教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《怎樣才叫“做功”》(滬粵

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20- 20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan怎樣才叫“做功”教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)重點(diǎn)】理解做功的要素，能夠定量計(jì)算做功值。【教學(xué)難點(diǎn)】判斷物體是否做功，做功的正確計(jì)算方法?！窘虒W(xué)方法】觀察引導(dǎo)、課上交流、鞏固總結(jié)。課前準(zhǔn)備多媒體課件?！?教學(xué)過(guò)程JJ第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和距離的概念。如果我們將力在距離上積累起來(lái)，會(huì)有什么樣的效果呢？我們?yōu)槭裁匆霗C(jī)械呢？【過(guò)渡】人類利用機(jī)械做功，從而提高工作效率。

2、比如利用蒸汽機(jī)做功，帶動(dòng)火車運(yùn)行。為什么利用機(jī)械可以提高工作效率？這就需要明白做工和做功的區(qū)別。二、新課學(xué)習(xí)1 介紹做功與做工的區(qū)別【演示】(媒體展示)課本圖11-1，在左圖中人用力推汽車，但沒(méi)推動(dòng)，右圖中人用力 搬石頭，也沒(méi)搬起來(lái)。我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道，在做圖中所示的活動(dòng)中我們會(huì)大汗淋漓，使盡全 身力氣，確實(shí)做了 工”但從物理學(xué)定義上來(lái)講，我們并未做功”那么什么情況下才算做功呢？做功具有什么樣的物理意義呢？(1 )怎樣才叫做功”【演示】(媒體展示)課本活動(dòng) 1，找出圖11-2中左圖和右圖的共同點(diǎn)。從左圖中我們發(fā)現(xiàn)人在提拉鐵球時(shí)對(duì)鐵球施加了力的作用，同時(shí)將鐵球提起了一段距離；與左圖類似，右圖的人在

3、推車子的時(shí)候?qū)囎邮┘恿肆Φ淖饔茫缓髮④囎油屏艘欢尉嚯x。在物理學(xué)上，他們都做了功，但與圖11-1不同的是，他們?cè)谑┘恿Φ耐瑫r(shí)，使物體移動(dòng)了一段距離?！咎釂?wèn)】是否對(duì)物體施加力，并且物體有移動(dòng)距離，就認(rèn)為做功了呢？很顯然不是這樣的，我們可以注意到圖11-2中，物體的移動(dòng)方向與作用力方向相同。也即是說(shuō)，做功需要使物體在力得到方向上移動(dòng)一段距離。物理學(xué)上規(guī)定：作用在物體上的力，使物體沿力得得方向移動(dòng)一段距離， 我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。 這是物理學(xué)上對(duì)做 功的定性解釋?！咎釂?wèn)】大家了解了做功的定義，那么能夠從定義里提煉出做功的要素嗎？(2)做功的要素從定義里不難看出， 做功的兩個(gè)必要的因素是作用力

4、和在力的方向上移動(dòng)的距離。 也即：作用在物體上的力物體在力的方向上移動(dòng)的距離關(guān)于做功的要素， 大家務(wù)必要牢記。 其中一定要注意到移動(dòng)的距離是有前提條件的， 也 即在力的方向上移動(dòng)的距離?！咎釂?wèn)】了解了做功的要素，那么什么情況下沒(méi)有對(duì)物體做功呢？ 【交流】為了了解不做功的情況，我們需要從做功的要素入手。很明顯，力、距離、方 向任何一項(xiàng)不滿足就會(huì)造成不做功：（ 1）物體受力，但物體沒(méi)有在力的方向上通過(guò)距離，此情況叫“勞而無(wú)功 ”。（2）物體移動(dòng)了一段距離，但在此運(yùn)動(dòng)方向上沒(méi)有受到力的作用（如物體因慣性而運(yùn) 動(dòng)），此情況叫 “不勞無(wú)功 ”。（3）物體既受到力，又通過(guò)一段距離，但兩者方向互相垂直（如起

5、重機(jī)吊起貨物在空 中沿水平方向移動(dòng)） ，此情況叫 “垂直無(wú)功 ”。這三種不做功的情況可以從反面判斷物體是否做功。大家可以根據(jù)這些判斷依據(jù)對(duì)圖11-3 中力是否對(duì)物體做功進(jìn)行判斷。2怎樣測(cè)算功【過(guò)渡】 我們已經(jīng)定性地學(xué)習(xí)了做功， 物理學(xué)中之所以引入做功除了是因?yàn)檫@個(gè)概念特 別重要之外，還在于我們要知道力對(duì)物體做了多少功。這就需要定量地知道做功。 （1）做功的定量計(jì)算我們了解了做功的要素， 就知道了功的大小與力和距離都有關(guān)系。 物理學(xué)上定義力對(duì)物 體做的功，等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，也即：功=力距離。功的符號(hào)來(lái)源于英文單詞 “ Work,簡(jiǎn)稱為 W，所以做功可以表示為：W = F

6、-so有了功的物理學(xué)計(jì)算公式，就需要知道功的單位。在國(guó)際單位制中，功W的單位為：牛米（N - m）它有一個(gè)專門的符號(hào)：焦耳（ J）,這是為了紀(jì)念著名物理學(xué)家焦耳。那么，與功的計(jì)算公式對(duì)應(yīng)：J= N -m 1J的物理意義為：1N的力，使物體在力的方向上通過(guò)1m的距離所做的功為 1Jo即：1J= 1NX 1m= 1 N -m從公式中很容易發(fā)現(xiàn)：使物體移動(dòng)的距離一定，力越大，做的功越多；力一定，使物體 移動(dòng)的距離越大，做的功越多；力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，做的功越多；功的多少跟 作用在物體上的力成正比，跟物體移動(dòng)的距離成正比。【提問(wèn)】大家根據(jù)功的計(jì)算公式計(jì)算圖 11-5 中，手對(duì)雞蛋做了多少功？

7、解答：人克服雞蛋的重力做功， 一個(gè)雞蛋大約重 50g,所以雞蛋的重力為 1N,雞蛋的移 動(dòng)方向與手用力方向相同，故人對(duì)雞蛋做的功為：W=F S=1N 1m=1J（2）如何正確地測(cè)算功看圖11-6，人在拉著重為2000 N的車沿水平方向前進(jìn)， 并在拉力的方向上移動(dòng)了 5 m, 那么人拉車時(shí)做的功 W是否等于 2000 NX 5 m嗎？【提問(wèn)】在圖11-6的實(shí)例中，我們遺忘了什么才導(dǎo)致這種計(jì)算方法？解答：題中給出了車子的重力， 重力的方向與車子移動(dòng)的方向垂直，屬于垂直無(wú)功的例子。所以算法不對(duì)，還應(yīng)給出人的拉力?！窘涣鳌课覀儊?lái)看例題3，在圖11-7中，工作人員將箱子沿 4 m長(zhǎng)的斜面推到2 m高，

8、求人對(duì)箱子做了多少功？我們來(lái)分析一下這道題，根據(jù)功的計(jì)算公式我們要首先明確人施加的力是朝什么方向的？在這個(gè)方向上移動(dòng)了多少距離？很顯然，100 N的力沿斜面方向，移動(dòng)了 4 m，所以人對(duì)物體做功：W=100 NX 4 m=400 J。所以這個(gè)人做了 400J的功。【提問(wèn)】大家重新思考圖 11-6中人做的功？3機(jī)械功原理功的概念首先是從研究機(jī)械的過(guò)程中產(chǎn)生的。我們利用機(jī)械的目的無(wú)非是省力或者節(jié)省距離。但是我們不可以利用機(jī)械既省力又省距離，因?yàn)槭×捅仨氁馁M(fèi)距離，省距離就必須要費(fèi)力，比如杠桿。這就是機(jī)械功的原理，即使用任何機(jī)械都不能省功。機(jī)械功原理對(duì)機(jī)械的研制和使用具有指導(dǎo)意義?！練w納總結(jié)】作用

9、在物體上的力，使物體沿力得得方向移動(dòng)一段距離，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。力對(duì)物體做的功，等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積：W = Fs。功的單位是焦耳。三、經(jīng)典例題例1、下列情況中力對(duì)物體做了功的是（ C ）A用力推講臺(tái)，講臺(tái)沒(méi)有動(dòng)B 人提水桶沿水平地面行走C.沿斜坡方向把物體拉上去D 天花板上的線吊著電燈例2、某學(xué)生從底樓勻速走上二樓，第一次花費(fèi)20s，第二次花費(fèi)30s.則兩次上樓過(guò)程中，學(xué)生所做的功（C ）A.第一次較大B .第二次較大C.兩次一樣大D .不知樓高無(wú)法判斷例3、一個(gè)重100N的木箱放在水平桌面上某人用20N的水平拉力拉著木箱前進(jìn)，人對(duì)木箱做的功為 80J，則（B ）A 木箱受到的摩擦力一定為 20NB .木箱前進(jìn)的距離一定是4mC.木箱前進(jìn)的距離是 0.8mD .木箱受到的摩擦力是 100N課堂小結(jié)：【師生交流】通過(guò)這節(jié)課，談一下我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？【總結(jié)】1.1怎樣才叫“做功”1介紹做功與做工的區(qū)別做功的兩個(gè)要素為：作用在物體上的力