《搭石》說(shuō)課稿8分鐘

1、搭石第二課時(shí)說(shuō)課稿 今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是一篇精讀課文搭石。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材搭石是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。搭石截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭：如上了年歲的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過(guò)”搭石，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品德。本課分2個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材語(yǔ)言美、情感美的特色，對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、理解生字詞，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。3、體會(huì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品德。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品德。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。二、說(shuō)教法為了更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：（一）情境教學(xué)法通過(guò)展示圖片，播放視頻，情景表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搭石的情境中，以拉近搭石與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。（二）讀書(shū)指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、齊讀、自由讀、分組讀、想像讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。（三）提問(wèn)教學(xué)法通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求。三、說(shuō)學(xué)法閱讀教學(xué)必

3、須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“讀思議練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，引出課題創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，上課一開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件展示搭石圖片，然后用富有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。 （二）自

4、主尋美，深入體驗(yàn)通過(guò)課件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感），提問(wèn)學(xué)生“為什么搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段。我以一個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。搭石的美通過(guò)擺搭石和走搭石兩部分體現(xiàn)出來(lái)。1、擺搭石（1）讓學(xué)生自讀第二自然段。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)片段（上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭

5、上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去 ），讓學(xué)生找出文段中的關(guān)聯(lián)詞，提問(wèn)學(xué)生：這些關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)了擺搭石的人怎樣的品質(zhì)？我讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞理解文段內(nèi)容，以鍛煉、提升學(xué)生的閱讀理解能力，體會(huì)鄉(xiāng)親們勤懇、無(wú)私的品質(zhì)。2、走搭石走搭石部分作者描繪了和諧和溫馨兩種畫(huà)面。（1）和諧畫(huà)面：讓學(xué)生齊讀課文第三自然段。將課文中的片段（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感）以詩(shī)的形式在課件上出示，配上柔和的音樂(lè)，由我示范朗讀。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語(yǔ)速由輕快到

6、緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進(jìn)入“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的境界。（2）溫馨畫(huà)面 播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面自讀課文第四自然段。 讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)（走到溪邊止步招手示意讓先走等說(shuō)上相背而行伏下背），提問(wèn)學(xué)生：這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)得好不好？為什么？我會(huì)在尊重學(xué)生個(gè)性理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)謙讓美和敬老美的寫(xiě)作方法。（三）交流品味，加深感悟（1）讓學(xué)生分組朗讀第一至四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段。（2）在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)劇盀槭裁创钍?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。讓學(xué)生在交流中與老師、同學(xué)、文本進(jìn)行對(duì)話，豐富學(xué)生對(duì)課文的理解。（3）在學(xué)生理解最后一段話的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。（一張小小的郵票，聯(lián)結(jié)著 ，也聯(lián)結(jié)著 。風(fēng)箏飛上了高高的天空，帶去了 ，也帶去了 。）（四）總結(jié)全文，拓展延伸李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。為了更好的將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，我在總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，呈現(xiàn)練筆主題“生活中的美”，指導(dǎo)學(xué)生參考作者仔細(xì)觀察、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，觀察生活的一個(gè)人或一件事，用文字記錄下來(lái)，將情感教育蘊(yùn)于語(yǔ)