié)合，減少錯(cuò)別字。要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，最后匯報(bào)交流時(shí)，一定要注意，不要逐個(gè)字的匯報(bào)，曬”左表義是日（太陽(yáng)）右表音。用這種形聲方法

10、記得還有哪些？一種方法帶一串。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 重點(diǎn)突出低年級(jí)是培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以寫(xiě)字教學(xué)教師要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，可以這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生讀一讀田字格里的生字，要讓學(xué)生注意觀察生字的結(jié)構(gòu)，看一看筆順跟隨，數(shù)一數(shù)字的筆畫(huà)，特別注意每一筆在田字格里的位置，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，糾正、講解、范寫(xiě)。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生分析字形時(shí)，盡量尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己的記憶方法。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化、點(diǎn)撥、激發(fā)興趣等?？傊?，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是新出現(xiàn)的筆畫(huà)、部首以及

11、難寫(xiě)難記的字。教師一定要注意范寫(xiě)，讓學(xué)生看清起筆、運(yùn)筆、收筆。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要少而精，保證寫(xiě)字的質(zhì)量。四、注重積累 培養(yǎng)興趣，復(fù)習(xí)反饋，擴(kuò)展訓(xùn)練。1、注重積累 培養(yǎng)興趣。學(xué)生識(shí)字是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，而且與學(xué)生的興趣有關(guān)，因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)，拓展訓(xùn)練的形式，如辨字組詞、一字多組、一詞多填、部件構(gòu)字、字詞聽(tīng)寫(xiě)、改正錯(cuò)字、編字謎兒歌、游戲活動(dòng)等。學(xué)會(huì)的字是復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)，應(yīng)在音形義上下功夫。2、復(fù)習(xí)反饋，擴(kuò)展訓(xùn)練 。教師在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來(lái)再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小故事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。另外，在課外