第一課正確對(duì)待成績(jī)

1、第一課 正確對(duì)待成績(jī)教學(xué)目標(biāo)：讓家長(zhǎng)正確看待孩子的成績(jī)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：1、查閱父母課堂里的有關(guān)案例。2、多媒體課件。執(zhí) 教 人： 張國(guó)勇教學(xué)時(shí)間： 20130916教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入 各位家長(zhǎng)，大家好！據(jù)我了解，學(xué)生家長(zhǎng)目前最關(guān)心的是孩子的 學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)成績(jī)。今天我就重點(diǎn)給大家談這方面的問(wèn)題。二、導(dǎo)入新課1、我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，廠長(zhǎng)好當(dāng)，科長(zhǎng)好當(dāng)，可是“家長(zhǎng)”并不好 當(dāng)，從生下孩子的第一天起，家長(zhǎng)就期待孩子成功，就把全部希望寄 托在孩子身上。現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)又是如此激烈，我們都感到輸不起， 我們都希望自己的孩子能夠出人頭地， 都擔(dān)心自己的孩子失敗。 家長(zhǎng) 最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)成績(jī)

2、。 家長(zhǎng)的情緒往往也會(huì)隨著 孩子成績(jī)的起伏而波動(dòng)?！翱伎伎?，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根兒。 ”這是多少年 分?jǐn)?shù)教育下一句人人皆知的流行語(yǔ)。 實(shí)際上， 現(xiàn)在中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女的 教育大都屬于分?jǐn)?shù)教育， 考試分?jǐn)?shù)不僅成為孩子的命根兒， 而且也成 為家長(zhǎng)的命根兒。成績(jī)一直是個(gè)“敏感”的話題。一邊是家長(zhǎng)要問(wèn)， 一邊是學(xué)生不愿說(shuō)， 形成一種似乎有些尷尬甚至有點(diǎn) “對(duì)立”的局面。 孩子怕成績(jī)沒(méi)有家長(zhǎng)想象的好， 會(huì)被家長(zhǎng)批評(píng)， 甚至一味地指責(zé)和嘮 叨; 家長(zhǎng)則對(duì)孩子的成績(jī)過(guò)分關(guān)注。2. 分析案例案例 1：瑩瑩這次期中考試沒(méi)有考好，比上一次月考的年級(jí)排名 下降了 50 名。在老師的眼里，瑩瑩是個(gè)內(nèi)向、敏感、有

3、上進(jìn)心的學(xué) 生，當(dāng)成績(jī)公布時(shí)她很自責(zé)也很失落。 當(dāng)瑩瑩媽媽得知這一消息后特 別焦慮，沒(méi)有給瑩瑩任何安慰和指導(dǎo)，而是劈頭蓋臉地一頓斥責(zé)。之 后，瑩瑩覺(jué)得她在媽媽心里已經(jīng)是“一無(wú)是處” ，因而感到絕望，內(nèi) 心不能承受。案例分析：很多學(xué)生都對(duì)瑩瑩的“遭遇”表示深有同感，稱家長(zhǎng) 對(duì)于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)會(huì)影響自己之后的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。 有的學(xué)生認(rèn) 為家長(zhǎng)對(duì)于考試成績(jī)的態(tài)度不夠理性，考好了則“高興 +盲目樂(lè)觀” ; 考不好則過(guò)分擔(dān)憂、唉聲嘆氣， “爸爸發(fā)火、媽媽上火” ，嚴(yán)重的會(huì)批 評(píng)、責(zé)罵孩子，如“責(zé)備 +怒+威脅”。通常家長(zhǎng)的消極態(tài)度會(huì)對(duì)自己 的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生不利的影響，甚至讓自己不愿意學(xué)習(xí)或者不想學(xué) 習(xí)

4、。也有學(xué)生表示，最不喜歡家長(zhǎng)拿自己和某某學(xué)生做對(duì)比，希望家 長(zhǎng)對(duì)于自己的進(jìn)步給予肯定， 多給鼓勵(lì)和指導(dǎo)， 不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨。教師總結(jié)：其實(shí)，面對(duì)孩子的考試成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該首先控制好自己的焦慮情緒， 然后給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?而不是把孩子當(dāng)成發(fā)泄的對(duì) 象。雖然家長(zhǎng)們通常不能給孩子以知識(shí)上的具體指導(dǎo)，但是，家長(zhǎng)可 以引導(dǎo)孩子做分析， 不管成績(jī)提升還是下降， 都應(yīng)該回顧一下經(jīng)驗(yàn)和 教訓(xùn)，幫孩子找到下一步努力的方向。案例 2: 家長(zhǎng)說(shuō)：孩子成績(jī)上不去，我也挺著急。 面對(duì)學(xué)生們的成績(jī)，家長(zhǎng)們也很無(wú)奈，也很著急。張先生的兒子 今年讀初三，“其實(shí)我也不想指責(zé)孩子， 我心也難受啊 ! 但孩子不爭(zhēng)氣， 那點(diǎn)分考的

5、啊，物理我就想閉著眼睛蒙也不至于蒙這么點(diǎn)分啊 ! 要說(shuō) 孩子沒(méi)學(xué)吧，還每天都學(xué)習(xí)到很晚，我和他媽媽怕影響到他。什么電 子詞典啊、課外輔導(dǎo)啊 ! 只要他說(shuō)學(xué)習(xí)有用，多少錢我都舍得。但成 績(jī)就是上不去，真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。 ”案例分析：其實(shí)，對(duì)于考試成績(jī)，家長(zhǎng)們要以“平常心”看待。 這件事說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)確實(shí)很難。但是不管有多么難，做家長(zhǎng) 的都別無(wú)選擇。調(diào)查顯示， 面對(duì)考試成績(jī)，孩子們最希望家長(zhǎng)達(dá)到的 狀態(tài)就是“平常心” 。如果家長(zhǎng)真的做不到，最好的辦法就是“裝” ，無(wú)論心里多么迫 切，家長(zhǎng)都必須 “裝”出一副若無(wú)其事的樣子來(lái)， 而且還要盡量 “裝” 得不露痕跡，不焦慮、不放棄、不拋棄，客觀平

6、和地幫孩子分析問(wèn)題、 調(diào)整狀態(tài)。但“平常心”并不是要家長(zhǎng)對(duì)考試漠不關(guān)心， “過(guò)熱”不 行，“過(guò)冷”也同樣不行，要恰到好處。不要生硬主動(dòng)地去過(guò)問(wèn)，而 是當(dāng)孩子自己談到相關(guān)話題時(shí)巧妙應(yīng)對(duì)。教師小結(jié)分析： 以上兩個(gè)案例可以這樣說(shuō)， 家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是正常的， 但是，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)以下這些誤 區(qū)。誤區(qū)之一就是作為家長(zhǎng)， 引導(dǎo)與幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)， 也是應(yīng) 盡的義務(wù)， 但是，作為家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間教育孩子怎么 做人，怎么發(fā)展自己的個(gè)性， 怎么培養(yǎng)健康心理， 怎么培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 不能把所有的精力和時(shí)間都用在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上， 都用在孩子 的考試分?jǐn)?shù)上。誤區(qū)之二是只關(guān)注

7、孩子的成績(jī)， 卻忽視了孩子自信心的培養(yǎng)。 比 如有些家長(zhǎng)一看到別人的孩子比自己的孩子好就著急， 就愛(ài)說(shuō)： 你看 誰(shuí)誰(shuí)怎么樣，你就那么笨， 就那么不爭(zhēng)氣等等。這種方法不僅不解決 問(wèn)題，往往會(huì)引起孩子的反感。誤區(qū)之三是不能接受孩子的失敗， 要求孩子只能成功， 不能失敗。 有些家長(zhǎng)望子成龍心切，希望孩子樣樣都成，樣樣都出人頭地，希望 孩子只能成功不能失敗，這只是我們的愿望，實(shí)際情況不可能這樣。 每個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)有不如意的地方， 都會(huì)有出錯(cuò)的地方， 有 失敗的地方，這是不可避免的。我們寫東西寫完后會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)錯(cuò)別字， 特別是現(xiàn)在電腦打字同音字很容易打錯(cuò)， 這不是常有的嗎？我們把他 改過(guò)來(lái)不就行了

8、嗎？三 、教師小結(jié)專家說(shuō)：孩子的成績(jī)你分析了嗎？其實(shí)， 哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù) ? 他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方， 怎樣做才能學(xué)得好。 家長(zhǎng) 只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂，有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍 然上不去。分?jǐn)?shù)恰好是孩子學(xué)習(xí)的睛雨表，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)， 動(dòng)腦分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。第一、分析孩子的學(xué)習(xí)水平任何一門功課都有三個(gè)層面的水平基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念 （ 詞 語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等 ）掌握的水平 ; 基本技能水平 （運(yùn) 用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平 ）; 綜合技能水平 （ 解 決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力 ） 。通過(guò)考試卷

9、子和平常的作業(yè)，可以分 析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面問(wèn)題。第二、分析孩子的非智力因素 學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切， 一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去， 有 的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是 責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。第三、分析孩子的學(xué)習(xí)方法 有的孩子，成績(jī)總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也 較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。 應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什 么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施?？傊绊懸粋€(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是多方面的。 如果家長(zhǎng)能夠如上所 述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，而且，通過(guò) 這樣的分析，找準(zhǔn)了孩子的問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，就不難解 決了。四 . 提出建議 下面我談?wù)?，在孩子的學(xué)習(xí)方面，給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議：1、不要給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，要在具體指導(dǎo)上下功夫有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)： “這次考試必須達(dá)到 xx 分。”這樣， 除了增加孩子的思想壓力， 解決不了具體問(wèn)題。 應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄 弱環(huán)節(jié)，訂好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體要好。當(dāng)然要以孩子主動(dòng)思考 為主，不