2019年“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”教學案例(陳改歡)精品教育.doc

1、“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”教學案例深圳市寶安區(qū)榮根學校 陳改歡教學內容： 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書 ?數(shù)學一年級下冊第24-25 頁的例題，第 25-26 頁“想想做做” 1-5 題。教學目標 ：1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位） 的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法，并弄清它們的區(qū)別。2、鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。3、讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培 養(yǎng)數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思維。4、在學習的過程中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、初步的自主探究 意識和主動合作意識。教學重難點： 掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位） 的口算方法

2、。 能正確區(qū)分兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù) （不進位） 的不同計算方法。教學準備： 多媒體課件、計數(shù)器教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣引新 多媒體課件演示（春天的場景，伴隨著音樂） ：春天到了，大地 披上了綠色的盛裝，處處鳥語花香，人們都喜歡到郊外去游玩。師：同學們，你們喜歡嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們去郊游。出去郊游可得乘車呀！課件出示：一輛大客車有 45 個座位，一輛中客車有？個座位，一輛小轎車 有？個座位。問：一輛中客車有多少座？一輛小轎車呢？猜猜看， 看誰能猜中？ （讓學生猜汽車的座位數(shù)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的猜 測能力。）學生回答后，課件顯示：一輛中客車有 30 個座位，一

3、輛小轎車 有 3 個座位。問：我們班有 40人要外出春游，并邀請了一些老師和家長 30 人 與我們一塊兒去。如果要乘汽車的話，應選哪兩輛汽車比較合適？為 什么？（培養(yǎng)學生多中選優(yōu)意識。 ）學生回答，教師根據(jù)學生回答列出算式： 45+30（數(shù)學來源于生活，從生活中尋找學習素材是新課程改革的一個重大舉措。 本課教學創(chuàng)設生動的生活情境春游乘車問題，符合學生的年齡、認知特征，既 激發(fā)了學生的求知欲望，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學學習的價 值。）二、自主探索，尋找算法1、學習 45+30（兩位數(shù)加整十數(shù)） 。（1）自主探索算法。提問：你能想出什么好辦法來計算這道題？ （ 四人小組討論，可以利

4、用桌上的小棒、計數(shù)器等學具來計算。）（2）全班交流算法。 從45開始，十個十個地往后數(shù)。45、55、65、75, 45+30=7 用小棒來擺一擺：先擺4捆帶5根，再擺3捆，把3捆和4捆 放在一起，一共是7捆帶5根，是75根。 用計數(shù)器撥一撥：先撥上 45,再在十位上撥3個珠子，就等 于75。 算一算：40+30=70, 70+5=75（鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。）（3）整理算法。小朋友真了不起，想出了那么多方法。小朋友再想想看，除了十個十個地數(shù)這種方法外，其他方法有什么共同的地方？根據(jù)學生回答板書：=7540讓學生把計算過程完整地說一說（讓學生整合出一般的計算方法，有利于培養(yǎng)學生

5、的整理概括能力。）2、學習45+3 （兩位數(shù)加一位數(shù)）。小朋友，你們真行，幫老師解決了問題，可是，新的難題又來 了：春游那天，由于有的家長有事，還有的同學生病，請假了，老師 數(shù)了數(shù)，一共來了 47人，那現(xiàn)在該選哪兩輛汽車比較合適，為什么?學生回答，教師根據(jù)學生回答列出算式：45+3(2) 獨立思考。提問：學會了 45+30的各種算法，你能很快想出 45+3該怎樣算 嗎？(讓學生根據(jù)45+30 ”的各種算法，很快想出45+3該怎樣算，這樣做有助于 培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，使學生真正成為學習的主人。)(3) 交流算法。先讓學生在小組內說一說，再指名說出不同的算法，多媒體課件 展示。根據(jù)學生的回答

6、板書：45 + 3 = 48A40 58并引導學生比較得出：這種算法真好，不需要小棒和計數(shù)器的幫 忙，就可以把得數(shù)直接算出來。最后，讓學生把這種計算過程說一說(在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較，它有助于培養(yǎng) 學生的策略評價意識。)(4) 比較 45+30 和 45+3。提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同的地方？先讓小組交流，再用多媒體演示比較，突出：個位上的數(shù)和個位 上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。(通過對比，有利于學生掌握這兩種口算方法，滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。)課間活動：同學們，解決了前面的問題?，F(xiàn)在，讓我們來聽這首

7、春天在哪里，感受一下春天來了的美好氣息吧！（創(chuàng)設了輕松的教學氛圍，減輕了學生學習的壓力。 ）（在此環(huán)節(jié)教學中，給學生提供了充足的探索與交流時間和空間。動手操作、 自主探索與合作交流成了學生學習新知的主要方式，學生在“擺一擺” 、“撥一撥、”“算 一算”以及獨立思考、討論交流等數(shù)學活動中形成和完善了自己的想法， 最后整合 出一般的計算方法。在讓學生合作交流算法的同時培養(yǎng)了學生的合作交流意識和 學會傾聽其他同學發(fā)言的良好學習習慣。 ）三、鞏固深化，應用算法剛才你們表現(xiàn)真好， 但老師還希望你們幫我解決下面的問題： （多 媒體課件展示）1、“想想做做”第 1 題。 讓學生用計數(shù)器撥一撥，寫出結果，再說

8、一說為什么這樣撥。2、“想想做做”第 2 題。 先獨立完成，說出計算過程，再集體訂正。3、“想想做做”第 3 題。先獨立完成，再開火車。4、“想想做做”第 4 題。 以競賽形式進行，訂正時，讓學生比較每組的上下兩題，看能發(fā) 現(xiàn)什么？5、“想想做做”第 5 題。同桌兩人，一人扮演“ 2 加幾”的小松鼠，一人扮演“ 20 加幾” 的小松鼠，在書本上寫得數(shù)，比比誰寫得又對又快。（鞏固練習的設計，層次分明，層層遞進，形式多樣，針對性強，趣味性濃， 不僅提高了學生的興趣，鞏固了所學知識，而且提高了學生的計算能力）四、全課小結，評價激勵 這節(jié)課，同學們學得真不錯，都能積極開動腦筋，幫老師解決了 不少難題，老師為你們感到驕傲。那么誰來說說這節(jié)課你有什么收 獲？（這樣的激勵評價，讓學生感到課結束趣猶存。 ）教學反思：這節(jié)課的內容是在學了整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的基礎上安排 的，同時它又是以后學習兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加 兩位數(shù)筆算的基礎，所以非常重要。然而，象這樣的計算課很容易出 現(xiàn)課堂教學沉悶，學生積極性不高的現(xiàn)象。為了扭轉這一現(xiàn)象，這節(jié) 課我創(chuàng)設了“