關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得總結(jié)

1、關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得總結(jié)教授教養(yǎng)觀賞作為一種罕見(jiàn)的教研勾當(dāng),對(duì)于教員業(yè)余開(kāi)展起著非常緊張的感化。上面是WTTWTT為大師收拾整頓的對(duì)于教員教授教養(yǎng)觀賞心患上總結(jié)，供你參考!對(duì)于教員教授教養(yǎng)觀賞心患上總結(jié)篇1很僥幸參與了正在泰州進(jìn)行的“小學(xué)語(yǔ)文名師高效講堂 翻轉(zhuǎn)講堂與微課程教授教養(yǎng)觀賞勾當(dāng)”, 讓我播種滿滿。會(huì)上，魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級(jí)教師辨別為咱們上了一節(jié)樹(shù)模課，并做了陳述。觀賞名師的講堂教授教養(yǎng)，傾聽(tīng)名師的教授教養(yǎng)陳述，播種很年夜。1、 出色的講堂教授教養(yǎng)讓咱們耐人尋味。五位特級(jí)教員執(zhí)教的課例文體有所差別。魏星教師執(zhí)教的是新詩(shī)清平樂(lè) 村落居，薛發(fā)根教師執(zhí)教的剪枝的學(xué)識(shí)，

2、宋運(yùn)來(lái)執(zhí)教的是微課程作文急吼吼，張敬義教師執(zhí)教的是放飛蜻蜓，丁雪飛教師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)講堂黃果樹(shù)瀑布。特級(jí)教員教授教養(yǎng)作風(fēng)差別，講堂上出色不時(shí)。魏教師踏實(shí)風(fēng)趣，張教師諄諄教導(dǎo)，宋教師熱情四射，薛教師豐富慎重，丁教師清爽有生機(jī)。五位教師的教授教養(yǎng)讓咱們看到了語(yǔ)文教授教養(yǎng)中差別的體裁，采納差別的教授教養(yǎng)辦法以及進(jìn)修辦法的微妙?？墒?，五位特級(jí)教員又同時(shí)表現(xiàn)了語(yǔ)文教授教養(yǎng)中據(jù)守穩(wěn)定的工具。1. 師生正在講堂上充沛表現(xiàn)了教師的領(lǐng)導(dǎo)感化以及先生的主體的位置。教員只正在有疑問(wèn)處點(diǎn)撥，先生一直是講堂進(jìn)修的主體。如薛教師執(zhí)教的剪枝的學(xué)識(shí)，這篇課文的難點(diǎn)是理解剪枝的學(xué)識(shí)中包含的事理。薛教師教授教養(yǎng)此局部時(shí)瓜熟蒂落把教授

3、教養(yǎng)的難點(diǎn)化解，先生很簡(jiǎn)單的理解了事理。整節(jié)課以先生為中間，以先生的進(jìn)修勾當(dāng)為重點(diǎn)，教員只正在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥，充沛表現(xiàn)了教員的領(lǐng)導(dǎo)感化。2. 充沛表現(xiàn)語(yǔ)文課進(jìn)修中語(yǔ)用的教授教養(yǎng)。魏星教師執(zhí)教的新詩(shī)清平樂(lè)村落居，魏教師指點(diǎn)先生從了解難明的字義、詩(shī)句意義，理解作者動(dòng)手，諄諄教導(dǎo)，教師不時(shí)領(lǐng)導(dǎo)先生走進(jìn)詩(shī)中人物的心坎天下，理解人物，理解詩(shī)中包含的作者感情，引領(lǐng)先生垂垂進(jìn)進(jìn)詩(shī)的地步?？此茝?fù)雜的一首詞，卻正在魏教師的領(lǐng)導(dǎo)下，上出了豐富的語(yǔ)文滋味。整節(jié)課先生動(dòng)口、動(dòng)筆貫串一直，表現(xiàn)了新課標(biāo)倡議下的語(yǔ)文課教授教養(yǎng)注重“語(yǔ)用”的思惟。宋運(yùn)來(lái)教師的急吼吼、薛發(fā)根教師執(zhí)教的剪枝的學(xué)識(shí)都有領(lǐng)導(dǎo)先生措辭才能的鍛煉

4、，讓先生正在扎踏實(shí)實(shí)的言語(yǔ)筆墨鍛煉中習(xí)患上言語(yǔ)筆墨的才能。3.講堂教授教養(yǎng)踏實(shí)、無(wú)效、活潑、風(fēng)趣。課文朗誦的指點(diǎn)，品嘗詞語(yǔ)的教授教養(yǎng)、歸納綜合課文內(nèi)收留、和體會(huì)寫(xiě)法、練筆鍛煉等無(wú)沒(méi)有表現(xiàn)了踏實(shí)、無(wú)效的特色。教師們儉樸、踏實(shí)、真正的講堂教授教養(yǎng)后果，真正表現(xiàn)了語(yǔ)文教授教養(yǎng)回回言語(yǔ)筆墨鍛煉原點(diǎn)的思惟，授與會(huì)教師留下了無(wú)益的考慮。2、平實(shí)的教授教養(yǎng)陳述引領(lǐng)咱們的生長(zhǎng)五位特級(jí)教員分離本人的講堂教授教養(yǎng)做的陳述為咱們的教授教養(yǎng)翻開(kāi)了一扇扇窗。魏教師對(duì)于新詩(shī)教授教養(yǎng)的研討讓咱們覺(jué)得到，每首新詩(shī)的教授教養(yǎng)，均可覺(jué)得先生翻開(kāi)理解現(xiàn)代文明的視線，引領(lǐng)先生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)詞的興味。語(yǔ)文課的教授教養(yǎng)要重視理論，讓進(jìn)修語(yǔ)文

5、成為一種糊口。語(yǔ)文教授教養(yǎng)中的習(xí)作教授教養(yǎng)不斷是令語(yǔ)文教師頭疼的先生對(duì)于習(xí)作不興味，一提寫(xiě)作就頭疼。宋運(yùn)來(lái)的童漫教授教養(yǎng)，對(duì)于若何領(lǐng)導(dǎo)先生樹(shù)立起對(duì)于習(xí)作的興味做了一個(gè)很好的探究。一幅幅漫畫(huà)讓先生正在設(shè)想、猜想的進(jìn)程中出色不時(shí)。引領(lǐng)著先生的思想、設(shè)想不時(shí)向前走，正在游戲、文娛的進(jìn)程中，沒(méi)有知沒(méi)有覺(jué)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于言語(yǔ)筆墨的表白。如許的實(shí)際與理論相分離的培訓(xùn)，是踏實(shí)無(wú)效的培訓(xùn)，置信咱們能盡快生長(zhǎng)起來(lái)，為咱們的語(yǔ)文教授教養(yǎng)做出更多無(wú)益的測(cè)驗(yàn)考試與考慮。對(duì)于教員教授教養(yǎng)觀賞心患上總結(jié)篇25月10日，我有幸參與了北京小學(xué)語(yǔ)文教授教養(yǎng)觀賞勾當(dāng)。本次勾當(dāng)列位教師的授課都給我留下了十分深入的印象。使我對(duì)于新課程、

6、新理念有了更深入的理解。1、好的課，應(yīng)充溢熱情。出名心思學(xué)家梅拉比正在理論的根底上，曾經(jīng)提出一個(gè)公式：交換后果=百分之七的語(yǔ)言+百分之三十八的腔調(diào)+百分之五十五的感情。講堂也是教員與先生的交換，后果怎么樣，教員的感情也是相當(dāng)緊張的。試想，教員上課垂頭喪氣，精神煥發(fā)，對(duì)于教授教養(yǎng)內(nèi)收留不一點(diǎn)熱情，得到上好一節(jié)課的決心，怎能進(jìn)步講堂進(jìn)修氛圍，進(jìn)步先生進(jìn)修熱忱以及興味呢?好的課，教員必需對(duì)于講堂教授教養(yǎng)充溢充足的決心，講堂上必需具備豐滿的熱忱。正在此次聽(tīng)課進(jìn)程中，選手的課讓我深深的領(lǐng)會(huì)到了這一點(diǎn)。一切選手上課時(shí)，老是容光煥發(fā)的走進(jìn)先生視線，提及話來(lái)也字正腔圓，頗有熱情，他們的暮氣不只傳染了每個(gè)先生，

7、并且還傳染了咱們聽(tīng)課的每位教師。正由于有他們的熱情投進(jìn)，為講堂的樂(lè)成奠基了杰出的根底。他們正在講堂上那末萎靡不振，生機(jī)四射，咱們更應(yīng)如斯呀!2、用語(yǔ)文的手腕處理語(yǔ)文的成績(jī)。俗語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀正在語(yǔ)文課中起著“大綱接領(lǐng)”的感化，一名男教師正在教授教養(yǎng)魚(yú)游到紙上一文時(shí)，就充沛使用了“讀”的成效。教師的教授教養(yǎng)辦法十分復(fù)雜，復(fù)雜到用一個(gè)字來(lái)歸納綜合，便是“讀”。第一步，先生試讀課文，質(zhì)疑探求;第二步，指點(diǎn)先生存心靈讀文章;第三步：?jiǎn)⑹鞠壬嫘撵`傾吐本人對(duì)于文章的感悟。恰是由于這沒(méi)有知幾多次的重復(fù)品讀，讓先生深深感觸感染到文本的外延?！白x”是語(yǔ)文最根本的工具。恰是由于教師讓先生一次一次的讀

8、，同窗們才領(lǐng)會(huì)到工夫之珍貴，性命之長(zhǎng)久，這便是語(yǔ)文課中讀的成效。經(jīng)過(guò)從反重復(fù)復(fù)的讀中感悟到的工具，比教師教授進(jìn)去的工具要實(shí)效很多。3、講堂進(jìn)程中要堅(jiān)持淺笑，耐煩講課，多用鼓舞性話語(yǔ)正在全部觀賞課中，教師一直是堅(jiān)持淺笑，發(fā)言耐煩的。我想，作為一位教員，耐煩很緊張。已經(jīng)有一個(gè)教師說(shuō)過(guò)，不教欠好的先生，只要欠好教的先生。那關(guān)于這群欠好教的先生，耐煩就顯患上尤其緊張了。別的，關(guān)于同窗春秋段的先生，進(jìn)修成果必定會(huì)有黑白紛歧，這不只跟他們本身的積極無(wú)關(guān)，也跟后天資格無(wú)關(guān)，以是，關(guān)于那些進(jìn)修成果欠好的先生，咱們不克不及惡語(yǔ)相向，而是該當(dāng)耐煩的鼓舞他們，給他們但愿以及愛(ài)。總之，聽(tīng)了多少位教師的瀏覽教授教養(yǎng)觀賞

9、課，讓我收獲頗豐。此后的教授教養(yǎng)上，應(yīng)正在文本的細(xì)讀上不時(shí)詰問(wèn)，正在遵照文本的全體性根底上，加年夜對(duì)于文本細(xì)讀的途徑、辦法、戰(zhàn)略的研討以及理論，才干正在語(yǔ)文瀏覽教授教養(yǎng)的無(wú)效性上走出一條新路。才干不時(shí)地進(jìn)步本人的教導(dǎo)教授教養(yǎng)程度。對(duì)于教員教授教養(yǎng)觀賞心患上總結(jié)篇3正在任務(wù)室的構(gòu)造布置下，我有幸參與了第19屆“古代與典范”天下小學(xué)數(shù)學(xué)教授教養(yǎng)觀賞研究會(huì)。這是我第一次參與 “古代與典范”勾當(dāng)，走進(jìn)小數(shù)界的列位名家名師，與他們零間隔的打仗，傾聽(tīng)他們充溢哲理的陳述，欣賞他們出色的講堂，讓我收獲頗豐。鄭毓信傳授帶來(lái)的專(zhuān)家陳述數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與思想的教授教養(yǎng)起首就讓我感觸了震動(dòng)。他不講深邃的小道理，一切觀念都用了

10、一些出色的課例做支持。講觀點(diǎn)教授教養(yǎng)，他提出起首要把觀點(diǎn)講分明，數(shù)學(xué)課應(yīng)多注重先生“動(dòng)腦”。講觀點(diǎn)教授教養(yǎng)，他提出要精確了解數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的感化，關(guān)頭是差別的研討視角。對(duì)于“雙方之以及年夜于第三邊”的教授教養(yǎng)，他援用了一個(gè)良好的課例，大抵以下：兩點(diǎn)之間，若何最短?讓先生畫(huà)一畫(huà)。再問(wèn)：拐一拐，怎樣樣?很輕松地就破解了“雙方之以及年夜于第三邊的難點(diǎn)”。方程的教授教養(yǎng)，他夸大要凸起天平，要無(wú)意識(shí)地引進(jìn)“非規(guī)范變式”，未知數(shù)能夠用x透露表現(xiàn)，也能夠用y透露表現(xiàn)，還能夠用2r+1透露表現(xiàn);未知數(shù)能夠放正在等式右邊，也能夠放正在等式左邊，還能夠雙方都有;等式雙方的未知數(shù)能夠相反，也能夠差別.講觀點(diǎn)教授教養(yǎng)，他提出要留意觀點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)與差別：一是數(shù)學(xué)根底沒(méi)有請(qǐng)求全，而請(qǐng)求聯(lián);二是數(shù)學(xué)思惟沒(méi)有請(qǐng)求全，而請(qǐng)求用;三是數(shù)學(xué)根本技藝沒(méi)有請(qǐng)求全，而請(qǐng)求變。教師業(yè)余生長(zhǎng)的緊張一環(huán)是由“常識(shí)”走向“常識(shí)包”。觀賞了12節(jié)十分出色的講堂教授教養(yǎng)，感受最年夜的是講堂構(gòu)造構(gòu)造的變革，教員再也不是講堂的主體，先生真正成為了講堂的仆人，表現(xiàn)了“生本講堂”的教授教養(yǎng)理念。講堂不但是教員向先生教授常識(shí)以及技藝，更緊張的是教給先生必定的辦法，讓先生學(xué)會(huì)進(jìn)修、學(xué)會(huì)用必定的辦法處理數(shù)學(xué)識(shí)題、糊口成績(jī)。華應(yīng)龍教師執(zhí)教的找次品一節(jié)課向先生浸