《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計課前交流：師： 我是劉老師，來自熊家小學(xué)。很高興能到這兒給大家上課。從小我就想當(dāng)老師，經(jīng)過我的努力，我實現(xiàn)了自己小時候的理想。孩子們你們有什么理想嗎？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入新課，理清課文的主要內(nèi)容，引出不振師：這節(jié)課我們 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：（齊讀課題）生：為中華之崛起而讀書。師：“崛起”是什么意思？生：興起，振興。師：“之”又是什么意思？題目的意思是：師：讓我們再讀課題。生：-（1）師：請大家想一想課文主要寫了那幾件事？師：課文先寫，再寫，然后寫總結(jié)：像這樣把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來歸納主要內(nèi)容的方法就是段意連接法（2）師：課文中有個詞語和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)

2、們快速瀏覽課文找一找。生：中華不振！師：說說你對這個詞語的理解。生1：中華不強(qiáng)大。二、品讀體驗1、 畫出表現(xiàn)中華不振的句子師：接下來，就讓我們回到那段“中華不振”的歷史，請同學(xué)們快速默讀課文。把自己感受到“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進(jìn)行批注。2、師：那現(xiàn)在誰能給大家讀一讀你畫出來的讓你感受到中華不振的句子呢？生1：從婦女的哭訴聲中看出中華不振。生2：從洋人趾高氣昂，得意洋洋的神情中看出中華不振。生3：從中國巡警狗仗人勢，耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出中華不振。三、學(xué)習(xí)重點段落1、學(xué)習(xí)租界(1)談話過渡：師：同學(xué)們說的這些都發(fā)生在租界里，(2)認(rèn)識“租界”師：對

3、于“租界”，你們都知道些什么？ 補(bǔ)充：表面上是向中國租借，實際上是強(qiáng)占。師：租界是什么樣子的？文中有一段描寫，請默讀課文，用筆勾畫下來。師：誰來說一說？生1：燈紅酒綠，熱鬧非凡生2：這里與別處大不相同師：這就是租界。這里美嗎？繁華嗎？我們再來讀讀這兩個詞語：(3)展示別處的“大不相同”師：我們在一起到租界外的別處去看看：展示圖片師：說說你的感受師小結(jié)：好一個大不相同，我們通過對比，明白了中國貧困的土地上有繁華的地方，然而這里卻不屬于中國。這的確是中華不振。2、學(xué)習(xí)婦女受辱、深入體會中華不振（1）過渡語：租界中還發(fā)生了一件讓周恩來記憶非常深刻的事情，讓我們一起聚焦租界的那一幕：出示課件2深入體會

4、（1） 師：請同學(xué)們自由讀第八自然段，邊讀邊思考，在租界發(fā)生了一件什么事？生1：婦女的遭受欺凌，周恩來終于明白了中華不振的含義。師：這真是一個讓人悲憤的場面，請同學(xué)們也用心讀讀這段話，說說作者寫了場面中的哪些人，他們在干什么？ 匯報相機(jī)板書 生1：寫了可憐的婦女在哭訴。生2：我看到了得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人。（4）師：誰來讀讀寫婦女哭訴的這幅畫面生：只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。師：這是怎樣的一個婦女？生：衣衫襤褸的婦女。師：你關(guān)注了人物的外貌描寫。我們再看這個詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？生：四個字里面都有衣字旁。師：那什么樣的衣服是“衣衫襤褸”？生：破破爛爛的衣服。師：從她的衣著我們看以看出她的家

5、境怎樣？生：很貧窮，可憐。師：同學(xué)們，這就是理解句子的一種很好的方法，我們把它叫做：抓關(guān)鍵詞語。希望同學(xué)們在后面的學(xué)習(xí)中也要用這種學(xué)習(xí)的方法去理解句子。師：就是這樣一個穿著破爛，家境貧窮的婦女，此時，她的親人卻被生：洋人的汽車軋死了。師：這位親人可能是她的生：爸爸師：可能是她的生：老公師：可能她們早上出門時還高高興興的，可是現(xiàn)在卻生：被洋人的汽車軋死了。師：這多么不幸的婦女啊，你來讀一讀婦女的不幸：生：師：你再來讀一讀：生：（5）師：這是一個多么揪心的畫面，多么不幸的婦女，可更為不幸的是？生：中國巡警不但不給給她撐腰，還訓(xùn)斥了她。師：是啊，在中國的土地上，中國的巡警本應(yīng)該替這位可憐的婦女。生：

6、撐腰，懲處這個洋人。師：可是，他們不但不生：懲處肇事的洋人師：反而生：把她訓(xùn)斥了一通。師：看到這里，你的心情怎樣？生：我的心里很難受。師：你呢？師：你呢？生：我感到很難過，心情悲憤。師：你悲的是什么？生：中國巡警不去給婦女撐腰。師：憤的又是什么？生：他們實在是太欺負(fù)人了！師：作者用一組關(guān)聯(lián)詞刻畫了這個巡警的可恨嘴臉。師：帶著你的心情再讀一讀這段話。生：師：是什么原因造成這樣的狀況？生：中華不振師：老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是生：圍觀的中國人。師：他們是怎樣做的？生：緊握拳頭。師：一個動作就反映出人物內(nèi)心的憤怒師：你們也來試試握緊拳頭。師：告訴我，你握緊

7、的拳頭想干什么？生1：打那個洋人生2：揍那個巡警師：我們應(yīng)該合理合法地懲處這個洋人。出示課件師：懲處誰？該不該懲處？但是，敢懲處嗎？師：讓我們一起來寫一寫這個懲字吧！一撇仇，一撇恨，一豎怒，都在問公正何在,然而，中華不振，這一切就只能埋在我們的心中。請你再在你的本子上寫一個“懲”字師：是呀，盡管這握緊的拳頭里滿是憤怒，滿是憎恨，但是在外國的租界里誰又能怎樣了，只能是生：緊握拳頭師：只能是生：勸勸那個婦女。師：作者用一個“只能”，寫出了多少人的無奈??！師：是什么原因造成人們的敢怒不敢言呢？生：中華不振師：同學(xué)們，在這么多的人，這么多的中國人里，還有一個生：洋人師：一個生：得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人。師：就是

8、在那個衣衫襤褸、滿含眼淚的婦女旁邊，一個大個子生：洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁師：就是在那個曾經(jīng)耀武揚(yáng)威，但卻不能給中國人撐腰的巡警旁邊，一個大個子生：洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁師：就是在那些緊握拳頭，但卻不敢怎樣的圍觀的人旁邊，一個大個子生：洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁。師：這都是為什么??？生：中華不振！5、總結(jié)寫法師：學(xué)到這里，我們不僅強(qiáng)烈感受到了中華不振，還應(yīng)該學(xué)到了場面描寫的方法：即抓住場面中不同人物的外貌、動作、神態(tài)，從多個角度去描寫場面，表達(dá)感情。6、補(bǔ)充材料深化“不振”師：在當(dāng)時的中國，這樣的事情又何止是這一件兩件??！師：看了這了這些事例，你還想說什么？生：帝國主義侵略者實在可恨。生：當(dāng)時

9、清朝政府都干什么去了。生：怎么任憑侵略者胡作非為生：我們一定要為祖國的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，祖國的強(qiáng)大太重要了。師:是呀，正是因為這樣，從租界回來以后的周恩來常常一個人獨自地沉思，想一想，他會沉思什么呢？請小組討論討論。生：討論五、立志1、感悟志向師：在修身課上，當(dāng)魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，其他同學(xué)說-生1：為明理而讀書，生2：為做官而讀書；生3：為掙錢而讀書；生4：為吃飯而讀書；師：周恩來耳聞目睹了中華不振的種種事實，經(jīng)過沉思卻說-生：為中華之崛起而讀書2、研究寫法師：作者為什么不但寫周恩來的志向，還要寫出其他同學(xué)的志向呢？生：通過與其他同學(xué)的志向作對比，更能突出周恩來志向的遠(yuǎn)大。3、展示周恩來光輝的一生師：“為中華之崛起”這是周恩來12歲時就立下的志向，他是這樣說的，也是這樣做的，他的一生都在為振興中華努力奮斗.。出示圖片：4、感悟志向的作用師：這都是因為他在少年時就立志：師：讓我們鏗鏘有力的讀：師：讓我們像鋼鐵般擲地有聲地再讀：六、聯(lián)系實際，思索立志師：如今已經(jīng)是21世紀(jì)了，我們的祖國已經(jīng)不再是那個任人宰割，任人欺凌的中國了，我們的祖