中職計算機課程教學(xué)中

1、中職計算機課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的應(yīng)用本文針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，闡述了 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在中職計算機課程教學(xué)中的優(yōu)勢，并對 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的應(yīng)用進行了分析、總結(jié)。關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 計算機課教學(xué) 任務(wù)設(shè)計原則效果評價中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是一般普通高中都考不上的差生，有的還是令人頭痛的雙差生”，這些學(xué)生整體素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)倦怠、缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動、懶于思考，學(xué)習(xí)呆板、忽 視創(chuàng)新。面對這樣的群體，作為一名中職教師，要正確認識和把握中職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理 問題，在實際工作中要根據(jù)學(xué)科特點，研究適合的教學(xué)教法， 幫助中職學(xué)生克服其學(xué)習(xí)心理問題，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。計算機基礎(chǔ)

2、課是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際動手技能，同時還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的認知主體作用。任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種適合計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，是一種符合培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的方 法，也是一種授之以漁”的方法。（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識與技能真正內(nèi)化。學(xué)生完成任務(wù)的過程是不斷提出問題、解決問題的過程，而教師在這一過程中進行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流。（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

3、1使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個具體任務(wù)進行。比如教學(xué)中，有一節(jié)內(nèi)容是講Word藝術(shù)字、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將要講的內(nèi)容設(shè)計成電子板報這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作電子板報”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。 首先，教師演示備課時做好的電子板報，告訴學(xué)生哪部分是藝術(shù)字，哪部分是文本框或自選圖形，讓學(xué)生對藝術(shù)字、文本框等概念有了直觀的認識，然后再講如何插入、修飾美化等具體操作方法。這樣教學(xué)，學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次 分明、順理成章、輕松自如。2能夠激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的興趣。計算機基礎(chǔ)課實踐性很強，它強調(diào)學(xué)生的動手能力。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展的教學(xué)，是將所學(xué)新知識和技能蘊涵在任務(wù)”中，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務(wù)”從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，學(xué)生在一次次成功中找到自信，體味成功的快樂， 從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。3提高學(xué)生的主動參與意識。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，每次課教師都要求學(xué)生完成一個具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感， 在教師講解過程中，就不再是被動地接受。 在學(xué)習(xí)中， 學(xué)生會遇

5、到很多問題，或通過閱讀教材解決，或同學(xué)間相互交流、 討論，有的則需要教師加以點撥指導(dǎo)，完全打破了教師一言堂的局面，由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。4培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識和創(chuàng)新意識。在布置任務(wù)后，教師不限定實現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留有充分的余地，學(xué)生的作品也就會內(nèi)容豐富，形式多樣。不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法、而且在很多操作細節(jié)上還能舉一反三、自由發(fā)揮。實現(xiàn)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，也有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)、分層次教

6、學(xué)和彈性教學(xué)。（三）任務(wù)的設(shè)計原則任務(wù)”的設(shè)計非常重要，它是教學(xué)過程中的核心，直接影響到教學(xué)的成敗。因此，任務(wù)”設(shè)計應(yīng)考慮以下幾個問題。1實用性和趣味性：設(shè)計任務(wù)時要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的探究 欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。趣味性往往來自于實用性，因此設(shè)計任務(wù)時要以實用性為重點。2難易適度性和層次性： 在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)， 遵循循序漸進原則， 設(shè)計任務(wù)的難度應(yīng)具有層次性。注意把新知識點的量控制在合適的范圍，把前面任務(wù)的知識點綜合到后面的任務(wù)中。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時候，不會因為新知識點突然增多，而對 完成任務(wù)失去信心與興趣，同時也可以讓學(xué)生在

7、完成新任務(wù)時，對前面任務(wù)中掌握的知識進行復(fù)習(xí)和綜合。3開放性與挑戰(zhàn)性：設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，教師在明確任務(wù)的前提和提 供完成任務(wù)必需的條件外，最好不要限定實現(xiàn)任務(wù)的方法和思路。例如在一章講完后，可設(shè)計一個綜合性的任務(wù)，將本章的內(nèi)容融合在一起，老師只對涉及的知識點做出要求，至于學(xué)生如何設(shè)計則由學(xué)生去實施，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，有助于學(xué)生拓展知識面。 事實證明，課堂上學(xué)生的參與的積極性很高，而且作品豐富多彩。（四）學(xué)習(xí)效果評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果評價既是總結(jié)、提高的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感 :：的絕好時機。當(dāng)學(xué)生完成某項任務(wù)時，已經(jīng)建立了自己的認知結(jié) 構(gòu)，但還不完善，這時教師需要通過對其學(xué)習(xí)成果進行展示、交流、討論、分析、點評，及 時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。另外，學(xué)生每