2021年中小學(xué)課題研究成果文本表達(dá)問題探討論文

1、中小學(xué)課題研究成果文本表達(dá)問題探討論文 中小學(xué)課題研究成果文本表達(dá)中出現(xiàn)的主要問題有：研究?jī)r(jià)值不顯、效度與信度的證明缺乏、可參照性差、文本缺乏整合、內(nèi)容欠完整、格式不夠規(guī)范等問題。只有正視這些問題。并加以糾正，中小學(xué)課題研究才能得到更好的發(fā)展。 中小學(xué) 課題研究 文本表達(dá) 效度 信度 最近，在一次 _市名校課題成果鑒定會(huì)上，與會(huì)專家委婉提出了“課題報(bào)告讓人意猶未盡”、“寫的沒有說的好，說的沒有做的好”的 _。這道出了一個(gè)在中小學(xué)課題研究中較為普遍的問題：研究成果的文本表達(dá)尚欠規(guī)范，質(zhì)量有待提高。課題研究成果的文本表達(dá)是指相對(duì)于體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐效果而言的一種課題研究成果的文字表現(xiàn)形式。它不

2、僅僅是課題成果的文字記錄，而且是教研成果科學(xué)性、有效性與價(jià)值性的有力證明；它不但決定著與同行交流的有效程度，也影響到后續(xù)研究的進(jìn)行。因此，研究成果的文本表達(dá)應(yīng)當(dāng)引起相應(yīng)的重視。本文將就文本表達(dá)的主要問題逐一進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。 問題表現(xiàn)：研究雖然針對(duì)自身學(xué)校的實(shí)踐，但泛泛而談，不夠深入、具體。 問題分析：這樣的問題根源于學(xué)?？蒲衅谕c實(shí)際能力和水平的巨大落差。一些學(xué)校誤以為只有搞大而全的課題才能體現(xiàn)自身學(xué)校的科研實(shí)力，才能迅速達(dá)到提升學(xué)校知名度的目的。而實(shí)際上，學(xué)校所擁有的人、財(cái)、物以及時(shí)間達(dá)不到相應(yīng)的要求，因而，課題研究只好虎頭蛇尾，人云亦云，無法體現(xiàn)出研究的價(jià)值。 對(duì)策建議：

3、(1)將研究的問題聚焦，研究自己力所能及的問題。課題研究不要怕小，因?yàn)橹挥行〉恼n題，學(xué)校才能投入相對(duì)充足的資源，進(jìn)行深入、透徹的研究，得出有價(jià)值的成果。 (2)根據(jù)研究課題的性質(zhì)不同，研究?jī)r(jià)值應(yīng)有不同的側(cè)重： 對(duì)于總結(jié)性的課題，要根據(jù)自身成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例形成一套可操作性的模式和策略； 對(duì)于問題性的課題，要著力分析問題的成因，闡述問題解決中所運(yùn)用的方法以及方法的合理性和有效性，并對(duì)問題解決中的得失進(jìn)行歸納總結(jié)； 對(duì)于應(yīng)用性課題，即 _教育教學(xué)模式、方法的應(yīng)用和先進(jìn)教育教學(xué)理念的應(yīng)用，前者要著眼于使這些模式、方法與理念的本土化改造，以適合于所在學(xué)校的實(shí)際情況，后者要對(duì)理念進(jìn)行分解和具體化，

4、形成可操作的模式與策略。 問題表現(xiàn)：(1)直接呈現(xiàn)研究成果，沒有相關(guān)數(shù)據(jù)與案例的證明。 (2)所提供相關(guān)數(shù)據(jù)與案例不能讓人相信準(zhǔn)確性和可靠性，即缺乏效度與信度的證明。 問題分析：效度與信度是研究的生命，缺乏效度和信度就意味著研究成果不能成立。并非有案例與數(shù)據(jù)就意味著有較高的效度與信度。那么什么是研究的效度與信度呢?效度是指調(diào)查、測(cè)量的結(jié)果反映測(cè)量對(duì)象某方面屬性的有效程度。信度是指“使用相同的研究技術(shù)重復(fù)測(cè)量同一個(gè)對(duì)象時(shí)得到相同研究結(jié)果的可能性”。例如，我們進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)方法成效的研究，在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，就需要將起點(diǎn)情況大體相同的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比。測(cè)試學(xué)習(xí)情況的 _就需

5、要有較高的信度和效度。 _的效度就是指 _能夠反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平并能做出有效區(qū)分。 _的信度就是指一個(gè)學(xué)生不同時(shí)間做同一份 _(假定學(xué)習(xí)水平不變)，或者是一次做多份不同的系列 _，其成績(jī)不會(huì)有明顯的差異。只有在這樣的情況下測(cè)試出來的結(jié)果才具有較高的信度和效度。如果說，這是量的方法的話，還可以用質(zhì)的方法，即通過發(fā)展與被研究者關(guān)系，運(yùn)用多種方法收集資料(包括觀察、訪談、現(xiàn)場(chǎng)記錄、文獻(xiàn)等)和三角互證法(指利用多種或多種資料收集方法對(duì)資料所作的定性的交互證實(shí))去偽存真，檢驗(yàn)并設(shè)法排除導(dǎo)致出錯(cuò)的因素，提升研究的效度。 對(duì)策建議：研究中可以大膽假設(shè)，但必須小心求證。研究結(jié)論必須要有質(zhì)與量的信息資料的

6、支持，而且所收集的信息資料必須有較高的信度與效度。 問題表現(xiàn)：有的課題研究只注意促進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，忘記了研究的另一個(gè)實(shí)踐目的，即為學(xué)校間的交流創(chuàng)造條件，因而對(duì)于研究過程、研究條件記錄極為簡(jiǎn)略。 問題分析：中小學(xué)由于時(shí)間和精力有限制，不可能對(duì)每一個(gè)面臨的問題都進(jìn)行研究，因此，為了改進(jìn)彼此間的實(shí)踐，課題研究成果的.交流也非常重要。實(shí)際上，對(duì)研究過程的記錄不但能為其他學(xué)校及教師提供更高質(zhì)量的借鑒，還會(huì)反過來促進(jìn)研究的反思與改進(jìn)，增強(qiáng)研究的效度和信度。對(duì)策建議：在課題成果的表達(dá)上，需要注意： (1)要明確研究的限制條件。例如，關(guān)于某項(xiàng)教學(xué)方法成效的課題，學(xué)校所處地域、辦學(xué)的軟硬件條件以及歷史

7、文化的積淀，學(xué)生總體的智力、年齡、性格以及家庭環(huán)境等因素都要清楚說明，因?yàn)闆]有一種教學(xué)方法對(duì)所有的學(xué)生，在所有的情況下都適用。 (2)要介紹研究的保障條件及如何具備這樣的基礎(chǔ)條件。例如具體講清研究的 _與制度的保障，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，以及爭(zhēng)取社會(huì)與家長(zhǎng)的支持等等，有了這些條件，研究才能順利進(jìn)行。 (3)要較為詳盡地?cái)⑹鲅芯窟^程。例如研究是如何展開的，經(jīng)歷了怎樣的歷程，遇到哪些困難、問題，有過哪些困惑，進(jìn)行過哪些思考探索等等。 問題表現(xiàn)：課題的各子課題與總課題之間，支撐的案例與提煉的規(guī)則、策略與方法之間關(guān)聯(lián)度不夠，在課題鑒定會(huì)上，課題參與者只能就局部大談細(xì)節(jié)問題，缺乏適當(dāng)?shù)母爬ㄅc歸納。這如

8、同拔河比賽，盡管大家拼盡了全力，但繩子還是彎曲的。 問題分析：缺乏整合的文本還不是研究的“成品”，只能是研究的“半成品”。文本的整合既包括語義與邏輯的整合，也包括表達(dá)風(fēng)格的整合。前者指所收集到的文字、圖像、數(shù)據(jù)與得出的觀點(diǎn)之間，文本的部分與整體之間是同一的和統(tǒng)一的。后者指表述整個(gè)研究成果時(shí)，主體的行文風(fēng)格要統(tǒng)一，要么是主觀描述的，要么是客觀思辨的。 對(duì)策建議：文本的整合要求文本的表達(dá)不應(yīng)當(dāng)留到研究的最后階段進(jìn)行，也不要希冀在某段特定時(shí)間內(nèi)一口氣完成，而應(yīng)該在研究一開始時(shí)就進(jìn)行，作為一種思考活動(dòng)貫穿于研究的全過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，特別需要指出的是，形成一個(gè)較為成熟的提綱將非常重要。它可以幫助我們

9、以一種較為簡(jiǎn)略的方法謀篇布局，思考行文的各部分之間，部分與整體之間的關(guān)系。好的寫作提綱就如同蜘蛛網(wǎng)，沒有一個(gè)部分是可有可無的，每一個(gè)部分的變動(dòng)都會(huì)引發(fā)對(duì)整體的影響。要形成這樣一個(gè)令人滿意的提綱，要求研究設(shè)計(jì)起步就應(yīng)當(dāng)開始構(gòu)思，逐步修改完善。 問題表現(xiàn)：研究報(bào)告的內(nèi)容不完整，給人以“意猶未盡之感”。 問題分析與建議：一般來說，研究報(bào)告包括正文與“附件”。正文包括研究的緣由、研究的目的及意義、研究設(shè)計(jì)、研究資料收集、研究資料分析、研究的結(jié)果等?！案郊卑ㄕ?、關(guān)鍵詞、相應(yīng)附錄及致謝等內(nèi)容。不過，有些采用質(zhì)的研究方法的研究報(bào)告就不一定會(huì)在文中文獻(xiàn)綜述集中呈現(xiàn)，而是將相應(yīng)的文獻(xiàn)融入到對(duì)第一手資料的分析之中。但是，可以肯定的是，研究報(bào)告的每一部分都有其獨(dú)特的作用。例如， “致謝”反映出研究參與者的協(xié)作與貢獻(xiàn)，所受到的各方面的支持，不僅為今后的繼續(xù)合作提供鋪墊，也在一定意義上反映出研究的質(zhì)量。 問題表現(xiàn)：文本的各個(gè)部分之間的字體、行距設(shè)置不同；文中的注釋與 _格式不符合規(guī)范；文本不美觀。 問題分析與建議：在國(guó)外，這是判斷研究?jī)r(jià)值的第一道標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@是做研究的基本規(guī)范。一般而言，不要選用“自動(dòng)格式”，常用的字體是“宋體”，采用“五號(hào)”、“小四”兩種，行距分別是“20磅”和“22磅”。最好是研究一開始就在課題參與者之間統(tǒng)一好包括圖表在內(nèi)格式的