低年級閱讀教學(xué)與識字的結(jié)合

1、低年級閱讀教學(xué)與識字的結(jié)合摘 要：低年級的識字與寫字的要求是： “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。對閱讀的要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?在具體語言環(huán)境中識字，注意將課內(nèi)和課外的知識融會貫通，處理好閱讀與識字教學(xué)的整合。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；識字；閱讀；有機(jī)融合中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號： 1002-7661（ 2015）04-271-01小學(xué)新課標(biāo)對特別強(qiáng)調(diào)“喜歡”二字，新課標(biāo)凸顯關(guān)注孩子的年齡特點，明確識字與閱讀的任務(wù)。多年來，我一直從事中低年段的教育教學(xué)工作，尤其在識字方面，我一直努力地探索高效的識字方法。那么，如何把識字與閱讀更有機(jī)的融合在一起？結(jié)合自己的教學(xué)

2、，談?wù)匋c滴體會：一、在具體語言環(huán)境中識字。在具體語言環(huán)境中識字，是識字教學(xué)的重要原則和方法?！白植浑x詞，詞不離句”是語文教學(xué)總結(jié)出的識字規(guī)律。在語言環(huán)境中識字，就是在學(xué)詞中識字，在學(xué)句中識字、在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是脫離語言環(huán)境單獨(dú)識字。我的具體做法是以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導(dǎo)學(xué)生識字，將自己認(rèn)識的字、詞、句與課文整合起來，培養(yǎng)學(xué)生識字方法。 漢字是音、 形、義的統(tǒng)一體。 在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、 型、義之間的牢固聯(lián)系， 準(zhǔn)確理解字義，提高識字學(xué)詞的質(zhì)量。 難懂的字詞變得比較通俗易懂了。 如：（ 1）小弟弟口（渴）

3、了的“渴” ；要（喝）水的“喝” ；（ 2）這個（辦）法真好的“辦” ；（ 3）他（為）班級做了許多好事的“為”；（ 4）這種鳥叫（烏鴉）的“烏鴉”等。這些字都是在讀文中， 在具體語言環(huán)境中， 結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行識字，而不是孤立的識字?？梢姡瑢W(xué)生識字是要以語言環(huán)境為依托的，離開了語言環(huán)境孤立地進(jìn)行識字教學(xué)，必然是耗時多而收效微。只有借助語言環(huán)境識字，對于學(xué)生來說容易接受。所學(xué)的字就會扎根于語言的沃土之中。在課堂教學(xué)中，識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合就體現(xiàn)在讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字。如：通過學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方法的前提下，通過小組的學(xué)習(xí)、研討和比賽，找到生字的具體語言環(huán)境。

4、在這里，努力為學(xué)生營造一個開放、合作、自主識字的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，適時地傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在用多媒體課件出示時，通過變換顏色和大小，盡最大可能使學(xué)生對于本課要認(rèn)和要學(xué)的生字產(chǎn)生視覺沖擊力。學(xué)生在匯報中，不再是單獨(dú)的生字，而是在一定的語言環(huán)境中凸顯的生字。這樣，生字教學(xué)適時而生，達(dá)到了字在詞中，詞在句中，句摘于文。避免將生字的教學(xué)孤立于閱讀教學(xué)之外，單純的為了教生字而教生字。而是將生字的教學(xué)與課文語句的理解結(jié)合起來，于文、句、詞中學(xué)習(xí)生字。并針對生字的特點，變化教學(xué)重點，字形，字音，字義各有側(cè)重。二、注意將課內(nèi)和課外的知識融會貫通。在處理要認(rèn)的生字中，降低難度，因為小

5、學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默，不考。要求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會”會讀，會寫，會講，會用。現(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。所以，我在會認(rèn)的生字教學(xué)中節(jié)省的大量課堂時間就可以用于將課文的資源與課外的資源有機(jī)融合，真正地把一篇課文當(dāng)做例子來教，如：從開始的謎語導(dǎo)入，到后來走進(jìn)學(xué)生生活實際體驗詞義，以及用自己知道的詞語描繪春天等等。不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，將語文教學(xué)形成一個系統(tǒng)的理念，讓學(xué)生在不斷的積累和運(yùn)用中達(dá)到對祖國語言文字的熟練應(yīng)用的目的。三、處理好閱讀與識字教學(xué)的整合。識字的

6、目的是為了更好地幫助學(xué)生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展。在閱讀中識字可使閱讀、識字相輔相成，相互促進(jìn)。三個兒子是一篇閱讀課文，是一篇思想性很強(qiáng)的課文，識字寫字教學(xué)是第一階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，如果整節(jié)閱讀課都進(jìn)行識字教學(xué)活動，與新課標(biāo)的編排意圖相悖，因為第一學(xué)段的閱讀教學(xué)不僅承載著識字教學(xué)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著積累語言、朗讀教學(xué)三大主要任務(wù)。閱讀教學(xué)中應(yīng)該將識字、 朗讀、積累語言有機(jī)的融合， 達(dá)到你中有我，我中有你的境界，而不能將三者割裂開來。閱讀中的識字教學(xué)不應(yīng)是“孤軍奮戰(zhàn)” ，而應(yīng)該是以語言環(huán)境為強(qiáng)大后盾，以培養(yǎng)綜合語文素養(yǎng)為追求的“團(tuán)體戰(zhàn)役” 。只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。教學(xué)以來，我本著以學(xué)生的發(fā)展為本，以教材為載體，注重識字與閱讀有效地結(jié)合，堅持做到以下幾點：1、注重學(xué)法指導(dǎo)：在識字教學(xué)中，大力倡導(dǎo)見字識字、隨文識字、以寫促字、認(rèn)讀同步等識字方法，拓展學(xué)生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。2、注重習(xí)慣的養(yǎng)成，注重讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生語境、語感訓(xùn)練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到。3、注重課外閱讀。我充分利用有效的時間，讓孩子們每周學(xué)習(xí)、背誦古詩 2 3首，這對提高小學(xué)生語文水平必將大有益處，不僅讓小學(xué)生了解中國古文化，感受中國古文化的美，而且通過這些古詩來識字或鞏固已學(xué)過的生字。目