2021年高職高專會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的論文

1、高職高專會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的論文 隨著 _對(duì)高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力要求的逐步提高，和社會(huì)對(duì)高職高專院校畢業(yè)生的上崗適應(yīng)能力要求的提高，目前大多數(shù)高職高專院校均認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中均加大了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例。作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能，而全面的會(huì)計(jì)技能包括三個(gè)階段的技能即會(huì)計(jì)基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能、會(huì)計(jì)綜合技能高校均設(shè)置了相應(yīng)的課程，如在會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，在會(huì)計(jì)綜合技能方面開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等課程。然而對(duì)于會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)很多高校并沒(méi)有開(kāi)

2、設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，即使開(kāi)設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不全面。從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，完整全面的會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、計(jì)算器、數(shù)字書(shū)寫、憑證裝訂等。對(duì)于這些基本技能有些高校僅把其中部分內(nèi)容作為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在了其他課程進(jìn)行練習(xí)，如數(shù)字書(shū)寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)，因此會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)或多或少地在不同的高校都會(huì)開(kāi)展，但開(kāi)展情況并不理想，不夠系統(tǒng)、全面，課時(shí)較少，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)地掌握這些基本技能。 （一）高職高專對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū) 會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展情況之所以不如會(huì)計(jì)專業(yè)技能和會(huì)計(jì)綜合技能，是因?yàn)檩^多高校、教師對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在一定

3、的誤區(qū)或者偏差。不少高校認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的很多項(xiàng)目與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是相似的，所以認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如數(shù)字書(shū)寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展即可，的確在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中確實(shí)也會(huì)涉及到數(shù)字書(shū)寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項(xiàng)目的相似性掩蓋較多項(xiàng)目的差異性，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在很大的區(qū)別，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重在完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的角度，按照賬務(wù)處理的先后順序分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬結(jié)賬、編制報(bào)表等，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書(shū)寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備的使用、珠

4、算等，因此應(yīng)當(dāng)將兩者作為兩門實(shí)訓(xùn)課程分別進(jìn)行開(kāi)設(shè)。 （二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面 由于對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以多數(shù)高校以往或是不開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，或是開(kāi)設(shè)了該課程但是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少。如部分高校僅僅開(kāi)設(shè)珠算、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔；部分高校開(kāi)設(shè)小鍵盤錄入、pos機(jī)使用；部分高校開(kāi)設(shè)數(shù)字練習(xí)、計(jì)算器的使用；部分高校索性把會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接安排在其他實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，可想而知，實(shí)訓(xùn)效果較差。會(huì)計(jì)基本技能包含的內(nèi)容較豐富，如果高校認(rèn)真 _，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)為一門 _的實(shí)訓(xùn)課程，或是有些高校在原來(lái)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生將受益匪淺。如果學(xué)生能在大學(xué)期間較好地掌握了這些會(huì)計(jì)基本技能，則在畢業(yè)時(shí)間

5、會(huì)大大增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些技能涉及的就業(yè)面比較廣，除會(huì)計(jì)崗位以外，還有諸如收銀員、倉(cāng)庫(kù) _等就業(yè)崗位。 （三）教材選用不合理 由于很多高職高專院校在會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在認(rèn)知誤區(qū)，另對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個(gè)高校選用的教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，失去了會(huì)計(jì)基本技能教材在內(nèi)容、難度、體系上的可比性，因此會(huì)計(jì)基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學(xué)校直接把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材作為會(huì)計(jì)基本技能教材使用，這是及其不科學(xué)、不規(guī)范的。如前所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材編寫的出發(fā)點(diǎn)就不同，也可理解為兩種教材解決的問(wèn)題不同，培養(yǎng)學(xué)生的技能就不同。具體而

6、言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的技能；而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生日常會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的應(yīng)用基本技能。因此要把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材清晰地區(qū)別開(kāi)來(lái)，只有這樣，各個(gè)高校在選用會(huì)計(jì)基本技能教材時(shí)才能真正做到有的放矢。要培養(yǎng)高校學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，第一要?jiǎng)?wù)就是選擇合適、內(nèi)容全面的教材。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材選用得恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能掌握得好壞。因此好的基本技能實(shí)訓(xùn)教材一定要符合社會(huì)、企業(yè)崗位的要求。 （四）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高 會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程屬于實(shí)踐課程，對(duì)于授課教師要求較高。講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能將各個(gè)實(shí)訓(xùn)

7、項(xiàng)目的技能要點(diǎn)講清楚，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能注意事項(xiàng)講透徹。而很多高校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，所以由沒(méi)有一線經(jīng)歷的教師講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程效果欠佳。比如采用不同的方法進(jìn)行手工點(diǎn)鈔，手工點(diǎn)鈔包括手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔法，如果沒(méi)有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)就直接給學(xué)生講授如何點(diǎn)鈔，對(duì)于教師來(lái)講難度很大，所以在課堂上講解起來(lái)比較吃力，很難實(shí)現(xiàn)通俗易懂、深入淺出，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于學(xué)生而言，聽(tīng)課比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，匆匆練習(xí)幾次就結(jié)束了，或者根本沒(méi)有聽(tīng)懂技能的實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有掌握點(diǎn)鈔的要領(lǐng)，所以沒(méi)有完整地練習(xí)一次就放棄了，實(shí)訓(xùn)效果較差。我們

8、試想如果授課教師是銀行的一線工作人員，點(diǎn)鈔技術(shù)非常嫻熟，在課堂上為學(xué)生演示不同的點(diǎn)鈔方法，速度快，準(zhǔn)確率高，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的求知欲油然而生，在教師以通俗的語(yǔ)言耐心講解技能要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后，學(xué)生就會(huì)迫不及待地躍躍欲試，反復(fù)練習(xí)。同時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)掌握點(diǎn)鈔技能，達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。所以通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)教師是否具有實(shí)踐經(jīng)歷直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，關(guān)系到實(shí)訓(xùn)效果的好壞。從目前多數(shù)高校師資隊(duì)伍建設(shè)情況看，盡管部分教學(xué)一線教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在全體教師的隊(duì)伍中所占比例較小，直接影響了各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。 （五）考核方式不夠客觀 會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程由于

9、開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，其考核方式也比較簡(jiǎn)單，從目前看大多數(shù)高校采取的考核方式無(wú)非是平時(shí)的練習(xí)成績(jī)、課堂提問(wèn)成績(jī)與出勤成績(jī)的匯總。這種考核方式雖然在一定程度上反映出學(xué)生的表現(xiàn)情況，但是不夠客觀嚴(yán)謹(jǐn)，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。應(yīng)當(dāng)基于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。 （六）實(shí)訓(xùn)環(huán)境不夠逼真，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊 不少高校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)混為一體，因此將普通的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室即作為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室。如前所述，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)存在很大的區(qū)別，所以在普通會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)需求的。如電子點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔機(jī)、收銀機(jī)、多功能計(jì)算器

10、等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，普通實(shí)訓(xùn)室一般沒(méi)有配備。另即使部分高校建立了會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室也配備了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但缺乏逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，影響實(shí)訓(xùn)效果。例如進(jìn)行點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔實(shí)訓(xùn)沒(méi)有模擬的現(xiàn)場(chǎng)，如銀行、企業(yè)財(cái)務(wù)部等因此不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。 （一）加深對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)為更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先就要加深對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。正如前文所述，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生日常核算或者辦公所必須具備的基本技能，如數(shù)字書(shū)寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備（收銀機(jī)、多功能計(jì)算器）的使用、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂等，而這些技能不僅僅是會(huì)計(jì)崗位所需的，同時(shí)諸如收銀員、倉(cāng)庫(kù)保管員、 _員等工作崗位也必需的崗位技能，所以提

11、高會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量會(huì)增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)做好會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是豐富高校實(shí)踐教學(xué)的良好體現(xiàn)，也是滿足 _對(duì)高職高專培養(yǎng)高等人才要求的體現(xiàn)。 （二）豐富教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)日常會(huì)計(jì)核算和日常辦公的基本技能，所以該實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足崗位所需的技能。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷和與其他兄弟院校教師的座談可將該實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容歸納總結(jié)為點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、多功能計(jì)算器、數(shù)字書(shū)寫、憑證裝訂等。因此多數(shù)高職高專院校應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步豐富、逐步擴(kuò)充、逐步飽滿，只有教學(xué)內(nèi)容豐富、全面了，學(xué)生的崗位技能才能掌握的更加

12、全面、扎實(shí)。 （三）更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材如上所述，工作崗位決定了會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容又決定了實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，因此會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，即該教材應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、小鍵盤錄入、多功能計(jì)算器、數(shù)字書(shū)寫、憑證裝訂等。其中點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔實(shí)訓(xùn)包括手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、捆扎技術(shù)、人民幣的真?zhèn)舞b別；珠算實(shí)訓(xùn)包括加法、減法、乘除法；數(shù)字書(shū)寫實(shí)訓(xùn)包括中文數(shù)字的書(shū)寫、 _數(shù)字的書(shū)寫。目前不少高校使用的教材都涉及到部分以上論及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但不全面也不系統(tǒng)，所以應(yīng)當(dāng)更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。 （四）完善師資隊(duì)伍建設(shè)講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的教

13、師需要有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而現(xiàn)在高校的教師大多是畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏應(yīng)有的技能經(jīng)驗(yàn)，所以面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，一是鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)崗位技能，二是聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干到高校為學(xué)生講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)不同的方式逐步打造一支崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，完善會(huì)計(jì)基本技能教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，保障會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)又好又快地開(kāi)展。 （五） _考核方式我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)難度也是不一樣的，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體分析制定不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度系數(shù)，而且對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體考核也應(yīng)當(dāng)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如點(diǎn)鈔和書(shū)寫數(shù)字兩個(gè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，顯然點(diǎn)鈔的難度系數(shù)應(yīng)當(dāng)大于書(shū)寫數(shù)字的難度系數(shù)，同時(shí)，對(duì)于參加點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)的同學(xué)不能因?yàn)閰⒓恿嗽擁?xiàng)實(shí)訓(xùn)得分保持一致，應(yīng)當(dāng)對(duì)于點(diǎn)鈔考核制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，如手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔，根據(jù)不同的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)采用相同的點(diǎn)鈔方法準(zhǔn)確無(wú)誤地點(diǎn)鈔數(shù)量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲取不同的分?jǐn)?shù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核方式