教育教學(xué)微案例1x

1、 我的教育教學(xué)微案例的基本框架微案例：指針對(duì)課堂教學(xué)中的小問(wèn)題，所采取的小策略、小方法、小技能。 一、問(wèn)題標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問(wèn)題 （30 字以 內(nèi)） 找出小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并能制定相應(yīng)措施。 二、問(wèn)題描述 /呈現(xiàn)（不少于 150 字） 簡(jiǎn)要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問(wèn)題”，并將問(wèn)題中包含的表象和深層問(wèn)題挖掘出小問(wèn)題：小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作 合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組， 不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。 筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課， 練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道

2、開(kāi)放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，涂出有規(guī) 律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。 究其原因，低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力， 教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。 三、原因追溯造成“小問(wèn)題”的因素有哪些？具體分析闡( 一) 學(xué)生的參與度不均衡 筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)， 小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)， 但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到

3、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息， 致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。 凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開(kāi)課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言； 教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí) 情況， 好學(xué)生能 代表其小 ；教 小 的指 和 督不 ，小 成 的分工不明確。另外，在筆者聽(tīng) 的小 合作學(xué) 中，大多數(shù)存在 一種 象：在小 活 中更容易出 放任自象， 種情況比班 授 制更 重。班 教學(xué)中學(xué)生都面向 臺(tái)， 教 很容易 學(xué)生是不是在 真聽(tīng)

4、 ；而小 學(xué) 中，學(xué)生 桌而坐，教 不容易 學(xué)生開(kāi)小差， 是客 原因。 而教 只關(guān)注小 的學(xué) 果， 不關(guān)注學(xué) 程和個(gè)人的學(xué) 情況， 是形成 種 象的主要原因；另外，小 沒(méi)有管理好小 活 ，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏集體 任感，也是其原因之一。 ( 二 ) 學(xué)生 的合作不 主 小 合作學(xué) 程中，學(xué)生 形成良好的互助、互 的關(guān)系。但在小 活 中 常會(huì)出 不友好、 不 聽(tīng)、不分享的 象， 會(huì)影響合作學(xué) 的 利開(kāi)展。有一位教 上“ ”的小 合作學(xué) ， 教 把各種 色的花分 學(xué)生， 學(xué)生兩人一 合作 出象形 ， 每種花的數(shù)量； 個(gè) 學(xué)生把卡片全部拿去，不 另外一個(gè)同學(xué) ， 另外一個(gè)同學(xué)爭(zhēng) 道：“老 一起 。 ”

5、然后兩個(gè)人才一起操作。 在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女， 其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立， 是造成上述 的主要原因。( 三) 沒(méi)有很好地完成教學(xué)目 教 教材重點(diǎn)內(nèi)容 排意 的理解和 是影響合作學(xué) 非常重要的因素。 完成教學(xué)目 ，教 要 真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、 點(diǎn)，要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心 教學(xué)方法。筆者聽(tīng) 一 “ 100 以內(nèi)數(shù)的 ”的 ，按照教材的 排意 ，數(shù) 100 根小棒，要一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出 10 根捆成一捆， 數(shù)出 10 捆；學(xué)生在合作 程中 多交流， 一 10 個(gè)一是十， 10 個(gè)十是一百，理解 什么把 10 根捆成一捆。 學(xué)生在合作交流 程中感知 100 的大 小，了解 100

6、以內(nèi)數(shù)的 序，會(huì)數(shù) 100 以內(nèi)的數(shù)；體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十 制 數(shù)法，10 個(gè)一是十， 10 個(gè)十是一百。但是，教 在教學(xué) ，學(xué)生 6 個(gè)人一 合作數(shù)出 100 根小棒后，成 沒(méi)有什么交流， 然后 每個(gè)小 的代表 自己小 數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多 自己是 1 根 1 根地?cái)?shù)、 2 根 2 根地?cái)?shù)、 5 根 5 根地?cái)?shù)?然后教 不 了，就匆忙 束合作學(xué) ， 入下一個(gè)教學(xué) 。 上 是教 沒(méi)有完全理解教材的 排意 和重點(diǎn)，沒(méi)有很好怎 通 合作學(xué) 學(xué)生理解所學(xué)知 ， 沒(méi)有向?qū)W生 清楚合作的要求和目的是什么， 學(xué)生沒(méi)有體會(huì)數(shù)數(shù)的根據(jù)是十 制 數(shù)法，即 10 個(gè)一是十， 10 個(gè)十是一百。

7、 ( 四) 價(jià)和 重整體、 個(gè)體 我 研究小 合作學(xué) ， 小 合作學(xué) 以小 體的成 作 價(jià) 準(zhǔn)， 無(wú)疑是正確的?？赡馨?施小 合作學(xué) 的教 引向一個(gè) 區(qū)：教 在教學(xué) 往往把 價(jià)和 多地放整體上，從而忽略個(gè)體的 展。筆者在 察中 一 比 普遍。當(dāng)然，研究者知合作學(xué) 只是一種形式，它是 學(xué)生個(gè)性的全面 展服 的。 是：教 怎 才能 理合作與個(gè)體 展之 的關(guān)系呢 ? 四、方法 /策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫(xiě)，可以 只寫(xiě)方法策略或者技能） ( 一) 教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng) 教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外， 還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括

8、以下幾個(gè)方面。 1. 合作學(xué)習(xí)的分組。 教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)， 最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作， 資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作， 報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。 2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教師備課時(shí)要深入研究教材， 明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度， 有一定探究和討論價(jià)值， 問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間

9、，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。 3. 合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。 對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言， 他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用， 這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)， 靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前 的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)， 尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)， 讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。 4. 合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

10、。 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、 收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)， 進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 ( 二 ) 對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作， 不知道怎樣合作造成的， 尤 其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教 學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。 1.

11、學(xué)會(huì)收集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能。 2. 學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)， 也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法， 互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)， 在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。 教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。 3. 學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵， 每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。 4

12、. 認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。 由于人的個(gè)性的差異， 有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要 使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題， 合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。 5. 建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。 6. 增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。 小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時(shí)也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努

13、力參與小組合作學(xué)習(xí)。 7. 以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。 班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)， 小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾， 成員都要明確爭(zhēng)論是為了達(dá)成共識(shí)、 更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。 五、實(shí)施過(guò)程 （不少于 500 字） 具體描述實(shí)施過(guò)程， 并形成相應(yīng)的文本， 可以配合展示過(guò)程中的照片或者 成果圖片等。 （一）學(xué)生動(dòng)員、分組：每個(gè)小組 46 人，其中每個(gè)小組好、中、差搭配，有正、副組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)策略。 1師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是要確定好預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都明確具體

14、的預(yù)習(xí)任務(wù)。 2認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)試題。對(duì)于預(yù)習(xí)效果好的學(xué)習(xí)合作小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)樣板，介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)推廣。 3精心設(shè)計(jì)研究討論的內(nèi)容。內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識(shí)。 (1)教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣， 產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力， 又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、 討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)

15、新性也就是說(shuō)內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識(shí)。 （）合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，尤其要通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)與本學(xué)科的整合， 以充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性， 最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意（）合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和4及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。 學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。更要顧及到后進(jìn)生，對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長(zhǎng)避短。 六、實(shí)施成效

16、 （不少于 500 字） 簡(jiǎn)要描述：所選策略、方法及技能對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決（矛盾沖突的化解） 所起的作用？ 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初見(jiàn)成效。我們認(rèn)為 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)主要是在課堂教學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。 為此，我們?cè)谡n堂上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，并在小組合作學(xué)習(xí) 中留給學(xué)生思考的空間， 在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中， 小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好 的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思 維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見(jiàn)， 而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生， 在小范圍內(nèi)也留 給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講 . 這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行

17、再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。 首先，我們注重了要選擇讓學(xué)生分組討論所需提的問(wèn)題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一節(jié)研討課我們首先在組里先進(jìn)行研究，特別注重問(wèn)題的選擇，一般每次讓學(xué)生分小組討論都只提一個(gè)問(wèn)題，這樣做的目的在于讓學(xué)生討論的方向很明確， 焦點(diǎn)很集中， 所以能夠比較快速而準(zhǔn)確地討論出結(jié)果；另一方面，我們也注重設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的討論題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不可否認(rèn)的是，學(xué)生的思維常常超出我們的想象，有幾次在討論的過(guò)程中均出現(xiàn)了我們意料之外的方法， 這也使每個(gè)小組之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，我們老師也受益非淺、教學(xué)相長(zhǎng)。 其次，小組長(zhǎng)的

18、作用明顯體現(xiàn)出來(lái)了。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)收本小組每天的家庭作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織批改、訂正。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評(píng)比，分別評(píng)出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分、二分、一分，其組長(zhǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)兩分。這樣，就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。 在前一階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使我認(rèn)識(shí)到：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，使學(xué)生體會(huì)到不合作就解決不了問(wèn)題，合作是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這需要通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作

19、能力，使學(xué)生真正做到合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已告一段落，有95%的學(xué)生能參與到小組合作學(xué)習(xí)中。因此，我們覺(jué)得我們的實(shí)驗(yàn)是成功的。 七、評(píng)價(jià)與反思 （不少于 750 字） （一）所 策略、方法和技能是否有助于 的解決（或沖突的化解）？有助 的 ， 什么？如果所 方法、策略和技能并未達(dá)到 期成效，是哪些原因造 成的？ （二）就上述分析，以及 解決的 有狀 ，提出 一步的改 策略。 在小 合作學(xué) 的 程中 了不少 ： 當(dāng)我布置好本堂 的教學(xué)任 后，學(xué)生以小 行 ，學(xué)生的反映不能令我 意。有的“你爭(zhēng)我 ” 也不聽(tīng) 的，只 表達(dá)自己的意 ； 有的學(xué)生甚至天南海北地 拉西扯，高 ， 了 多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的 ；

20、有的學(xué)生在 不能以理服人而與同學(xué) 生爭(zhēng) ； 有的學(xué) 好或者性格外向的學(xué)生 言?表面上看學(xué)生 簇 在一起七嘴八舌、 非凡、氣氛高 ，學(xué)生的 趣和參與的 極性被 起來(lái)學(xué)生似乎成了 堂的主人。 可 上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他 缺乏參與 的勇氣，他 害怕提出的 會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至 沉默。 的小 合作學(xué) 怎能達(dá)到共同 步的目 ? 后，我一直在想：怎 學(xué)生既能 得了也能 的好 ?我 真地思索著，并翻 了大量的 料， 的關(guān) 是取決于教 的引 。高效 堂要求 生互 ，生生互 ，即突出教 作用和學(xué)生的主體地位。 就要求學(xué)生在 堂上的活 中“亂”而有序。 堂教學(xué)要的不是面，而是 的深入研究和思考，是 新精神和 合素 的提升。所以，我 堂教學(xué) 行了小小的 整： 1. 教 在小 合作分配任 要充分考 到成 搭配 ， 于學(xué)案中的 A、B、C、D不同等 的 ，要 化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了 以往出 的完成任 只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表 的 象， 使不同的學(xué)生有不同的收 ，避免了 內(nèi)沖突 ，更好地加 了 合作精神。2. 于 堂上合作、交流、展示 ，我先不分配任 ，而是 他 每