提高反思有效性促進教師專業(yè)成長

1、提高反思有效性，促進教師專業(yè)成長倉埠中心小學 黃俊瓊怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師呢?這恐怕是廣大教育者經(jīng)常尋求答案的問題。追尋眾多大師的成長經(jīng)歷與發(fā)展軌跡，竟可以凝結為三個字“學、做、思”。這三個字值得我們品讀、品味和品賞。是呀，我們廣大的教師學得多，我們從書中學、從各級各類教研活動中學、從身邊的榜樣學；我們做得也多，沒有哪一位熱忱于教育事業(yè)的教師不是身體透支，心力憔悴。但我們思得太少，積累的思想就更少。因為沒有“思”，“學”和“做”都不會取得應有的效果，所以，我們中的大多數(shù)人只能疲于應付差事，成為平凡的教書匠，對“思”缺乏足夠的重視，極大地阻礙了自身的專業(yè)成長。因此，“教育者應該是思想者”

2、，作為教師，更需要重視反思。沒有反思就很難有改變和進步，就很難有突破和發(fā)展。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論性知識和實踐性經(jīng)驗的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。既然教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，那么我們就要積極思考對策與措施，提高教師教學反思的有效性。我認為可以從強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣幾方面做起。因為只有養(yǎng)成了一定的反思意識，反思才有可能；只有明確了一定的反思內容，反思才會有的放矢；只有掌握了一定的反思方法，反思才能高效；只有養(yǎng)成了反思習慣，反思才能持續(xù)

3、不斷。一、強化反思意識一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師?？紶柕孪５抡f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。二、明確反思內容教學反思的內容可以簡單地分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面。其中，教學理念側重于理論，教學行為側重于實踐而且只有當理論和實踐能夠以一種統(tǒng)一的方式被教師自我“否定”的時候，教學反

4、思才是可能的和有效的，教師的自我建構才是有意義的。1、教學理念的反思。首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題。其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，要認真分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內化為了教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法。第三，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理論，并通過不斷實踐、思考、構建新的教學理念，從而克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新能力。2、教學行為的反思。教師應以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅從教學觀念、動機水平

5、、情緒狀態(tài)等心理因素方面進行反思，而且從教學方法、教學資源、教學手段等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己教學中的不良行為。3、教學效果的反思。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，同時，教師要學會用遺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質”的多次循環(huán)，就會使教師的教學實踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更

6、好的教學效果。三、掌握反思方法要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法。教學反思的方法很多，但為了便于掌握和運用，我們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法。1、內省反思法內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法。根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：A、日記反思法。主要是指教師在一天的教學工作結束后，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以總結、反思的方法。反思總結的內容可以是自己教學中的經(jīng)驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等。B、 錄像反思法。即通過錄像再現(xiàn)自己的教學實踐，教師以旁觀者

7、的身份反思自己的教學過程的方法。這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果。具體操作可采用以下程序：上課和錄像觀看錄像反思評價修改完善教學設計。此循環(huán)反復，能更好地強化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補自己的不足。C、檔案袋反思法。即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法。在運用這種方法時，首先教師應根據(jù)自己的教學實際確定反思的專題，如 “教學與學生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術與學科整合的程度”等。然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學理念及教學行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等。檔案袋建立的過程，就是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程

8、，實際上就是教師自我反思的過程。2、交流反思法交流反思法就是通過與同伴交流研討來反思自己的教學行為，使自己更清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法。實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師自身的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。因此，教師應經(jīng)常與同事及時交流、與專家共同研討。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。四、養(yǎng)成反思習慣教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思基礎上，并逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個長期的、循序漸進的過程。對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結合。教學前反思起點是否合適、難點是否突破、講練是否透徹，據(jù)此編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計；教學中反思學生在課中的參與、學生在課中的交流、教學的目標達成，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學后反思自己成功的經(jīng)驗、失敗的教訓、教學的應變、