初中物理教學(xué)中物理圖景的應(yīng)用

1、初中物理教學(xué)中物理圖景的應(yīng)用摘要：初中物理是為以后物理學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)的階段，因此怎樣在這一階段內(nèi)提升物理教學(xué)成效，就成為現(xiàn)階段初中教師所必須要面臨和解決的問(wèn)題。而隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行，在教學(xué)中應(yīng)用物理圖景教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模越來(lái)越大，不僅能夠獲得良好教學(xué)教育效果，還能夠有效推動(dòng)教育改革的深化，而在初中物理教學(xué)中使用物理圖景這一方式，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。 關(guān)鍵詞：物理圖景；初中；物理教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用物理圖景就是將人腦中的物理過(guò)程以及現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，然后將其概念和規(guī)律作為其發(fā)展依據(jù)，通過(guò)思維的有效處理后在人的腦海中形成動(dòng)態(tài)化、模型化的情景。而將物理圖景應(yīng)用到物理教學(xué)中去，能夠

2、讓物理過(guò)程變得更加具體以及形象，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，并能夠讓學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行理解，進(jìn)而更加準(zhǔn)確的對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析。所以，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景是其發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅能夠挖掘?qū)W生潛能，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。 在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用物理圖景進(jìn)行教學(xué)的意義 可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率：在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使用較為新鮮的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將物理教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化成能夠讓學(xué)生容易接受和理解的情境，并對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化使學(xué)生能夠更好的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而讓學(xué)生在

3、濃厚興趣的驅(qū)使下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。此外，利用物理圖景進(jìn)行物理教學(xué)，還可以將物理知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理的展示在學(xué)生面前，讓課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提升學(xué)生的注意力以及理解力。并且物理圖景這種方式還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高師生間的溝通水平，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，使學(xué)生更加積極地融入到教學(xué)過(guò)程中去。 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力：由于受到物理學(xué)生自身的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自身缺少相應(yīng)的主動(dòng)性，這時(shí)教師就可以使用物理圖景這一方式進(jìn)行物理教學(xué)，這樣不僅能夠增加師生間的互動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，使學(xué)生的思維能力的鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

4、程中提升自身的探究能力以及創(chuàng)新能力。此外，物理圖景還能將抽象的物理知識(shí)具體化，讓學(xué)生的抽象思維得到鍛煉，并充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生自身綜合能力。 能夠推動(dòng)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化：信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得很多種現(xiàn)代科技開始融到實(shí)際教學(xué)中去，例如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，而物理教學(xué)也在信息技術(shù)的作用下，使教師對(duì)知識(shí)的講授不在局限于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，物理教學(xué)也不在使原來(lái)只依靠文字和想象來(lái)進(jìn)行描述，而科技的運(yùn)用有效解決了物理教學(xué)中存在的困難。此外，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理圖景能夠貴微觀粒子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬，然后將很難進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在初中物

5、理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景的有效策略 保證構(gòu)圖的精準(zhǔn)性：物理圖景和人們平時(shí)所講述的圖景不同，物理圖景是需要將物理理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將物理概念以及相應(yīng)規(guī)律等作為構(gòu)建圖景的實(shí)際依據(jù)，同時(shí)還要保證物理圖景與物理過(guò)程之間的緊密相連，進(jìn)而使學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間保持活躍，有效對(duì)物理概念進(jìn)行認(rèn)知，提升自身分析問(wèn)題的能力。而想要學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)圖，并且還要保證構(gòu)圖的精準(zhǔn)性，這樣才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理圖景建設(shè)，而學(xué)生會(huì)構(gòu)建不同的圖景，如用習(xí)慣喝水、將吸盤掛鉤固定到墻上，這樣以來(lái)就會(huì)對(duì)自

6、身思維提升進(jìn)行開發(fā)，更好的促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。 運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理圖景的構(gòu)建：想要提升初中物理教學(xué)成效，不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將物理知識(shí)與實(shí)踐之間進(jìn)行緊密相連，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解水平。因此物理實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成，它能夠有效的將較為抽象的物理概念變得具體化以及形象化，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加直觀的對(duì)物理概念和知識(shí)進(jìn)行理解。并且物理實(shí)驗(yàn)還能將物概念、現(xiàn)象、過(guò)程等進(jìn)行證明，讓原本枯燥、無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而物理圖景的這一特點(diǎn)也整符合初中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。例如，在教師講解牛頓第一定律一課時(shí)學(xué)生會(huì)片面的認(rèn)為物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)

7、是離不開力的作用的，而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓小車在光滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察以后可知，小車即使受到地面給與的阻力也還是會(huì)運(yùn)功一定距離的。如果阻力小時(shí)就會(huì)讓小車一直運(yùn)行下去，所以學(xué)生就能夠得出運(yùn)動(dòng)和力之間沒(méi)有絕對(duì)的聯(lián)系。因此只有將物理圖景很好的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能更好的理解物知識(shí)。 在日常生活中組建物理圖景：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅可以使用實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建物理圖景，還可以在日常生活中組建物理圖景。學(xué)生在日常生活中或多或少都積累了一定的物理知識(shí)，而學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)能夠讓其對(duì)新知識(shí)和新概念進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)物理圖景進(jìn)行構(gòu)建，如，人在說(shuō)話時(shí)喉嚨會(huì)產(chǎn)生一定的震動(dòng)、蜜蜂在飛行過(guò)程中會(huì)發(fā)出嗡嗡聲、知了沒(méi)有了翅膀就不會(huì)發(fā)出聲音等等，這些生活現(xiàn)象都是對(duì)聲音最為直接的描述，如果學(xué)生可以通過(guò)感官來(lái)對(duì)這些進(jìn)行感受的話，就會(huì)更好的對(duì)震動(dòng)發(fā)聲這一概念進(jìn)行理解。之后教師還可以在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。 3結(jié)論 總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用物理圖景，不但可以讓學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量和成效，并且還能為學(xué)生構(gòu)建出較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而更好的推動(dòng)初中生的發(fā)展。 參考文獻(xiàn): 張志超淺談初中物理教學(xué)中