市福田區(qū)教育局教研中心陳祥俊.ppt

1、教育案例及其寫作,深圳市福田區(qū)教育局教研中心陳祥俊,2005年3月1日星期二,案例欣賞,話題：教學敘事，擁抱日常教育實踐,他是在釣一個春天,學生打架之后,麻辣教師”教育手記,悅讀，才是真正的閱讀,一、案例與教育案例,二、案例的結(jié)構(gòu),三、教育案例的作用,四、教育案例的寫作,一、案例與教育案例,1、什么是案例,2、什么是教育案例,3、什么是案例教學,一）幾個概念的界定,4、什么是案例研究,案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。鄭金洲,1、什么是案例,2、什么是教育案例,教育案例是在教育教學中發(fā)生的含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件,3、什么是案例教學,案例教學是在高等教育和

2、在職培訓中使用的一種教學方法,4、什么是案例研究,案例研究是科研人員根據(jù)已有案例，依據(jù)研究內(nèi)容的需要所開展的理論研究工作，它是對案例理論的歸納與概括,案例比教育案例的外延要廣，兩者是種屬關系,案例和教育案例是一種敘事研究方法,案例教學是一種教學方法，也稱案例教學法，多在高等教育和在職培訓中使用,比較,案例研究是從事該項研究工作的研究人員的一項重要研究內(nèi)容，它所重視的是規(guī)律的歸納。實踐工作者也可以從事案例研究，但目的是進一步提升自己的實踐能力與水平,二）案例及案例教學的歷史回顧,法律教育中的案例及案例教學,1870年，蘭德爾（Christopher C. Langdell）出任哈佛大學法學院院長

3、,蘭德爾認為，“法律應被認為是一門科學，由某些原則或條文組成每一條文都通過緩慢的發(fā)展才達到當前的狀態(tài)。換言之，條文的意義在幾個世紀以來的案例中得以擴展。這種發(fā)展大體上可以通過一系列的案例來追尋。,醫(yī)學教育中的案例及案例教學,1893年，約翰霍普金斯醫(yī)學院創(chuàng)辦，它確立了一種與其他醫(yī)學院教學傳統(tǒng)不同的模式“花兩年時間學基礎學科，學生必須進行廣泛的實驗室工作；花兩年時間在臨床學習，讓學生獲得醫(yī)院護理等方面的經(jīng)驗。,商業(yè)教育中的案例及案例教學,哈佛大學洛厄爾（Lawrence Lowell）教授在哈佛創(chuàng)建商學院時建議，向最成功的職業(yè)學院法學院學習，學習其案例法。1908年哈佛商學院正式成立，案例法開始

4、被引入商業(yè)教育領域,1919年畢業(yè)于哈佛法學院的多納姆（Wallance B. Donham）出任哈佛商學院院長，他敏銳地認識到商業(yè)教育需要自己的案例形式，且案例材料的收集將是商業(yè)教育中案例法取得成功的關鍵所在。為此他專門為案例開發(fā)撥付資金，成立了商業(yè)研究處，并雇傭一批畢業(yè)生進入商業(yè)實踐領域收集和寫作商業(yè)案例,我國的案例及案例教學,案例教學的歷史,中國教育中案例及案例教學的發(fā)展特點,相對于西方起步太晚（110年,興起于管理學領域（與中國的社會發(fā)展相適應,中小學師資培訓與學校教育科研開始高度重視（與新課程改革相適應,案例故事點評（反思,三）教育（教學）案例的特點,故事,時間、地點、人物、事件,情

5、境,典型,真實,問題,細節(jié),點評（反思,反思（討論,歸納（評價,學生的“見面禮,案例是典型性的事件,案例是真實發(fā)生的事件,案例是事件，是對教育教學過程中一個實際情境的描述,案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件,美國的一些學者通過調(diào)查，提出了下列標準,一個好的案例應講述一個故事,一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題,一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景，反映的應是近5年發(fā)生的事，因為這樣的案例讀者更愿意接觸,一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用,一個好的案例應包括從案例反映的對象那里引述的材料,一個好的案例需要對面臨的疑難問題提出解決方法,一個好的

6、案例需要有對已經(jīng)作出的解決問題決策的評價,一個好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明,一個好的案例要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等,一個好的案例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，要包括一些戲劇性的沖突,一個好的案例要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等,1.標題,確定標題的方式,二、教育案例的結(jié)構(gòu),用案例中的突出事件作為標題,學生的“見面禮,把怪球踢還給學生,哄堂大笑以后,把事件中包含的主題析離出來，作為案例的標題,化解學生對學校生活的恐懼,經(jīng)典

7、文章的現(xiàn)代解讀,教案在下課之后完成的故事,一個語文老師與學生的故事,他是在釣一個春天,2.引言,引言也可以說是開場白，一般有一兩段話也就可以了。主要描述一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。在案例中之所以有“引言”，一來是有些案例篇幅較長，事件以及主題都需詳盡閱讀和分析后才能把握，引言可以使讀者對案例的事件和主題大致有些了解；二來是案例的敘述都相對較為詳細，引言可以起一個“先行組織者”的作用，使讀者有一種閱讀上的“心理準備,一個語文老師與學生的故事,3.背景,案例中的事件發(fā)生在一定的時空框架之中，依托一定的背景。在案例的敘述中，對背景的交代之所以重要，是因為對案例中問題解決方法的

8、分析、評判離不開背景，完整地把握事件的原委也離不開背景,背景的敘述可分為兩個組成部分,直接背景：所謂直接背景是直接導引事件發(fā)生與事件聯(lián)系甚為密切的背景,間接背景：所謂間接背景是與事件相關但關聯(lián)程度并不直接的背景,一些教師善于描述事件，但常忽略背景的描敘述，因為他們注意的焦點主要在問題的發(fā)生與解決上。實際上背景的描述同樣也是極為重要的，不同背景解決問題的方式與方法可能會有很大差異，并且案例寫就以后，讀者在分析案例時，也需要參照背景對解決問題的方法做出評論。在直接背景與間接背景的描述上，一般間接背景在前，略寫；直接背景在后，詳寫,4.問題,案例區(qū)別于一般事例的最大特點就在于有明確的問題意識，是圍繞

9、問題展開的。在論述中要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些,5.反思與討論,撰寫案例的過程是對自己解決問題的心路歷程進行再分析的過程，也是梳理相關經(jīng)驗和教訓的過程。因而系統(tǒng)地反思自身的教育教學行為，對于提升教育智慧、形成自己解決教育教學問題的獨特藝術至關重要。反思與討論主要涉及到的問題有：問題解決中有哪些利弊得失？問題解決中還存在哪些新的問題？在以后的教育教學中，如何進一步解決這些新的問題？問題解決中有哪些體會、啟示，等等,6.附錄,并不是每個案例都要“附錄”的，是否安排“附錄”，要視案例的具體情形而定?！案戒洝钡膬?nèi)容是對正文主題的補充說明材料，若放在正文中會因篇幅過長等問題

10、影響正文的敘述。例如，在以課堂教學改革為主題的案例中，可選取一節(jié)典型性的課堂教學設計或者是選取某位學生的作業(yè)置于文后作為附錄,三、教育案例的作用,有學者（Shulman，1990）提出教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應由三類知識構(gòu)成,原理規(guī)則知識,專業(yè)的案例知識,運用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識,一）案例的作用,1、案例是教學問題解決的源泉。通過案例學習，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學的行為，提高課堂教學的效能,2、案例是教師專業(yè)成長的階梯。運用案例教學，可以將聽講式培訓導向參與式培訓，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓的針對性和實效性,3、案例是教學理論的故鄉(xiāng)。一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差,顧泠元教學任務與案例分析,二）案例寫作的意義,記錄工作歷程，提升幸福指數(shù),反思自身行為，提高教學（教育）能力,