2020最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案

1、2020最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案 結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。以下是整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案,歡迎查閱!小學(xué)數(shù)學(xué)教案1“為什么在直角三角形中，只能有一個(gè)直角：在鈍角三角形中，只能有一個(gè)鈍角?回答這個(gè)問(wèn)題，需要用到一種與過(guò)去不同的新的說(shuō)理方法，為了研究這種方法，我先和同學(xué)們講一段小故事。星地天，侄兒帶著他3歲的孩子晨晨來(lái)我家玩。在客廳里，大家談得很歡。許久，我回到自己房間，繼續(xù)寫(xiě)我的書(shū)稿。晨晨和我玩熟了，竟追了過(guò)來(lái)，他一面向我身上爬，一面用手抓我的眼鏡?！按餮坨R爺爺，我要眼鏡，我要眼鏡!”我一手抱著他，一手護(hù)著眼鏡

2、，孩子糾纏不已，我難以招架、急中生智：“晨晨，別鬧，你看，你爸走羅!”這話(huà)真靈，孩子聽(tīng)說(shuō)爸爸走了，立即停止了吵鬧，顯得有些緊張?？伤屑?xì)傾聽(tīng)了一會(huì)兒，又恢復(fù)了笑容：“戴眼鏡爺爺騙人，爸爸沒(méi)有走?！薄澳阍趺粗浪麤](méi)有走?”“爸爸要是走了，還在隔壁講話(huà)啦?”晨晨在這里就用到一種新的說(shuō)理方法，他是這樣想的：要是爸爸走了，我就不可能聽(tīng)到爸爸講話(huà)的聲音，現(xiàn)在爸爸還在講話(huà)，說(shuō)明爸爸沒(méi)有走。于是決心和戴眼鏡爺爺糾纏下去。我的“退兵之計(jì)”宣告徹底失敗了。但晨晨思考問(wèn)題的方法卻給了我們啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們就用這種思維方法來(lái)說(shuō)明上面提出的問(wèn)題。先回答“為什么直角三角形中，只能有一個(gè)直角?”假如直角三角形中有兩個(gè)直角;

3、那么兩個(gè)直角的和就是180，再加上第三個(gè)角就大于180;而三角形三內(nèi)角的和只能是180，所以直角三角形中不能有兩個(gè)直角。同學(xué)們用這樣的方法不難說(shuō)明問(wèn)題的后一半：“為什在鈍角三角形中，只能有一個(gè)鈍角?”小學(xué)數(shù)學(xué)教案2設(shè)計(jì)說(shuō)明從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算，到比較兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算，是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn)：1.注重激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)伊始，先安排一個(gè)“擺一擺”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重溫用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，使學(xué)生感受到這種方法在比較多少時(shí)的優(yōu)越性，從而自覺(jué)地接受并掌握這種方法，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。2.

4、注重學(xué)生對(duì)減法意義的理解。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“擺一擺”或“畫(huà)一畫(huà)”的方法表示題目中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計(jì)算。從而加深學(xué)生對(duì)減法的理解，提高學(xué)生的解題能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：ppt課件學(xué)生準(zhǔn)備：圓形紙片 三角形紙片教學(xué)過(guò)程游戲?qū)?.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。師：第一行擺5個(gè)圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視)師：我一眼就看出這位同學(xué)擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數(shù)就看出來(lái)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的嗎?

5、預(yù)設(shè)生：我是一一對(duì)應(yīng)著擺的。師(演示課件)：是這樣擺的嗎?大家覺(jué)得這種擺法怎么樣?師：請(qǐng)大家按照剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個(gè)。(學(xué)生操作后匯報(bào)自己是怎樣擺的)師：用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)擺，能很清楚地發(fā)現(xiàn)誰(shuí)多誰(shuí)少。2.導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的問(wèn)題。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生直觀地感知數(shù)量的多少，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的重要性，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究新知1.課件出示教材21頁(yè)例6情境圖。師：從情境圖中你們知道了什么?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中找出數(shù)學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。預(yù)設(shè)生1：同學(xué)們?cè)谕嫣兹τ螒?。?：已知小

6、雪套中了7個(gè)，小華套中了12個(gè)。生3：求小華比小雪多套中幾個(gè)。2.運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。(1)動(dòng)手操作，理解題意。擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個(gè)數(shù)分別擺一擺。分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。說(shuō)一說(shuō)：圖中的各部分分別表示什么?(2)列式計(jì)算，解決問(wèn)題。師：你們能列出算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè)生：12-7=5(個(gè))。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中的各部分分別表示什么?預(yù)設(shè)生：“12”表示小華套中的個(gè)數(shù)，“7”表示小雪套中的個(gè)數(shù)，“5”表示小華比小雪多套中的個(gè)數(shù)。(3)明確比的過(guò)程和方法。思考：如果沒(méi)有小雪套中的7個(gè)，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎?小結(jié)：把小華套中的12個(gè)分

7、成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個(gè)，另一部分是比小雪多的5個(gè)，所以求小華比小雪多套中幾個(gè)，用減法計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net提出問(wèn)題、運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的能力。2、結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。3、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：1、探索連減的具體方法。2、連減問(wèn)題的兩種不同思路。教學(xué)準(zhǔn)備：相對(duì)應(yīng)的主題圖片。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入教師談話(huà)：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢!出示主題情境圖。學(xué)生通過(guò)觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息，第一運(yùn)走288棵，第二運(yùn)走25

8、6棵，原有850棵。二、問(wèn)題探索1、提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：(1)兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵?(2)第一車(chē)運(yùn)走以后，還剩多少棵?問(wèn)題(1)(2)，是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題(3)。2、思路探究。(1)教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車(chē)后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?試著列出綜合算式。(2)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。(3)交流想法。會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。1、先運(yùn)走第一車(chē)后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車(chē)后還剩多少棵。列式為850256288。2、先算兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850(256+288)。(4)學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)

9、這兩種方法的思路。3、算法探究。引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。(1) 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。850256288=594288=306(棵)(2) 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。850(256+288)=850544=306(棵)三、應(yīng)用練習(xí)1、計(jì)算方法的練習(xí)。完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。2、解決問(wèn)題的練習(xí)。(1)第2題。a出示問(wèn)題情境及第(1)問(wèn)。b學(xué)生獨(dú)立解答。c交流算法與想法。d出示第(2)問(wèn)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第(1)問(wèn)類(lèi)似的連減問(wèn)題，并試著解答出來(lái)，再

10、與小伙伴交流。(2)第4題。a出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。b學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢?c學(xué)生討論。可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計(jì)的話(huà)，說(shuō)明星期四小軍的爸爸沒(méi)有出車(chē)。可能性2：如果小軍是每天早上統(tǒng)計(jì)的話(huà)，說(shuō)明星期三小軍的爸爸沒(méi)有出車(chē)。d引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自己提出問(wèn)題，可以以晚上統(tǒng)計(jì)為例，完成第(2)問(wèn)。(思考)e第(3)問(wèn)。1一般方法：把第(2)問(wèn)中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。2簡(jiǎn)便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830301=1529(千米)四、課堂總結(jié)圍繞

11、連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等中心目標(biāo)展開(kāi)討論，師生共同結(jié)課。板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)白菜小學(xué)數(shù)學(xué)教案4第二課時(shí)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：課本第5頁(yè)例2教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法

12、解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、面包房情境圖。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話(huà)：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想?2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。3、讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作交流，探索新知1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：還剩多少個(gè)面包?2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?3、小組交流討論。(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少

13、個(gè)面包?(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問(wèn)題的思路上不同。6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。板書(shū)：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。8、小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自