語文教學堅持與發(fā)展

1、2011年4月15日 上午語文教學堅持與發(fā)展 吳永軍課程標準的修改修改的200多處，基本不變改變的是語言表述方面，何有一些普遍性的問題一、堅持的元素1、語文課程性質(zhì)的表述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。人文性是通過語言文字的品析、感悟來進行道德傳遞。優(yōu)美的作品要通過朗讀、誦讀來進行2、語文新課程核心概念“語文素養(yǎng)“以及基本理念的堅持3、4、教學建議基本精神沒有太大變化，第五點改為具體建議，不成相應的措施和說明。5、6、關于語文知識教學和能力訓練的問題堅持以往觀念：有人建議課程標準以一個語文知識序列，以便于教師講授。擔心如果單列要點有可能會傳達出加強圍繞“知識點”訓練的信息，誤導教

2、學。二、發(fā)展的內(nèi)容1、前沿的變化、以及課程的基本理念之具體內(nèi)容的變化與發(fā)展。語文課程應該適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要。努力提高學生語文素養(yǎng)，為民族精神，增加民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。你的語文教育吧學生教的更加中國人，你的語文教育就是成功了。將歷史營養(yǎng)輸入當代心靈。2、課時設計思路 3、教學建議中的新表述三、幾點感受：1、堅持了核心觀念以及主要措施。2、突出了“語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎”。注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和語文學習應注重聽說讀寫相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合注重寫作與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，尤其是對獅子寫字教學優(yōu)良前所未有的

3、重視，這是對當前語文教學以及生活中運用語文出現(xiàn)的偏差的糾正。3、強化了語文性或語文味，一定程度上體現(xiàn)了回歸的呼聲：新課程中許多地方都強調(diào)了語文特性。教科書的體例和呈現(xiàn)法師中涉及的體驗性活動和研究型專題要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容適量，便于實施。4、在評價中增加了學段 的具體要求，每一學段提出側(cè)重的內(nèi)容。5、強調(diào)網(wǎng)絡的有效運用。6、強化了教師的主導作用、體現(xiàn)學生主體。陳 贊王振會 一年級學生 第三冊課文課前談話：介紹班中的一位同學，說說他那里值得我們學習，夸夸他。一、導入1、教師繪聲繪色地講故事：稱贊 喜歡嗎？它就是我們今天學習的課文。老師板書課題：稱贊 寫“贊”時邊寫邊說筆畫，齊讀課題2、剛才的故事中

4、是誰稱贊了誰。 用上“也”來說說3、出示小獾、小刺猬的圖片和字卡（隨機擺放）。4、指名學生上來根據(jù)圖片擺放字卡。讓此學生領讀兩個詞語。5、再次認讀兩個詞語，老師領讀。二、讀通14節(jié)1、初讀課文：自由讀，碰上難讀的字詞多讀幾次。（讀后老師表揚2位同學，一位孩子讀完后端正地坐好，這是很好的讀書習慣；其他孩子都讀完了，一位孩子繼續(xù)讀，沒有放棄）2、指名讀生字樹（檢查預習）3、自由讀1-4小節(jié)4、理解句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。（1）出示圖片（板凳） 看看，小獾已經(jīng)坐好了什么板凳 你有什么好辦法記住“凳”（2）出示句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。 A、指名讀“粗糙”

5、 B、這時候的小板凳可能會是怎么樣的？ 四只腳不平整、不光滑、大小不一 C、用課文中的詞語說這樣小板凳就是粗糙 D、齊讀句子。5、你來夸夸小獾6、句式練習：一個比一個好 一（ ）比一（）師：高樓后面就不要說高了，免得重復 7、理解句子：小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”（1）卡片出示，認讀詞語傍晚（2）出示句子（“不好意思”變色變大）：不好意思會怎么樣呢？改怎么讀，自己練練看。自由讀。（3）指名讀8、繼續(xù)讀下文：小獾拉著小刺猬的說，說：“在我有點泄氣的時候，是您稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！保?）讀好句子自由讀指名讀老師范

6、讀練讀指名讀（隨機指導“有點兒”的兒化音）向老師跟讀 好辦法，學生讀不好沒關系，只要老師給他機會，多讀，多指導，真的還不會還有一種最好的辦法那就是跟讀。齊讀（2）展示朗讀：指名學生分角色讀 一位孩子讀不好，大家給他掌聲鼓勵，再次讀，好的同學幫他合讀。三、讀通最后四小節(jié)1、自由讀師生對讀2、出示兒歌，（把生字藏在兒歌中），自由練讀小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸她很認真，小獾馬上有自信。幫我學會做椅子，送給四、寫字1、出示四個字：但、傍、椅、板，觀察。 老師：他們有他們特點？左右結(jié)構(gòu)老師：他們的左右大小都是一樣的嗎？左小右大2、你要提醒大家什么？指名學生說（重要筆畫，容易寫錯的筆畫，如“椅

7、”的捺改為點）3、范寫，你認為哪個最難寫，（傍），老師范寫。4、學生把四個字各描紅一個。（老師看看誰寫字時坐的最直，誰拿筆的姿勢正確。）低年級教學無他，只有：識、寫、讀、說、背 五字而已。識字不能平均用力，用摘蘋果來探測學生已經(jīng)會了什么。認字和認人是一樣多，見得面多了就認識了。如講故事（范讀）中出示的小獾、小刺猬，認認，擺擺中就認了。讀：課后要求就有朗讀課文，學會朗讀要有時間的保證、方法的指導。長 城一、導入1、猜謎語游戲（1）看圖猜謎語：（2）根據(jù)一段話的描述猜一猜。布達拉宮（3）根據(jù)關鍵詞猜一猜：敦煌莫高窟、長城師：剛才猜的都是我國的名勝古跡。2、看關于長城的紀錄片。3、一起走進長城。師板

8、書課題，讀題（拿出氣勢雄偉的氣勢再讀）二、讀第二段，理解“偉大的奇跡”1、自由讀，想想讀完后長城留給你印象最深的是什么？2、檢查字詞：（1）屯兵、嘉峪關、堡壘、隔開（2）射口、瞭望口、垛子、城臺 讀準后，出示圖片，對照圖片找找這些詞在圖中的位置。（3）蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、氣魄雄偉、偉大奇跡 紅色顯示要寫的生字，說說要注意什么。 寫寫“隔”字3、長城留給你的印象是什么？ 高大、氣魄雄偉老師：面對這樣的 長城作者發(fā)出了怎么的感嘆？ 出示句子：注意氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，師：為什么是偉大的奇跡呢？請你讀下文。4、讀第一節(jié)（句子出示）讀完說說為什么是偉大的奇跡？（1）生：一萬三千

9、多里老師解說（走了300多天） 指名讀，（老師給你一個建議，把氣勢讀出來；把一萬三千多里多慢一些、重一些就更好了）（2）生：像一條長龍，那該有多長呀。師：這條長龍在什么地方？崇山峻嶺之間師：崇山峻嶺是怎樣的山？生：陡峭的山、險峻的山、高低不平的山師描述崇山峻嶺的樣子。 這樣的山怎么樣呢？蜿蜒盤旋（3）讀好第一句：指名讀范讀指名讀（慢一點就更好了）齊讀 （技術(shù)成分過多，太明顯了，學生還沒有讀透，還沒理解重點詞語的意思呢，何來的感情。） 5、理解近看長城。（1）哪一段寫近看長城？第二段（2）默讀，完成填表： 總的特點寫了什么特點和作用高大堅固（3）交流：指名說師：最這種設計你有什么想說的？師：多么

10、巧妙的設計呀，多么有智慧的的設計呀。這么好的設計敵人能打得進來嗎？打不進來 假的6、理解第三段，繼續(xù)體會“偉大的奇跡”（1）自由讀（2）指名讀句子，說說你的理解 生：一塊條石有兩三千重，搬上去那是多么辛苦呀！ 師：“單看”是什么意思？ 生：只看這個（3）聯(lián)系1、2段，說說“再看”會是什么呢？ 單看著數(shù)不清的條石，一塊有兩三千重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。再看那生說，女生讀男生讀再看那（句子：“一萬三千多里”句，“血汗和智慧”句），齊讀三、想像寫話1、出示內(nèi)容：在酷暑難耐的炎炎夏日里在天寒地凍、寒風刺骨的雪天，選用詞語：饑寒交迫、汗流

11、浹背、沉重的腳步、粗糙的雙手、不計其數(shù)、筋疲力盡、傷痕累累、血跡斑斑2、學生寫話3、交流。4、讀板書組成的小詩。5、結(jié)課：下節(jié)課做導游。4月15日 下午素讀陳琴幾千年來，一代又一代猶太人是在希伯來圣經(jīng)塔木德等經(jīng)典的教育熏陶下成為世界是最優(yōu)秀的滿足之一素讀發(fā)跟我們今天的母語習得發(fā)有何不一樣：一、就是的素讀追求以記誦為目的。 今天的讀法：蜻蜓點水般，雁過無痕，翻過千萬卷，卻沒有讀破一本書。閱讀的積累和素讀的積累是不一樣的，素讀積累更一背誦為目的。偶然的，隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切實功夫，便是記誦。學習文學二懶于記誦藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不能能用為

12、難；用書不難，能記為難。清 張潮 幽夢影 九十一經(jīng)典這種作品有一種特殊效力，就是他本是可能會被忘記，卻把種子留在我們身上。經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書?？柧S諾為什么讀經(jīng)典素讀課程如何進課堂？時間哪里來：變革課堂結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)高年級一周7節(jié)語文課：一節(jié)經(jīng)典誦讀課，一節(jié)課外閱讀可，一節(jié)習作宣讀課，四節(jié)語文教材科，平均兩課時上完一篇課文。低年段解決識字途徑：1、誦讀蒙學讀本 2、六書理念教材用法模式：一是課前學，二是師生評講課文特色，三是課文（ 3300 ）明確年段目標：低年段緊抓書寫，中年級抓口語表達，高年級培養(yǎng)作文及對教給方法 課前自學 吃透教材明確年段目標，抓好基礎；三個能力二、素讀有

13、量日日清：每日100字左右六年的語文學習目標：背誦十萬字，讀破百部書，寫下千萬言?；痉椒ǎ捍蠼?jīng)典，同并進；放聲度，能成誦；重記憶，如果我沒有過人的天賦，那么，就請時間賜我力量。每天二十分鐘，日不間斷，日有所誦，日有所記。 燃燈之歌席慕容、余光中的詩讓學生背誦。出塞曲席慕容素讀的方法組織形式：集體誦讀、家庭跟進個別跟蹤：考評、自古漢詩皆吟詠教給學生基本的吟誦規(guī)則：平長仄短 依字行腔格律詩吟誦口訣（一）：一二聲平三四仄，入聲規(guī)則很奇特，平聲吟長仄聲短。韻字平仄皆回緩。口訣（二）一三五字可隨意，二四六位須分明，一三五行腔氣息勻，節(jié)奏點上停一停。投我以木瓜，報之以瓊琚；匪報也，永以為好也；我說出來，

14、為的是你能領悟另一半。紀伯倫4月15日 下午番茄太陽 于永正一、導入1、告訴大家，我們今天學什么課文？番茄太陽2、板書課題，學生書空讀課題（老師喜歡齊讀的時候聲音低一點，再讀，再低點，再讀。）二、檢查預習1、理解“親戚”（1）板書：戚 讀讀：親戚（2）指名讀文中含有親戚的句子（3）過年時去過哪些親戚家2、理解“面頰”（1）板書：頰 讀 板書：面頰 讀（2）面頰懂嗎，摸摸老師的面頰3、指名讀課文（1）第二段 老師：讀得比較正確。當你知道作者身世的時候就不會這么讀了。 （2）老師簡介作者 （3）知道了作者的身世，你現(xiàn)在練練。指名讀 （4）板書：灰?guī)煟鹤x書要慢慢讀，用心讀，想欣賞風景一樣，慢慢來，別

15、急。老師描述：兩個灰，住在一座灰暗的舊樓房里，心情灰暗現(xiàn)在一起來讀（老師帶讀）（5）指名讀第三段想想父親說話的聲音是高還是低，是輕還是重？ 指名再讀父親說的話。范讀， 齊讀板書兩個“笑” 這兩個笑的讀音能否一樣高？不行媽媽的笑中帶點多么？齊讀（6）接著指名讀三、讀好課文1、教師范讀2、自由讀，想想你如果就是作者，年輕的腿有殘疾的姑娘，你會想些什么？3、一起讀最后一節(jié)。四、理解課文 1、看課堂，番茄為什么要加引號號呢（1）出示引號的用法，指名讀（2）說說課堂中為什么家引號？表示特殊含義2、默讀課文，番茄太陽在文中出現(xiàn)幾次，有幾次家引號？思考有什么特殊含義。 默讀要學會做記號，默讀最能走進走進作者

16、的心理。3、讀含有番茄太陽的句子（1）指名讀第一次，指名讀第二次（2）默讀第一次加引號的番茄太陽寫的是什么？為什么這么說？寫在旁邊。讀書要學會加批注，這種方法會讓你受用終身。靜心讀書，不要輕易舉手。智慧在寧靜中迸發(fā)。（3）第二次加引號的呢？（4）交流，同學們注意聽發(fā)言，學會傾聽，學會交流。第一次：生：天上的太陽給人帶來溫暖、快樂，明明的笑臉給人帶來了快樂。師：讀，帶給作者快樂的句子。生：讀 第二次：生：番茄太陽代表明明的愛心。老師出示自己的批注：此時，番茄太陽不只是明明的笑臉，而是默默地愛心。明明的純潔的愛，感動了作者，也感動了我們。認了正是有了這愛的傳遞，才變得這么美好。（第二次）五、學習寫

17、字：1、讀貼，書空2、提醒大家，仔細觀察：碌、戚、屋、獻3、描紅，邊描邊記住筆順。4、寫字，每個字寫兩個。注意寫字要一看二寫三對照，寫了看看，一個要比一個有進步。同時指名四人上臺寫四個難寫的字老師評議朗讀于永正1、重音落在哪里2、朗讀最大的意義在于內(nèi)化語言正確、流利有感情，最好是背下來。內(nèi)化為自己的語言組號的途徑就是朗讀。3、朗讀能培養(yǎng)人的語感，有了語感就能下筆成文。二、朗讀的四大要義：停頓、重音、語氣、節(jié)奏最主要的是語氣，語氣自然。1、朗讀學就是語氣學也就是自然，想說話那么自然。沒有讀書腔，像說話一樣。人物對話的語氣最難，像生活中人物說話一樣。體會人物的心情2、節(jié)奏 快慢、哪里該虛，哪里要實

18、3、備課要備朗讀。教學檢查不必要查教案。4月16日 上午 望 月 （五年級學生） 孫春福一、導入：1、直接引入，板書課題，指名讀 2、看著圖片（課件）齊讀課題 3、質(zhì)疑課題：課文可能會寫些什么內(nèi)容？ 4、老師整理問題：誰？什么時候？在哪里？怎樣？什么樣？為什么？5、我們怎么解決這些問題呢？讀課文，讀后想想二、讀通課文1、自由讀課文2、指名讀詞語： 外甥（和在一起時，甥字讀輕聲）男女生分開讀3、書寫：鍍（為什么是金字旁？解釋鍍的意思，老師范寫，學生描紅）喻（學生分析結(jié)構(gòu)，描紅） 艙（理解字義）4、指名讀課文 光斑 怎么樣的光斑？ 理解“舅舅” （太幼稚了，我們的孩子已經(jīng)五年級了，還不知道舅舅嗎？

19、簡直是浪費學生和聽課老師的時間？悲哀呀特級教師，不過如此。）三、解決質(zhì)疑課題時的問題： 1、誰？我、小外甥 哪里？甲板上 （齊讀句子：夜深人靜）2、理解”怎么樣的月光”3、還寫了什么事情？背誦與月亮有關的古詩找找在哪幾個自然段？（611節(jié)）還寫了什么？談論月亮的事情在哪里20小節(jié)師：月亮這件事還是蠻復雜的。簡直是廢話4、連起來說說課文寫了什么事情？四、背誦有關月亮的詩句五、寫話：1、出示范例2、學生創(chuàng)作：月亮像 （重點是寫它怎么樣）4月16日 上午搭 石 駱正位課前談話：向老師介紹一位我們班的同學，怎么樣的水一、導入1、知道石頭嗎？它的作用可大了，知道它有什么作用嗎？2、在農(nóng)村里有這么一些石頭

20、被燃煤擺放在小溪里 板書課題，齊讀。師：就這么普普通通的搭石在作者的眼里卻非同一般，想知道為什么嗎？它就在課文里。二、讀通課文1、初讀課文：師：爭取每個字都讀正確，每句話都讀通順，還要思考一個問題，在作者的眼里搭石還是什么呢？讀完了嗎，有沒有做到字字正確，句句通順呀？2、檢查字詞：指名朗讀（譴責、懶惰、協(xié)調(diào)有序 俗語、伏下、人影綽綽 平穩(wěn)、平衡、山洪暴發(fā) 汛期、猛漲、）3、讀生字：4、說說你有什么好辦法記住某個字。 伏：謎語 一人有一條狗； 譴：譴責用話語序：用組詞的辦法，“順序”的“序”5、指名分節(jié)讀課文（1）第一段：注音多音字，理解兩個重點詞語汛期：是什么意思？ 從那一句話可以突出意思來？

21、脫鞋綰褲 是什么意思？為什么說是卷起褲子呢？ 根據(jù)上下文的意思也可以理解詞語的意思。（2）第二節(jié)：上了點年歲是什么意思？我上了點年歲嗎？（3）第三節(jié)：什么是天然？ 這兒有一個標點！，我沒聽出來，再來一次。 大家一起來讀一次。還有一個字你聽出來了嗎？ “一行人”讀xing，當表示排列成不動的時候讀hang，行動的時候讀xing。（4）第四節(jié)：這樣的情景是怎么樣的情景？前面說這樣的情景，后面進行了解釋，中間用什么標點符號了連接：（冒號），冒號有這么一個作用，表示解釋?！斑B結(jié)”是什么意思？“聯(lián)接”呢？他們可以通用嗎？作者是非?？季康?，語言要講究聽起來舒服、自然。一起來讀讀這句話。6、解決剛才的問題：

22、搭石是什么？一道美麗的風景。師：既然是風景，那一定又美不美的問題，那么美在哪里呢？先別急，咱們先寫寫字，吧字寫好也是一道美麗的風景。把文本中的每個字讀正確，句子讀通順，讀好每一句話，一定要切實地抓落實。語文教學要講實際、符合真實的課堂。7、書寫生字（1）觀察，發(fā)現(xiàn)有什么共同點：洪、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、伏、 暴、衡、序第一行的字都是左右結(jié)構(gòu)、左小右大。（2）你來說說寫哪個字要注意什么？（3）范寫“惰”，學生書空（習慣真好，老師還沒寫你們就把手指舉起來了。） “暴” “衡” “序”（半包圍結(jié)構(gòu)的字一定不要全包進去了）（4）學生寫字：寫一個，（寫字的時候一定要做的頭正、背直、足平，這樣你的字也會

23、寫得很端正了。）（5）學生評價三、體會搭石的美1、默讀課文，找找你認為哪里寫搭石的美的，做個標記，然后再旁邊寫上你的 感受。師：有些美呀，一眼就看出來；而有些美呢，需要你用心去感受，去體會。2、同桌交流3、反饋交流一眼就看出來的美（1）“每當上工、下工給人畫一般的美感。”師：如果這幅畫叫你去畫，你會畫些什么？生：動作協(xié)調(diào)有序師：前面的抬起腳來；生：后面的緊跟上去。（師與一生說，師與大家一起說。）生：畫人影綽綽，畫出倒影。師：人影綽綽是什么意思，查查字典吧。師：還有什么畫不進去呢？生：聲音，美感師：那怎么辦呢？生：用文字師：用你們美美的朗讀，讀出美的感覺。（2）男女生輪讀。2、再找句子一眼看不出

24、來的美（1）如果有兩個人自然的那么去掉可以嗎？ 不行！哪里特別感受到美？兩個“總”哪個字讓你感動？伏 （老師板書伏字的甲骨文）齊讀（2）感受到搭石的樸素（3）“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路知道滿意了才肯去?！卑缪葑x你停下了干嘛呀？你干嘛還有走幾個來回呢？他心中想著的是誰呀？別人在作者眼里為他人著想也是一種美。（3）在這時候，普普通通的搭石擺放在這里它還是普普通通的嗎？ 不是，不能聯(lián)絡鄉(xiāng)親們之間的情感搭石進化成人了，它包含著人的品質(zhì)。（4）“一排排搭石，任人走美好的情感。”齊讀四、美的引申：1、鋪墊：讀村居 在鄉(xiāng)村里的孩子們放著風箏，美嗎？讀游子吟 在夜晚的燈光下，母親為遠行的孩子縫補衣服，

25、這也是一種美。 2、學生寫話：寫寫生活中一種平凡的美3、交流4、總結(jié)：世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓你們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去生活中尋找沒，享受美吧。4月16日 下午有趣的對聯(lián) 趙志祥課前談話：幾班？為什么叫六（6）班？如果咱們今天的課上砸了，那該怪誰呢？一、介紹什么是對聯(lián)1、讀課題。出示灰太狼和喜洋洋的畫面。猜猜老師的年齡。三歲半你認為老師喜歡誰？說說理由。2、出示對聯(lián)：長長長長長長長 長長長長長長長知道它寫誰的嗎？豆芽 哦，豆芽3、怎么讀？七種讀法（1）長漲長漲長長漲 漲長漲長漲漲長（2）長長漲，長長漲，漲 漲漲長，漲漲長，長（3）教給讀法：“漲、長”的讀法，用手指來作演示：上下聯(lián)的

26、最后一個字大聲讀出來，把它拉長。（4）讀好對聯(lián)4、猜謎：民族瑰寶，分兩行以媲美；中華明珠，歷千載而彌珍。（打中國一文學體裁） 讀猜再讀 5、簡介對聯(lián)（課件出示）對聯(lián)璀璨的明珠對聯(lián)又叫楹聯(lián)、對子。它最大的特點是對仗，而且言簡意美，語言精美，是漢語言獨有的一字一音的藝術(shù)形式，是世界文化史上一顆璀璨的明珠。春聯(lián)、壽聯(lián)、節(jié)日聯(lián)有哪種對聯(lián)不明白的嗎？佛教聯(lián)：集聚聯(lián)：舉頭望明月 把酒問青天 行業(yè)聯(lián)：雖是毫末技 卻是頂上功二、聊對聯(lián)1、交流搜集的對聯(lián)2、老師說對聯(lián)：新年納余慶 佳節(jié)號長春To china for china, china with china,dinner on china.到前門買前門，前

27、門沒前門，后門有前門。對地對天天地有情皆可對 聯(lián)今聯(lián)古古今無事不能聯(lián)。3、講對聯(lián)的故事：謝晉出水青蛙穿綠襖 落湯螃蟹著紅袍4、分析這首對聯(lián)的對仗方法出水 青蛙 穿 綠襖 落湯 螃蟹 著 紅袍 動詞 名詞 動詞 名詞 詞性對仗5、介紹學過的對聯(lián)： 云對霧是對非美對丑 聲律啟蒙三、學習對聯(lián)： 1、教師學生 老教師小學生老教師寫小學生讀 老教師寫字小學生讀書2、隨機小結(jié)凡是對聯(lián)上聯(lián)的最后一個字不是第三聲就是第四聲，下聯(lián)的最后一個字不是第一聲就是第二聲。3、提高難度對老教師寫漢字小學生讀英文小結(jié)：對聯(lián)好不好要看對得工整不工整，也就是對仗對得怎么樣。4、學習“陰陽上去”四聲知識（1）出示課件，學生讀第一

28、聲：陰平（2）平聲：陰平、陽平 仄聲：上聲、去聲（3）平仄相對 海闊憑魚躍 天高任鳥飛 仄仄平平仄 平平仄仄平5、學習對聯(lián)的讀法（1）方法：仄聲讀得短促，平聲讀得盡量長。（2）按照方法讀“海闊憑魚躍 天高任鳥飛”。6、根據(jù)平仄的方法再次修改“老教師寫字小學生讀書” 老教師寫漢字新學子讀英文老教師寫漢字富有深意新學子讀英文四、作業(yè)：開一次對聯(lián)交流大會五、介紹對聯(lián)驅(qū)使：解解元一杯清茶，解解解元之渴沒有下聯(lián)的絕聯(lián)園名原名圓明園煙沿艷檐煙燕眼天下第一長聯(lián)：云南昆明大觀樓上下聯(lián)個90字花絮柳密處能撥開，方見手段風狂雨驟4月16日 上午智能圖書館 張祖慶課前談話：出示標語，說說你喜歡那一條1、此刻打盹你將做夢；此刻學習，你將圓夢。2、勿將今日之事拖到明日。3、時間在流逝。4、誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。5、及時現(xiàn)在，對手也不停地翻動書頁。6、現(xiàn)在淌的哈喇子，將成為每天的眼淚。7、狗一樣的學，紳士一樣的玩。美國哈弗大學里的標語一、了解荷蘭讀書館1、看影片，說說你從哪些地方感受到了創(chuàng)意。 生：椅子跟著你，排隊整齊2、如果你是一名讀書館設計師，你將設計一個怎樣的讀書館，如地理位置、建筑、地板、椅子、天花板、書籍擺放、多功能等方面進行一次頭腦風暴（創(chuàng)設一個點子，彼此之間不否定），抓住一個小的點進行切入。3、學生交流：二、學生習作1、習