意料之外,情理之中《小蝌蚪找媽媽》教學談

1、意料之外，情理之中小蝌蚪找媽媽教學談 的提出 在 文教學中 學生以人文關 ，在教學情境中 行潛移默化的道德情感體 的滲透，是新 的要旨，更是教育 代、培養(yǎng)健全人格的要求。如能在各種 化多端的、突 的、意料之外的教學事件中不留痕跡地相機施教，或 能化腐朽 神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。 案例描述 在教學小蝌蚪找 一 ，我手持一個小蝌蚪的 走上 臺，開始了我的 ：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒 自己的 ， 得什么 ？不知道。 在哪里？是干什么的？也不知道！它 多么想 到自己的 呀！咱 大家來 小蝌蚪出出主意，想想 法，幫它 找回自己的 。好 ？”小蝌蚪的可憐遭遇，一下子激起了孩子 的同情心，一

2、只只小手高 起來：“我有 法?！蔽襾韼椭??！啊蔽?它 登 人啟示?！蓖⒆?一 情的小 ，我也禁不住有些激 起來 孩子 空前高 的學 情，更 它 一 金子般寶 的心靈。就 ，一次 生全心投入、趣味盎然而又令人感 的教學活 開始了 入分角色朗 段了。從孩子 喜形于色的神情中，我知第 1頁道他 最感 趣、最能展示他 采的 候到了。好幾個小 的同學已 迫不及待地開始 演了。他 得是那么的投入。 倩美正 到小蝌蚪 把 當 的那一段，她急切而又高 地喊著：“ ， ！”充 驚喜的 ，叫人聽起來真有些鼻子 酸；汪晗 扮演的青蛙 是和 可 ， 氣特 慈祥：“好孩子，你 已 成青蛙了?？焯蟻戆?！”聽著稚

3、嫩的音色扮出老成的 ，看著他 尾、自我陶醉的 子，真叫人忍俊不禁正當我 我的學生而 傲， 自己的教學 洋洋得意的 候，身后 來了些不和 的聲音。 “我就是不演 。 不演，不演，就不演！”我回 一看，原來又是“ 氣鬼” 船在“添亂”?？此?真的 兒，我不禁有些 了。 孩子，平 被 奶奶、 爸爸 壞了， 是以自我 中心，很少 人著想?？磥恚揪实?堂氣氛又要 他 “黃”了。我?guī)撞娇?去，從嗓子眼里 出幾個硬邦邦的字眼：“怎么回事？”“ 氣鬼”急得 脖子粗，一 的不情愿， 小嘴， ：“我就是不演 ！”“ 什么？”我 住了即將爆 的怒氣，低聲 道?！叭思叶?是王八，我不要當王八。”看著他一本正

4、、振振有辭的 子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機一 ，想到求助于學生 ，于是，我 身面向同學 ，故意以老 特有的威 氣 到：“你 第 2頁 能 有什么可 的地方 ？”沒有人 聲，孩子 都有些“不 好意”地你望望我，我看看你，等著看笑 。我有點兒下不了臺， 感 面上掛不住了。正在 ，我 有雙 弱的小手在“蠢蠢欲 ”，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點”劉淼。 我想，姑且聽聽她 一 吧。劉淼小心翼翼地站了起來，怯生生地 ：“我我 得 很可憐，人 都不喜 它，小伙伴 也不愿意跟它玩?！彼钢诎迳系?形，充 同情地 ：“你 看，它都 心得快要哭了?！?哪里是在 ！分明是在 自己的遭遇呀！

5、都怪我， 劉淼關心太少，以至于 個從小就寄養(yǎng)在 戚家、 離父母的小女孩，小小年 就懂得了孤獨。我不禁心有觸 ，而且深深地自 起來！同學 仿佛都受了 種情 的感染，開始竊竊私 起來。 ，“智多星” 傲宇首先 言了，他有板有眼地 ：“據(jù)我所知， 的全身都是寶。 肉可以食用， 養(yǎng)價 很高； 殼 可以做 材?！卑?黃 也開口了：“ 會保 自己，在碰到危 的 候，它就把 和腳都 到硬邦邦的 殼里去， 也 想 害它?！薄肮适麓笸酢惫?：“我聽 狐貍和 的故事， 用自己的 明和智慧，打 了 大而又狡猾的狐貍?！焙脦讉€孩子都不 而同地 ：“我想和 交朋友?！薄拔以敢夂?一起玩?！焙⒆?真 的 我的 色一下子舒

6、展開來，內心深 禁不住 第 3頁我的學生 叫好， 他 而感到無比的自豪。當我正想 些什么的 候，“ 氣鬼” 船打斷了我：“大家都 了，我愿意演 ，也愿意和它（她）交朋友?！?朝劉淼 了 眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了，孩子 都笑了。 堂小 開演了。 的扮演者 船 著身子，慢悠悠地 著“四肢”，和 悅色地 “小蝌蚪” ：“我不是你 的 。你 的 ”教室里響起一片 烈的掌聲和一 自內心的 笑聲 教學隨感 的教學 筆者感受到： 1、真 的、真正的教學 程是豐富多彩而不可 的 程，因此不 希望將教學全 程盡在 料之中； 2、教學 程中的突 事件往往可以 化 理想的教學情景與 程 源，即教 、學生、教學

7、事件本身也是可以隨 開 利用的豐富的 程 源； 3、“ 要 根，教人要教心”，只有教 與學生 行真 的心與心的、情與情的交流，人文關 才能真正落到 ； 4、深切地體會到了教 以一 童心融入小學生之中，與之同 、同喜， 小學生把教 當成自己 密的學 伙伴， 他 真正 入自主學 的心理狀 、提高學 效率有多么大的影響； 5、新“ ”要求我 在 教學中，既要機智地 堂，靈活 理突 事件，又要不失 機地 學生 行情第 4頁感價值觀的教育。 案例點評 在上述案例中，我們看到教師將自己的“課改”理念充分地體現(xiàn)在自己的教學行為中，并有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現(xiàn)學生自主學習的目標。可以看出，教師的舉手投足之間、表情語言之中，都在與學生進行著情感與心靈的交流；都在營造著一種自主學習的氛圍與情境；都能看到教師真誠的尊重、恰當?shù)亩ㄎ?。尤其是在突發(fā)的教學事件中，教師機智地相機誘導，尊重了學生的情感體驗，又巧妙適時地給學生以人文關懷與情感引導。另外，教師具有開發(fā)新課程資源的意識，即將教師、學生、教學事件本身也作為可以隨時開發(fā)的豐富的課程資源加以利用。還可以看出，教師試圖以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合起來，尊重學生獨特的