《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、共工怒觸不周山教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：共工怒觸不周山 是一篇中國古代神話故事， 意在了解中國古代神話， 培養(yǎng)學(xué)生的探 索精神。這篇文章篇幅短小，語言通俗易懂，注釋較詳，學(xué)生易懂。教學(xué)此文主要從誦讀入 手，分析人物形象，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在把握人物形象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)目標(biāo)：理解掌握1 、知識(shí)與能力： 利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，文章的主旨；積累文言詞匯。2 、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 理解文章的主旨， 體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、 探索大自然的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 、朗讀背誦課文

2、，積累文言詞匯。2 、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。3 、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、 征服大自然的愿望和意志， 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：了解淮南子的有關(guān)內(nèi)容；準(zhǔn)備課堂需要的課件、錄音帶等。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，理解意思；搜集相關(guān)資料及古代神話故事。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：情景導(dǎo)入：神話代表的是一個(gè)民族的文化內(nèi)涵，西方有上帝創(chuàng)造世界，中國有盤古開天辟地。今天，我們一起走進(jìn)中國的神話世界。二、展示資料：1、學(xué)生代表介紹淮南子。共工觸怒不周山選自淮南子?；茨献佑置茨哮櫫?，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。2、教師補(bǔ)充說明：據(jù)傳說， 顓頊?zhǔn)巧瞎盼宓壑唬?他在民眾

3、中有很高的威信。 與顓頊同時(shí)， 有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。據(jù)說共工氏是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕、水利很重視，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊不贊成共工氏的做法， 認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。 于是， 顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。傳說共工氏力大無窮，但計(jì)謀卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動(dòng)部落民眾，叫他們不要相信共工氏。 由于當(dāng)時(shí)的人們對(duì)自然現(xiàn)象無法解釋， 對(duì)鬼神之事都極為相信，有不少人上了顓頊的當(dāng)， 共工氏不能得到民眾的理解和支持， 但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益， 他決心不惜犧牲自己，用生命去捍衛(wèi)自己的事業(yè)。他來到不周山 （今昆侖山 ） ，想把不周山的峰頂撞

4、下來， 來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。 共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。三、初讀感知：1、教師范讀課文（聽錄音），要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音和句子停頓。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、看誰讀的好，指名學(xué)生讀（讀 -聽- 評(píng)）4、學(xué)生齊讀課文。5、學(xué)生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難字詞，師生交流。四、拓展延伸：1、 課文內(nèi)容理解之后，你認(rèn)為共工是一個(gè)怎樣的人？討論并歸納：正面： 勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概及崇高的奉獻(xiàn)精神。反面：性格暴躁 、偏激任性、不計(jì)后果。2、怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解結(jié)尾含義？討論并歸納：怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇

5、敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈；共工怒觸不周山是一個(gè)神話故事。 它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。 遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話， 通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。3、 你如何看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？這是一場(chǎng)邪惡的討論并歸納：這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)， 共工用自己的犧牲喚醒了人民追求光明的覺悟；戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來了災(zāi)難；無論正義與邪惡，它只是古代人民征服大自然的信念。4、運(yùn)用聯(lián)想和想象，描述以下兩個(gè)場(chǎng)景。1） 共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請(qǐng)描述共工發(fā)怒的 情

6、狀。（提示從心理、語言、動(dòng)作、神態(tài)）2） 共工撞倒不周之后，天地出現(xiàn)怎樣的情景呢？（指導(dǎo)：抓住語言 點(diǎn)、聯(lián)想、想象，融入自己新的想法）教學(xué)預(yù)設(shè)）1） 共工心想：周為帝后之子，憑我的本能足以治好天下，為什么一 個(gè)奸詐的顓頊能奪取天下，他越想越氣，臉氣得煞白，青筋暴出，他 巨嚎一聲奮力一擊，重重撞在不周山上。2） 天動(dòng)地?fù)u，支撐天穹的擎天柱折斷了，維系大地四角的巨繩斷裂。五、背誦課文。六、課堂小結(jié)：在那個(gè)時(shí)候，我們的共工和顓頊爭(zhēng)奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象， 在自然面前顯得那樣的無力， 因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。七、