留守兒童教育問題的分析與對策

1、留守兒童教育問題的分析與對策安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)第三小學(xué) 侯從禮蒙城是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，隨著經(jīng)濟(jì)和城市化建設(shè)的快速發(fā)展，外出務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民迅速增多，留守兒童人數(shù)也在不斷增加。今年，我校作了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全校3158名學(xué)生中留守兒童就達(dá)789人，占總?cè)藬?shù)的25%，其中住在社會上開辦的私人家園里449人，占留守兒童的57%，隔代監(jiān)護(hù)210人，占留守兒童的27%，寄托親戚監(jiān)護(hù)130人，占留守兒童的16%。按這個(gè)比例，整個(gè)城區(qū)學(xué)校留守兒童數(shù)量已達(dá)3000人，由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、留守兒童教育存在的問題及原因

2、1、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂在教學(xué)之余，我進(jìn)行了一系列家訪，調(diào)查、了解到，目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有三種類型。一是父母全部外出打工，孩子無人照管，寄宿在私人家園里，即由開辦家園的負(fù)責(zé)人監(jiān)護(hù)。這種方式家長一學(xué)期交給家園兩三千元錢，吃住、輔導(dǎo)全由家園安排，部分家長認(rèn)為這種方式很省心，所以對留守兒童采取這種托管方式越來越多，因此，在學(xué)校周邊出現(xiàn)了大量的私人家園，甚至一所學(xué)校周邊竟出現(xiàn)三十多個(gè)，他們以盈利為目的，租上一至兩間房子，拉上幾張桌凳，支起兩張鍋灶便成了一個(gè)家園。有的一間屋子擠上幾十個(gè)孩子，孩子的衛(wèi)生、安全、正常的休息、學(xué)習(xí)得不到保證，存在著極大的安全隱患，影響了孩子的身心健康和學(xué)習(xí)。五（6）班留守

3、兒童胡笑天父母常年在上海打工，一年才看望孩子一兩次。長期住在家園里，衛(wèi)生條件差，孩子體弱多病，無人照顧，發(fā)育不良，11歲身高竟不到1.2米。二是隔代監(jiān)護(hù)，如今外出打工者一般是年輕人，上有老，下有小，于是在學(xué)校周邊租上一間房子，由祖輩撫養(yǎng)看管，監(jiān)護(hù)者往往采用溺愛的方式，較多的給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，缺少道德精神上的管束引導(dǎo)。再者，祖孫輩年齡差距大，“代溝”明顯，難以溝通，難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)之責(zé)，致使部分兒童迷戀游戲、網(wǎng)吧，整夜不歸，學(xué)習(xí)半途而廢。四（4）班留守兒童張東耀，家庭離異，母親改嫁，跟祖父母過日子，而父親常年在廣東做生意，祖父年邁看管不住，孩子放學(xué)經(jīng)常上游戲廳，教師多次家訪，也不

4、見好轉(zhuǎn)。三是寄托親朋照顧，如孩子的叔伯、姑姨、舅等親戚或他人托養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式，在監(jiān)管中因?yàn)橛兴櫦?，不敢?yán)格管教，容易形成孩子任性的心理和孤僻內(nèi)向的性格。2、學(xué)校教育難做 （1）學(xué)校教育機(jī)制不能適應(yīng)留守兒童的教育需要，目前學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，師資力量，設(shè)施條件及管理機(jī)制不能適應(yīng)留守兒童教育幫扶需要。例如：我校其中一個(gè)班60名學(xué)生有28名留守兒童，一個(gè)班主任老師需要承擔(dān)幾十個(gè)留守孩子的“父母”責(zé)任，任務(wù)非常艱巨。四（4）班留守兒童孫金山，母親出車禍去世，父親在外地打工，隨同上六中的姐姐在出租房里生活。一次，我到他家家訪，看到姐弟倆一起吃泡面，房子里亂七八糟，于是，我給他們洗了衣服，收拾了房間，又給他們

5、買了大米、面條，叮囑他們要自立自強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)，有什么困難和老師說，像這樣需要幫助的何止孫金山一家。（2）思想道德狀況不容樂觀留守兒童遠(yuǎn)離父母，其心理和生理成長面臨諸多問題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在青少年犯罪中，有近20%是這類孩子。他們正處于社會化關(guān)鍵期，沒有正確的監(jiān)管、引導(dǎo)，行為往往帶有一定的盲目性、沖動性，形成不良行為習(xí)慣，偏離正常軌道，個(gè)別留守兒童于是與社會上的小混混摻和在一起，甚至出現(xiàn)偷東西的現(xiàn)象。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降由于缺乏與家庭的配合而導(dǎo)致學(xué)校難以管理留守兒童，住在家園里的孩子，由于環(huán)境差，互相干擾大，起不到個(gè)別輔導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成。祖輩監(jiān)護(hù)人普遍文化水平低，大多數(shù)是文

6、盲，力不從心。63%的留守兒童認(rèn)為父母不在身邊，學(xué)習(xí)沒有指導(dǎo)監(jiān)督，有時(shí)還要承擔(dān)較多的家務(wù)，因此留守兒童普遍缺乏自覺性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，成績不合格的學(xué)生中，留守兒童占95%。四（5）班學(xué)生趙皖粵，父母在廣東打工，也出生于廣東，因?yàn)闆]有戶口，不能再那里就讀，自上學(xué)起就離開父母的溫暖，長期住在家園，每年春節(jié)，媽媽匆匆趕來，又匆匆離去。由于長期思念親人，上學(xué)不專心，上課好走神，學(xué)習(xí)成績下降很快。（4）缺乏正常的情感溝通，出現(xiàn)心理障礙。 在學(xué)校中，留守兒童容易產(chǎn)生自卑、孤僻的情緒。家長會缺席最多的是留守兒童家長，下雨、下雪無人送傘，另外一些外出務(wù)工的家長忙于掙錢，缺乏與老師之間的溝通，有時(shí)甚至

7、孩子生病了找不到家長，這對留守兒童心理健康不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱，自暴自棄，缺乏自信。一（8）班陳曉同學(xué)不滿七周歲，就離開了父母，獨(dú)自住在家園里，他多么羨慕能和爸媽撒嬌的孩子，晚上做夢都在喊爸爸媽媽。一天中午，他走到班主任丁老師跟前說:“丁老師，借我一元錢給媽媽打個(gè)電話，我太想媽媽了”，聽到這里，丁老師鼻子一酸，淚水流了出來。于是，她拉著陳曉來到留守兒童之家，給他爸爸媽媽通了電話。（5）安全狀況存在諸多隱憂。住在家園的留守兒童，由于監(jiān)管不力，安全保護(hù)意識不強(qiáng)，飲食及個(gè)人衛(wèi)生差，導(dǎo)致患病不能及時(shí)治療，上下學(xué)無人接送，出現(xiàn)安全事故和意外傷害事故。二、解決留守兒童教育問題的對策和思考為

8、使留守兒童不滑落為“毀掉一代”，光靠學(xué)校的力量是不夠的，必須構(gòu)建一個(gè)政府、社會、家庭、學(xué)校四位一體的良好教育管理格局。1、建立并完善留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由政府、教育主管部門、學(xué)校、社區(qū)、派出所有關(guān)部門參與，加強(qiáng)社會上私人家園的管理監(jiān)督，對不合格的家園堅(jiān)決取締，建立對留守兒童定期訪問制度，了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對留守兒童這個(gè)群體承擔(dān)起更多的教育、保護(hù)責(zé)任。2、各級政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些有害于未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳，消除學(xué)校門口不衛(wèi)生食品攤點(diǎn)，加大危害學(xué)生生命和學(xué)校

9、工作秩序的打擊力度，針對“留守兒童”易受不法分子的攻擊傷害情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營造一個(gè)安全舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、學(xué)校將對“留守兒童”的教育和管理納入學(xué)校常規(guī)工作，完善留守兒童之家和心理咨詢室建設(shè)，加強(qiáng)心理師的培訓(xùn)，定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，密切孩子與父母的溝通，感受親情的溫暖。我們具體的做法是：教師要密切關(guān)注留守兒童，增強(qiáng)感情投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是留守兒童的“愛心爸媽”，特別是現(xiàn)在傳染病高發(fā)期，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病，應(yīng)馬上帶他們?nèi)メt(yī)院治療，讓他們真正感到“師愛勝于母愛”。教師要對留守兒童做到那三個(gè)優(yōu)先：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先安排。此外，班

10、主任還要組織班干部協(xié)助老師對留守兒童進(jìn)行動態(tài)跟蹤，有的放矢地做好幫扶工作，這樣留守兒童就會覺得自己擁有一個(gè)“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能夠安心地學(xué)習(xí)、生活。積極開展各項(xiàng)活動，在活動中加強(qiáng)對留守兒童的教育。通過心理咨詢課、親子活動課、春游、給留守兒童過生日等讓留守兒童感到學(xué)校就是家。通過家訪、家校聯(lián)系卡、家長親情電話、至家長的一封信等搭建孩子與家長的聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)孩子朝著正確的軌道發(fā)展。4、加大寄宿制學(xué)校建設(shè)，將關(guān)愛留守兒童工作納入未成年人思想道德建設(shè)及文明創(chuàng)建的重要內(nèi)容，建立健全留守兒童關(guān)愛工作考核評價(jià)體系，堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、教育主管、各有關(guān)部門分工協(xié)作的原則，共同承擔(dān)起解決留守兒童教育的重任。5、讓廣大的留守兒童家長承擔(dān)教子之責(zé)，提高家長教育孩子能力，通過宣傳家長學(xué)校等方式讓家長明白，教育好孩子不只是學(xué)校和老師的事，即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校任課老師和孩子多溝通、多交流，了解子女的發(fā)展變化，共同研究商討教育孩子的策略，達(dá)到