實用文檔其他之論城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

1、論城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展摘要：隨著新農(nóng)村建設(shè)以及城鎮(zhèn)化水平的逐步提高，國家越來越重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，我國農(nóng)村幼兒園的教育條件正在逐步改善。教師是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)仍然面臨諸多問題。在農(nóng)村城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村幼兒教師有了新的發(fā)展機遇。在城鎮(zhèn)化背景下， “外出培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)，園本研修、技能提升，行動研究、實踐體驗 ”是適合農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的 “三步曲”。關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村幼兒教師；專業(yè)發(fā)展一、城鎮(zhèn)化與農(nóng)村幼兒教師城鎮(zhèn)化，是指人類生產(chǎn)和生活方式由鄉(xiāng)村型向城市型轉(zhuǎn)變的一系列經(jīng)濟社會變化的歷史過程。城鎮(zhèn)化推動社會生產(chǎn)各要素的重新配置、組合，必然會對教育事業(yè)的

2、發(fā)展產(chǎn)生重大影響。學(xué)前教育是各級各類教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)前教育問題更為嚴(yán)峻。城鄉(xiāng)學(xué)前教育失衡問題已成為社會不和諧因素，阻礙了我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展是近十年我國學(xué)前教育發(fā)展的重大任務(wù)。高質(zhì)量的幼兒教師隊伍是高質(zhì)量的學(xué)前教育的核心和保障。以河南省為例， 2010 年全省在園幼兒共196.67 萬人，而其中專任教師只有 7.2 萬人，專任教師中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的占 60.3% ，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的占 76.3% 。幼兒教師數(shù)量不足，整體素質(zhì)不高，尤其是農(nóng)村幼兒教師在專業(yè)精神、專業(yè)能力、知識更新、責(zé)任意識等方面尚未達(dá)到理想水平等問題，與辦園條件有所改善、學(xué)前教育普及程度逐步提高的

3、現(xiàn)狀是不對應(yīng)的。因此，基于農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程，在充分尊重農(nóng)村地區(qū)幼兒教育特殊性的基礎(chǔ)上，積極探索和解決農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題，是十分必要的。二、城鎮(zhèn)化給農(nóng)村幼兒教師帶來的發(fā)展機遇（一）集中優(yōu)質(zhì)教育資源，改善園所條件政府對幼兒園的財政投入力度不斷加大，尤其是把農(nóng)村幼兒園校舍建設(shè)、設(shè)備購置等作為重要項目，給予優(yōu)先安排。另外，生產(chǎn)生活方式的改變、觀念的更新，使新城鎮(zhèn)變成了農(nóng)村人財物的匯集地，人們逐漸認(rèn)識到學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、重要性，積極送子女入園，豐富了學(xué)前機構(gòu)的生源。這些都為農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供了保障。（二）提高入職門檻，逐漸改變學(xué)歷結(jié)構(gòu)教育部公布的中小學(xué)教師資格考試暫行辦法規(guī)定，加強幼兒園教師

4、資格準(zhǔn)入管理，嚴(yán)格教師資格認(rèn)定，嚴(yán)把 “入口關(guān) ”。自 2015 起教師資格考試實行全國統(tǒng)考，由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試，考試將按照高考的要求來組織。顯然，改革后考試內(nèi)容增加，考試難度加大，報考條件提高，入職門檻提升；并且，幼兒園園長、專任教師、保育員、炊事員、保健員等均應(yīng)取得崗位任職資格持證上崗，尤其是嚴(yán)格民辦幼教工作人員資格審查制度。據(jù)教育部有關(guān)司局初步測算，截至 2010 年年底，城鎮(zhèn)專科以上學(xué)歷的幼兒教師占 49.3% ，比上年提高 0.7 個百分點。農(nóng)村學(xué)校中，專科以上學(xué)歷的幼兒教師達(dá)到 31.8% ，比上年提高 2.9 個百分點。河南省科學(xué)推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化三年

5、行動計劃中特別提到了加強學(xué)前教育（幼兒師范）專業(yè)建設(shè)，辦好一批中等幼兒師范學(xué)校，設(shè)立 2 到 3 所幼兒師范?？茖W(xué)校，擴大高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。學(xué)前教育專業(yè)招生類型多樣化，招生規(guī)模逐年擴大，接受過幼兒教育專業(yè)培養(yǎng)的潛在師資力量比較豐富。隨著學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，市場供求發(fā)生變化。而物質(zhì)條件逐步改善的農(nóng)村幼兒園為吸引優(yōu)秀畢業(yè)生，不斷加大幼兒教師的招錄力度，農(nóng)村的民辦園也推行了幼兒教師的最低工資和醫(yī)保、社保等保障制度。這樣，年輕幼兒教師會逐漸成為農(nóng)村幼教師資隊伍的主力軍，且在對新的教育理念和教學(xué)方式的接受以及良好的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展意愿等方面，更具有優(yōu)勢。（三）鼓勵職后再教育，獲取了學(xué)習(xí)機會楊莉君等教師在我國中部湖南、江西、湖北、河南4 省選擇經(jīng)濟發(fā)展水平相對為高、中、低的3 類不同地區(qū)的24 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分別抽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和其他不同類型的幼兒園，研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長困境主要表現(xiàn)在缺少專業(yè)發(fā)展機會及專業(yè)發(fā)展可選途徑過窄這兩方面。專業(yè)發(fā)展機會少尤其表現(xiàn)在幾乎沒有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，這一困境正隨著“國十條 ”精神的進(jìn)一步貫徹落實而逐步緩解。近年，中央組織實施了教師培訓(xùn)工作的“國培計