電子白板教學(xué)利與弊

1、電子白板教學(xué)利與弊一、傳統(tǒng)地圖教學(xué)現(xiàn)狀 在教學(xué)地理圖形時我校教師多使用粉筆進行教學(xué)，教師在講臺上邊走、邊說、邊寫，傳授地理圖形知識的同時通過豐富的肢體語言及課堂活動進行交互式教學(xué)，充分實現(xiàn)了師生之間的情感交流。但是“黑板粉筆”的教學(xué)形式存在一個弊端，黑板的面積有限，一節(jié)課下來板書要換幾遍，在黑板上重復(fù)寫寫畫畫很浪費時間，更困難的是，很多的地理圖形比較復(fù)雜，而地理教師的基本功有限，無法將抽象的地理圖形內(nèi)容在有限的時間內(nèi)正確地繪制出來，不僅不能讓學(xué)生清晰地理解記憶，也不能直觀地反映地理圖形的動態(tài)變化過程，而且無法記錄教學(xué)過程，到處飄揚的粉塵對師生的健康也有極大的危害。這種傳統(tǒng)的地圖教學(xué)方式嚴重阻礙

2、了我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使得學(xué)生的讀圖能力低下，遇到讀圖分析類試題時總是無從下手，地理學(xué)習(xí)成績也總是徘徊不前，沒有絲毫的進步。 二、運用電子白板進行地圖教學(xué)的優(yōu)勢 在新課程背景下，要求教師改變教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)運用電子白板進行地圖教學(xué)，這是一種最有效、最快捷提高學(xué)生綜合分析與讀圖能力的方法，可以整體提高學(xué)生的地理成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖時變得更加輕松和自在。（一）利用電子白板教學(xué)能活躍課堂氣氛。電子白板的電腦操控功能，是讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，不需要面對電腦屏幕，就像使用黑板一樣，真正將課程資源和學(xué)生融合在一起。運用電子白板可以隨時調(diào)用多種類型的多媒體資源，呈現(xiàn)更加靈活

3、的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)區(qū)域地理（拉丁美洲）時，我使用電子白板播放了一段關(guān)于熱帶雨林的景觀風(fēng)光片，學(xué)生在觀看時興趣非常濃郁且學(xué)習(xí)的勁頭很高。同時我利用電子白板詳細地講解地圖，突出重點、分解難點，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握地圖知識。因此，在課堂教學(xué)中教師要充分利用電子白板，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地圖。（二）利用電子白板教學(xué)有利于展示動態(tài)的地理圖形。電子白板系統(tǒng)提供了資源庫，分為個人資源庫和公共資源庫，支持不同類型資源的分類存儲和管理，如圖片庫、頁面庫、模板庫等。教師在備課時將課堂上可能使用的資源放到某一個資源庫中，就可以在課堂上直接調(diào)用。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整，實現(xiàn)生成動態(tài)的課堂，從而增強課堂

4、的藝術(shù)性。如在講述“等壓線與風(fēng)向二者之間的關(guān)系”時，就可以借助動畫來演示風(fēng)的形成過程，讓學(xué)生能夠更加清楚地理解這一部分的知識內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)好地理等值線的內(nèi)容。通過檢測之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于等值線部分的內(nèi)容理解得非常到位，且完成檢測等值線內(nèi)容的題目正確率都是在以上，取得了非常優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，在課堂教學(xué)中運用電子白板演示動態(tài)的地理圖形能夠取得較好的教學(xué)效果。（三）利用電子白板教學(xué)促進學(xué)生的探究與合作。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而引導(dǎo)學(xué)生探究某一問

5、題。如在講述世界洋流分布時，教師首先展示一幅世界洋流分布圖，然后讓學(xué)生在電子白板上面一條一條地描出洋流路線，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征。接著讓學(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律，如若學(xué)生回答不出，就可以調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律，最后再讓學(xué)生對照洋流的實際分布。這樣的過程其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的過程：現(xiàn)象觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律提出假設(shè)對照假設(shè)與實際情況驗證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅學(xué)到了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識，也學(xué)會了一種科學(xué)的思維探究方式，為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成合作探究意識奠定了基礎(chǔ)。 三、運用電子白板教學(xué)的不足與思考 要想用電子白板成功地上好一節(jié)課，增進師生之間的情感交流與雙邊互動，就要做大量的準備工作，熟悉程序、準備資源。運用電子白板實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式也存在一些不足，主要是板書的內(nèi)容容易覆蓋，不像在黑板上的板書，能夠一直保留在那里。因此，教師有必要在黑板上留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，電子白板的面積較小，在目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生不能觀看到。因此，電子白板與黑板配合使用是最好的教學(xué)方式。 總之，交互式電子白板改變了