小學(xué)語文試卷自評(píng)報(bào)告

1、2021小學(xué)語文試卷自評(píng)報(bào)告工作計(jì)劃 匯報(bào)人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地

2、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@一理念。一、試題特點(diǎn)1、試題內(nèi)容從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語、據(jù)自己累、理解和運(yùn)用以及文學(xué)常識(shí)、閱讀理解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、口語表達(dá)、書面表達(dá)能力的考查。2、題目表述科學(xué)有趣，試題表述充滿人性化。二、答題情況分析1、知識(shí)積累。涉及字、詞、句、文學(xué)常識(shí)等六大類，答題情況較好，得分率較高。2、閱讀訓(xùn)練。主要考查學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和概述能力，適當(dāng)穿插學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)詞語和句子的理解，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本作用。（一）課內(nèi)的閱讀題，是課文中的選段，學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉，理解比較容易，所以答題的難度不大。（二）課外的閱讀題，失分

3、相對(duì)嚴(yán)重，原因是學(xué)生的想象能力不強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)在課堂中學(xué)到的知識(shí)不能遷移運(yùn)用?？梢姡瑢W(xué)生的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強(qiáng)，學(xué)生的理解概括能力普遍很差，所學(xué)過的知識(shí)還不能靈活地遷移運(yùn)用。加之現(xiàn)在的學(xué)生浮躁，不能沉下心，沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣。還有部分同學(xué)雖然讀懂了內(nèi)容，但在答題中存在著不完整答題的現(xiàn)象，只是點(diǎn)到即可，不是精益求精，導(dǎo)致閱讀題失分較大。3、口語表達(dá)，考查學(xué)生在日常生活中，友善、主動(dòng)、很好地與他人交流的能力，不斷提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)的習(xí)慣。4、習(xí)作，要求學(xué)生能清楚、完整地記寫自己親身經(jīng)歷的事情，做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。大部分學(xué)生能正確命題，緊

4、扣題意，語句通順，有感而發(fā)。但有個(gè)別學(xué)生敘述不夠具體，錯(cuò)別字較多，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。卷面分，滿分10分，均分為8分。說明學(xué)生的書寫能力比較過關(guān)，書寫工整，字體規(guī)范。從所抽查的試卷看，基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用部分掌握較好，習(xí)作次之，閱讀部分失分較多，說明學(xué)生的閱讀理解能力還有待進(jìn)一步的提高。三、試題質(zhì)量分析：總觀本次試卷試題，大部分題目雖然比較靈活，真正考查了學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，其主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（一）試題內(nèi)容不僅體現(xiàn)了工具性，還體現(xiàn)了人文性試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)為依據(jù)，力求從四方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。在命題時(shí)著眼基本要求，避開難題、偏題。

5、在這次命題時(shí)注意了試題所體現(xiàn)的積極的價(jià)值取向。這些試題不僅充滿了人文教育性，還富有生活氣息和時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本的“圍城”，培養(yǎng)在生活中學(xué)語文的大語文觀思想。（二）試題不僅注重了基礎(chǔ)知識(shí)，更注重了技能的考察。在語文閱卷的過程中，教師們都有一個(gè)強(qiáng)烈的共識(shí)：在注重了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況的考察，更有對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累遷移，分析問題的能力，在處理資料獲取信息的能力方面有了很明顯的強(qiáng)化要求。這主要體現(xiàn)在閱讀題上。（三）命題形式不僅關(guān)注了優(yōu)生，還關(guān)注了學(xué)困生我們能夠感覺到制題人在出題時(shí)盡可能照顧不同層次的學(xué)生的不同的發(fā)展，滿足個(gè)體差異的不同。例如在作文要求中提供了很寬廣的范圍，以供不同層次、學(xué)習(xí)能力有

6、差異的學(xué)生選擇，讓其各取所需，展其所長(zhǎng)。總之，這些試卷在命題中，體現(xiàn)了語文課程新的教育評(píng)價(jià)理念，試卷命題以檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象出題，以檢查測(cè)試為手段，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，題型多、知識(shí)范圍涉及廣。這些試題比較適合大部分學(xué)生，并能科學(xué)地檢測(cè)教師教、學(xué)生學(xué)的基本情況。四、思考與建議：綜合本次試卷來看，無論是從試卷的角度評(píng)析，還是從學(xué)生的考試情況的角度來評(píng)析，我們的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都還存在著很多的困惑和不足。（一）教師方面：1、語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣，考點(diǎn)也比較多。教師在課堂中不可能一一講到，如果試卷中出現(xiàn)了教師沒講到的原題

7、目，大部分學(xué)生往往不能靈活應(yīng)對(duì)，因此，造成大量失分。還有部分內(nèi)容即使老師講到了，但因?yàn)闆]有時(shí)間舉一反三，學(xué)生容易遺忘，導(dǎo)致失分大。2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境差。其中一部分學(xué)生是留守兒童，由爺爺奶奶看管，這部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，許多環(huán)節(jié)都沒做到位，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師花費(fèi)的精力也較多，但有時(shí)卻效果不理想，造成班級(jí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。（二）學(xué)生方面：1、語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)語文靠勤奮和悟性。現(xiàn)在的學(xué)生都怕吃苦，因此都害怕學(xué)語文，畏懼語文。2、部分學(xué)生浮躁，沒有靜下心來認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，因此造成做題時(shí)敷衍塞責(zé)，普遍丟分。（三）對(duì)命題的思考和建議：1、試卷從量

8、上可以適當(dāng)加大，可以減低每題的分值。這樣既可以拓寬語文檢測(cè)點(diǎn)，而且也避免了學(xué)生錯(cuò)一題，丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象。如果試卷從量上進(jìn)行了控制，就導(dǎo)致題目分值大。這樣在考試中如果有失誤，就丟分嚴(yán)重。2、試卷的難易程度要兼顧學(xué)困生和差生，讓學(xué)生在小學(xué)階段嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，不要讓教師害怕語文，學(xué)生畏懼語文。3、平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)的難易程度要一致，這樣便于教師在教學(xué)中把握。（四）對(duì)語文教學(xué)的建議1、堅(jiān)守課標(biāo)精神，夯實(shí)語文基礎(chǔ)從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學(xué)不好語文的。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到

9、的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和理解。2、堅(jiān)守語文生活化拓展學(xué)習(xí)的空間這些試題另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補(bǔ)充詩句、填寫名言、關(guān)于詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個(gè)學(xué)生綜合性素養(yǎng)，也是考查出一個(gè)教師平時(shí)語文教學(xué)的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個(gè)教師只把目光盯在課本上，死背猛抄來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，那么，班級(jí)的綜合語文成績(jī)一定不會(huì)得到提高。3、堅(jiān)守語文學(xué)科特色促使內(nèi)在語言外化工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是根本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言

10、學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由地放飛。4、堅(jiān)守課堂主陣地提升課內(nèi)閱讀效率閱讀教學(xué)在課堂中一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)

11、字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”，要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。5、堅(jiān)守語文兩大要素提升學(xué)生語文素養(yǎng)語文教學(xué)有兩大要點(diǎn)，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)

12、會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，提高寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以敿?xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。6、堅(jiān)守整體效應(yīng)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化從檢測(cè)的成績(jī)看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級(jí)中有那么幾個(gè)后進(jìn)生是很正常的情況，影響成績(jī)?cè)谒y免，尤其到了六年級(jí)。原因當(dāng)然是復(fù)合的，但肯定跟我們的教學(xué)模式、人格魅力有關(guān)