多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的作用

1、多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的作用摘要:隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏的步伐讓現(xiàn)代幼教產(chǎn)生出極為深刻的影響力，特別對(duì)于現(xiàn)代很多家長(zhǎng)對(duì)幼教的重視力度來(lái)說(shuō)尤為凸顯，因此讓幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理的運(yùn)用在現(xiàn)代幼教當(dāng)中將是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的重要問(wèn)題，如何讓幼兒園多媒體教學(xué)手段更加合理的體現(xiàn)在現(xiàn)代幼教的整個(gè)過(guò)程中不僅需要現(xiàn)代科技做出基礎(chǔ)支持，還需要多遠(yuǎn)化的技術(shù)手段進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合才能讓幼兒園多媒體教學(xué)手段更好的展現(xiàn)出來(lái)，不僅對(duì)我國(guó)幼兒們的大力教育手段上進(jìn)行有效的幫扶，對(duì)幼兒家長(zhǎng)也是一種較為積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，因此全文將圍繞幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用結(jié)合當(dāng)前的整體實(shí)際情況進(jìn)行綜合的分析和研究，其次將以理論的形勢(shì)對(duì)幼兒

2、園多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐和未來(lái)發(fā)展做出相應(yīng)的淺談。 關(guān)鍵詞:幼教;教學(xué);研究 一、緒論 現(xiàn)代幼教不僅關(guān)系到下一代能否獲得良好的基礎(chǔ)教育以外，對(duì)于在今后幼兒們面臨各大高校的培養(yǎng)是否能夠順利完成將主要從現(xiàn)代幼教當(dāng)中全面體現(xiàn)，如果沒(méi)有良好的基礎(chǔ)將很難讓現(xiàn)代幼兒從小就獲得良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義角度進(jìn)行有效的分析將很難讓幼兒打下建設(shè)的基礎(chǔ)條件，特別是幼兒園多媒體教學(xué)手段的角度結(jié)合我國(guó)整體發(fā)展情況進(jìn)行綜合分析不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代幼教的重要性，因此幼兒園多媒體教學(xué)手段將采取多元化的方式進(jìn)行實(shí)踐才能改變當(dāng)前傳統(tǒng)幼教模式，無(wú)論對(duì)幼兒培養(yǎng)與建立完善的人格、智商、心理素質(zhì)等都將產(chǎn)生出不容忽視的影響力，所以幼兒園多媒體

3、教學(xué)對(duì)現(xiàn)代幼教將反映出未來(lái)幼教的發(fā)展方向及思路，而本文對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)手段合理運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性的研究將存在著具有現(xiàn)實(shí)意義的研究意義，首先從當(dāng)前存在的傳統(tǒng)幼兒教育模式當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)仍然停留在較為傳統(tǒng)的幼教模式，其次無(wú)論是從教育手段還是從教育模式來(lái)說(shuō)都是一個(gè)具有探討性的主要問(wèn)題，所以才能出現(xiàn)幼兒園多媒體教育方法與思路。幼兒園多媒體教學(xué)方法與模式已經(jīng)逐步悄然興起，并且它的發(fā)展步伐與速度正在穩(wěn)步加快，這些原因都將最直接的反映出幼兒園多媒體教學(xué)方法不斷走向未來(lái)的發(fā)展節(jié)奏和過(guò)程階段，所以本文將選題以幼兒園多媒體教學(xué)手段合理應(yīng)用研究將展開(kāi)針對(duì)性的研究和闡述。多媒體教學(xué)顧名思義將以網(wǎng)絡(luò)做為教育平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)與現(xiàn)

4、代幼兒教育機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的配合建立起有效的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺(tái)，把具有文字和圖像的幼教知識(shí)通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行多媒體教育，當(dāng)然還需要相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備做為有效性的支撐才能讓多媒體教育的主要意義能夠最終實(shí)現(xiàn)，也代表著現(xiàn)代幼教的主要模式，從未來(lái)發(fā)展的角度和思維不難想象到通過(guò)多媒體教育模式不僅可以合理應(yīng)用科技化的支持讓幼教變得更具有現(xiàn)代科學(xué)性，這些都將明顯的展現(xiàn)出多媒體幼教的深刻意義，而且在實(shí)踐中也能在較為成熟的科技化平臺(tái)的基礎(chǔ)上有效實(shí)踐，因?yàn)樽兊酶哂袑?shí)踐意義。 二、幼兒園多媒體教育綜合情況 隨著現(xiàn)代教育和教育科技信息正在不斷發(fā)展的背景下讓幼兒園多媒體教育未來(lái)發(fā)展情況也發(fā)生了深刻的變化，從目前的整體情況很大部分的幼

5、兒園就已經(jīng)完全存在了幼兒多媒體教育模式，而且受到了廣泛的認(rèn)可和接納，特別在很多家長(zhǎng)中的口碑獲得了巨大的認(rèn)可，不僅為家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒帶來(lái)了巨大的幫助，還為隨時(shí)隨地讓幼兒接受多媒體教育變得更加輕松和簡(jiǎn)單。幼兒園多媒體教育發(fā)展歷史背景將主要圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做為主要背景，最終讓多媒體教育能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并且讓幼兒園多媒體教育的實(shí)際價(jià)值能夠得到最大限度的發(fā)揮，這也是幼兒園從傳統(tǒng)幼教直到現(xiàn)代幼兒園多媒體教育的發(fā)展情況。從幼兒園多媒體教育先階段模式中進(jìn)行觀察首先在幼兒園老師的指導(dǎo)和要求外就已經(jīng)最直接的反映出幼兒園多媒體教育的實(shí)際意義，并且對(duì)幼兒園多媒體的發(fā)展經(jīng)歷與背景將密切相連，最終讓現(xiàn)代幼教變得更具有現(xiàn)實(shí)意

6、義，首先幼兒園多媒體教育手段是需要結(jié)合很多現(xiàn)代科技設(shè)備做為基礎(chǔ)條件才能最終實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，其次還需要運(yùn)用到很多具有現(xiàn)代特征的科技設(shè)備最終才能實(shí)踐的一個(gè)有效過(guò)程，因而對(duì)幼兒教師的基礎(chǔ)條件和教育條件就已經(jīng)提出了更好的要求，這樣才能讓幼兒園多媒體教育的整體發(fā)展前景會(huì)變得更加廣泛，否則將很難讓幼兒園多媒體教育走的更遠(yuǎn)，而這一點(diǎn)目前從現(xiàn)代幼教的整體發(fā)展背景就能得到最直接的體現(xiàn)，其次從幼教老師和整體的教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備條件迎接幼兒園多媒體教育模式全面發(fā)展的階段，這也需要讓更多的人才資源能夠充當(dāng)好幼兒多媒體教學(xué)手段的領(lǐng)路人才是讓幼兒園多媒體教育獲得更好的發(fā)展前景及未來(lái)，否則在好的幼教方法和幼教

7、思路都很難獲得更好的發(fā)展前景，這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代幼教和未來(lái)幼教都具體不容忽視的重要意義，也正是當(dāng)前面臨幼兒園多媒體教育手段的主要背景，仍然停留在一個(gè)初期建設(shè)的階段，不僅需要在教師引導(dǎo)和培養(yǎng)上下巨大的力度不斷加強(qiáng)培養(yǎng)，還需要當(dāng)前的整體情況圍繞現(xiàn)代幼兒園多媒體教育方法和手段上不斷加大力度才能獲得更具有實(shí)踐意義的發(fā)展道路。 三、幼兒園多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題 多媒體幼兒教育模式已經(jīng)在巨多的幼兒園中出現(xiàn)，并且結(jié)合出現(xiàn)的整體背景與情況進(jìn)行綜合性的研究和分析得出，幼兒園多媒體教學(xué)方式主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)具體圖片、文字、動(dòng)畫視頻等方式進(jìn)行幼兒園多媒體教學(xué)，當(dāng)然最終的目的是最短的時(shí)間內(nèi)和最佳有效的方式對(duì)幼兒們進(jìn)行有

8、效的教育，并且改變了較為傳統(tǒng)的幼教模式讓幼兒們通過(guò)這樣的教育模式獲得更具有吸引力的引導(dǎo)學(xué)校機(jī)制，不僅開(kāi)拓出幼兒的智力發(fā)展還能培養(yǎng)出幼兒們的積極學(xué)習(xí)能力，同時(shí)存在的問(wèn)題也不少，將針對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的闡述。(一)教師專業(yè)性不夠完善從現(xiàn)階段發(fā)展中的幼兒園多媒體教學(xué)模式中就能最直接的發(fā)現(xiàn)很多教師因?yàn)樽陨淼膶I(yè)性不夠突出而最終引起在時(shí)間幼兒園多媒體教育方法上出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)很多年輕教師和幼教行業(yè)中資深的教師往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)幼兒園多媒體教育模式產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解，很多的體現(xiàn)在只有做好了相應(yīng)的幼兒園多媒體教學(xué)內(nèi)容就大功告成，而這樣的模式往往很難體現(xiàn)出是否結(jié)合了幼兒的自身情況而設(shè)計(jì)的教

9、育課程，就不能釋放出幼兒園多媒體的教育的最終目的，原因也毫無(wú)疑問(wèn)的將反映出教師專業(yè)性不夠完善的問(wèn)題。(二)課件內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義課件內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義毫無(wú)疑問(wèn)的將從現(xiàn)實(shí)二字能夠體現(xiàn)，也就是說(shuō)幼兒園多媒體教育必然是需要通過(guò)課件才能多幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，如果沒(méi)有課件的支撐將很難讓教育幼兒的最終目的實(shí)現(xiàn)，所以課件內(nèi)容不能與教育幼兒的整體背景發(fā)生沖突，特別是教師設(shè)計(jì)課件內(nèi)容不能只停留在備課作品的思維模式當(dāng)中，哪怕你的課件準(zhǔn)備的在漂亮和豐富，但是不符合受教幼兒的智力就是不具有實(shí)際意義的教育課件內(nèi)容，因此課件內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義將毫無(wú)疑問(wèn)的反映出幼兒園多媒體教育在課件準(zhǔn)備的基礎(chǔ)條件模式中是需要結(jié)合受教的幼兒智力

10、進(jìn)行準(zhǔn)備才是最具有現(xiàn)實(shí)意義的主要問(wèn)題，然而很多幼教老師主要以個(gè)人的事業(yè)發(fā)展因素考慮的較多，往往是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而最終喪失掉幼兒園多媒體教育實(shí)際功能及作用。(三)多媒體教育內(nèi)容的單一性幼兒園多媒體教育方法最基礎(chǔ)的方式是需要通過(guò)很多課件來(lái)最終對(duì)幼兒們進(jìn)行良好的引導(dǎo)教育，如果從傳統(tǒng)教育模式徹底改變?yōu)槎嗝襟w教育模式也將凸顯出單一性的問(wèn)題，因此多媒體教育內(nèi)容不僅需要在課件的基礎(chǔ)條件上得到凸顯，還需要和幼兒進(jìn)行相應(yīng)的溝通和互動(dòng)才能最終達(dá)到教育目的，但是從現(xiàn)代幼兒園多媒體教育模式當(dāng)中最突出的問(wèn)題很多教師都以課件的方式對(duì)幼兒們進(jìn)行相應(yīng)的教育，卻沒(méi)有更多的關(guān)注和幼兒進(jìn)行相應(yīng)的溝通和互動(dòng)而最終形成良好的教育模式，所以

11、反映出多媒體教育內(nèi)容的單一性問(wèn)題，這也體現(xiàn)出幼兒園多媒體教育方法是需要多元化的教育方法來(lái)進(jìn)行最終實(shí)現(xiàn)的一個(gè)必然過(guò)程。(四)取之精華，去之粗糙幼兒園多媒體教育模式中主要還得以教育課件來(lái)最終體現(xiàn)，并且在課件的把握和選擇上往往會(huì)有很多教師不能更好的進(jìn)行認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，始終停留在較為傳統(tǒng)和機(jī)械的課件條件上，所以要求教師取之精華，去之粗糙將是對(duì)幼兒園多媒體教育模式中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，因此也展現(xiàn)出很多幼兒園教師不懂的取之精華和去之粗糙的幼兒園多媒體教育思路和方向，反之卻不能讓多媒體教育模式的主要作用能夠顯現(xiàn)出來(lái)。(五)部分幼兒不適應(yīng)幼兒園多媒體教育模式從當(dāng)前幼兒園多媒體幼兒教育模式當(dāng)中讓很大部分的幼兒體現(xiàn)出

12、很多幼兒無(wú)論是從心理上和習(xí)慣上不能更好的適應(yīng)現(xiàn)代幼教生活，主要有幾個(gè)方面的特征做出相應(yīng)的反應(yīng)，其一很大部分的幼兒不能從自我的心里狀態(tài)和情緒狀態(tài)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)很快的融入到現(xiàn)代幼兒園多媒體幼教模式當(dāng)中，反之卻出現(xiàn)有在心理和情緒上不能更好的適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園多媒體教育模式當(dāng)中，不僅在幼兒自身的心理上和情緒上都產(chǎn)生出抗拒心理和不適應(yīng)的情緒這都將和幼兒老師有著極為密切的聯(lián)系，因此對(duì)現(xiàn)代幼兒園教師也提出了更好的要求性。 四、幼兒園多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的合理對(duì)策與建議 針對(duì)以上所闡述的問(wèn)題和幼兒自身的不良特征，結(jié)合文中的核心問(wèn)題幼兒園多媒體教學(xué)手段合理應(yīng)用的主要目標(biāo)將提出一些具有符合現(xiàn)實(shí)情況的合理對(duì)策與建

13、議以供參考，最終目的是讓現(xiàn)代幼兒園多媒體教學(xué)手段更加完善和充分的為現(xiàn)代幼兒進(jìn)行更好的教育服務(wù)。(一)對(duì)于不斷挖掘和體現(xiàn)教師的教師專業(yè)性來(lái)說(shuō)，無(wú)論是針對(duì)現(xiàn)代幼兒園多媒體教學(xué)模式，還是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)都是一個(gè)必不可少的重要過(guò)程，也只有讓這樣一個(gè)過(guò)程才能讓現(xiàn)代幼教的發(fā)展模式獲得更好的發(fā)展前景不斷發(fā)展，因此對(duì)現(xiàn)代幼教老師的專業(yè)性將毫無(wú)疑問(wèn)的需要廣泛性的開(kāi)拓才才能最終實(shí)踐的一個(gè)最終目標(biāo)。對(duì)于很多幼兒教師的專業(yè)性不夠完善將是一個(gè)非常重要的突出問(wèn)題，其次對(duì)于不斷挖掘教師的專業(yè)性也是現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)至關(guān)重要的問(wèn)題，不僅關(guān)系到下一代是否能夠收到良好的教育模式為未來(lái)各個(gè)和國(guó)家的健康發(fā)展都將產(chǎn)生出極大的緊密性，

14、如果幼兒從下就不能獲得良好的啟迪和教育毫無(wú)疑問(wèn)在未來(lái)接受高等教育將會(huì)面對(duì)一些問(wèn)題和壓力，所以針對(duì)幼兒園多媒體教育手段與方法的針對(duì)性思考得出如果要想讓幼兒園多媒體教學(xué)手段更加豐富和完善就需要對(duì)教師的專業(yè)性進(jìn)行相應(yīng)的挖掘，否則將很難讓現(xiàn)代幼教獲得更加健康的發(fā)展道路。因此幼兒園自身需要根據(jù)實(shí)際情況組織教師進(jìn)行探索幼兒園多媒體教育手段及思路的發(fā)展思路和可行性，其次要求教師自身樹(shù)立良好的意識(shí)積極獻(xiàn)身挖掘開(kāi)拓幼兒園多媒體教育方法的智慧，無(wú)形當(dāng)中就能使教師在實(shí)踐教育過(guò)程中不斷成長(zhǎng)起來(lái)獲得良好的幼教經(jīng)驗(yàn)。(二)制作課件內(nèi)容將嚴(yán)格按照受教幼兒的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行展開(kāi)和制作，不能把制作思想始終停留在傳統(tǒng)的幼兒教育模式當(dāng)

15、中，應(yīng)該以現(xiàn)代幼教模式和多媒體幼兒教育方法相融合的方式來(lái)制作課件才能讓制作出的課件更加符合受教的幼兒身上，最終才能讓幼兒多媒體教育的主要作用得以有效的發(fā)揮。并且還需要幼兒園教師具備高度的敏銳性對(duì)符合現(xiàn)代幼教事業(yè)的方法積極開(kāi)拓和思考，最終才能制作出符合現(xiàn)代幼兒園多媒體教育的發(fā)展思維模式當(dāng)中，采取相應(yīng)的管理機(jī)制對(duì)幼兒園教師進(jìn)行相應(yīng)的管理，最終就能讓幼兒園老師樹(shù)立起現(xiàn)代多媒體幼兒教育應(yīng)用的可行性思維及模式。(三)多于普遍存在的課件單一性問(wèn)題，也源于教師自身的專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題和教師的專業(yè)意識(shí)問(wèn)題角度進(jìn)行相應(yīng)的出發(fā)，不能讓現(xiàn)代教師的教育思維中始終停留在較為傳統(tǒng)的模式當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以幼兒園為主體大力的開(kāi)拓和引導(dǎo)幼

16、兒園多媒體教育事業(yè)當(dāng)中才能最終改變普遍存在的課件單一性問(wèn)題，否則將很難改變課件單一性的問(wèn)題，課件太單一將很難讓幼兒們從多媒體教育方法中獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展模式，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮自身建設(shè)相應(yīng)的考評(píng)制度和模式針對(duì)設(shè)計(jì)和制作課件的問(wèn)題來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的良好教育將是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，教師專業(yè)素質(zhì)不僅深刻影響到對(duì)未來(lái)今后受教的心態(tài)和情緒外，還能產(chǎn)生出對(duì)幼兒園多媒體教育方法開(kāi)拓出更具有現(xiàn)實(shí)意義的管理機(jī)制，因此考評(píng)制度將直接可以監(jiān)督幼兒園老師制作課件單一性的主要問(wèn)題。(四)取之精華，去之粗糙不僅能夠讓教師更好的把握教育方法，還能讓幼兒們?cè)谑芙踢^(guò)程中更好的接受幼兒教育模式，因此對(duì)于如何才能做到取之精華將是對(duì)現(xiàn)

17、代幼教一個(gè)至關(guān)重要的根本問(wèn)題，對(duì)于不符合現(xiàn)代幼教的模式將以一種更好的把握態(tài)度去對(duì)待就能讓幼兒園老師結(jié)合實(shí)際的整體情況而最終為如何教好現(xiàn)代幼兒們的最終思維目標(biāo)進(jìn)行綜合性的考慮，特別對(duì)于一些不符合現(xiàn)實(shí)情況的主要意義將是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，這些對(duì)于不斷開(kāi)拓現(xiàn)代幼兒多媒體教育將會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲，并且為未來(lái)更好的發(fā)展幼兒園多媒體教育思維帶來(lái)創(chuàng)新方式的思維模式，這些信息都將需要幼兒園老師取之精華，去之粗糙來(lái)最終實(shí)現(xiàn)的一個(gè)必然過(guò)程，所以結(jié)合現(xiàn)代幼兒園多媒體教育的整體發(fā)展背景和未來(lái)發(fā)展情況都需要建立起取之精華，去之粗糙的思維理念，當(dāng)然這也是需要教育行政部門的大力監(jiān)督和一些相應(yīng)的文件才能得到實(shí)現(xiàn)的一個(gè)最終過(guò)

18、程。(五)幼兒不能夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒多媒體教育模式主要以幾個(gè)特征而構(gòu)成，其一是家庭環(huán)境的不良影響，為什么這樣說(shuō)?現(xiàn)代很多幼兒在家庭中都是獨(dú)生子女，并且受到了良好呵護(hù)，可以說(shuō)就像家中的小皇帝和小公主，整天都過(guò)著衣來(lái)伸手和飯來(lái)張扣的生活，一旦進(jìn)入幼兒園不在是單位傳統(tǒng)的幼兒教育模式，而是順從時(shí)代的發(fā)展和趨勢(shì)讓現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)都最終朝向幼兒園多媒體教育趨勢(shì)不斷發(fā)展，因此更多的幼兒們反之卻能更好的進(jìn)行適應(yīng)，當(dāng)然什么情況都會(huì)存在，或者部分幼兒就會(huì)存在不夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒多媒體教育的模式而最終影響自我受教的良好過(guò)程，因此應(yīng)該首先從幼兒自身家庭家長(zhǎng)培養(yǎng)和管教思維中得到積極的改變，不能過(guò)分的順從幼兒意愿想做什么就做什么

19、，而是多一些開(kāi)拓性思維的幫助和引導(dǎo)，這樣才能為下一步到幼兒園接受現(xiàn)代幼兒園多媒體教育模式的教育思維，否則將很難讓幼兒自身更好的得到適應(yīng)。其次幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)置專業(yè)性的幼兒心理輔導(dǎo)教師，目的是為了更好的幫助幼兒受到良好的啟迪教育，這這些都將最直接的關(guān)系到幼兒心理上能否最直接的接受教育將會(huì)帶來(lái)極為深刻的影響力，其次心理輔導(dǎo)還能幫助幼兒園各個(gè)專業(yè)的幼兒園老師進(jìn)行良好的教育，每當(dāng)幼兒在情緒上和動(dòng)作上表示出不滿和不適應(yīng)的時(shí)候就能發(fā)揮出幼兒園心理輔導(dǎo)老師的功能和作用，這樣的老師當(dāng)然不負(fù)責(zé)授課的教育，而主要針對(duì)幫助其它老師更好的開(kāi)展幼兒園多媒體教育方法進(jìn)行論述，也能為今后不斷發(fā)展和開(kāi)拓現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。 五、結(jié)論 針對(duì)課題對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用合理研究，全面的展開(kāi)了圍繞課題的核心內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析和論述，主