2014屆高考生物二輪復(fù)習(xí)：專題14 高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析

1、專題十四高考開放性生物 實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,返回目錄,返回目錄,考情縱覽,返回目錄,考情縱覽,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,12013全國卷 用某種降血糖物質(zhì)X做以下實(shí)驗(yàn)(注：用生理鹽水配制X溶液)。 回答下列問題： (1)某同學(xué)要驗(yàn)證X的降血糖作用，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)： 選擇一批體重相同的正常小鼠，測定_，并將小鼠隨機(jī)等量分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組注射適量的_，對(duì)照組注射等量的_，一段時(shí)間后測定兩組小鼠的_，若_， 則表明X有降血糖的作用,返回目錄,2)若要驗(yàn)證一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)： 用_小鼠作為實(shí)驗(yàn)組，用患糖尿病小鼠作為對(duì)照組1，用_小鼠作為對(duì)照組2；

2、實(shí)驗(yàn)組注射_，對(duì)照組1、2注射等量的生理鹽水，一定時(shí)間后若實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組_小鼠的血糖濃度均在正常范圍內(nèi)，而對(duì)照組_小鼠的血糖濃度高于正常范圍，則表明一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降到正常范圍,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,答案(1)血糖濃度X溶液生理鹽水血糖濃度對(duì)照組血糖濃度不變，實(shí)驗(yàn)組血糖濃度下降 (2)患糖尿病正常一定量的X溶液(或X溶液)21 解析 (1)實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證X的降血糖作用，則實(shí)驗(yàn)的自變量是X溶液，通過對(duì)比注射X溶液前后小鼠血糖濃度的變化，得出X溶液是否有降血糖的作用。所以實(shí)驗(yàn)的思路是建立對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，測得兩組小鼠的血糖濃度，再分別注射一定量的生理鹽

3、水和等量的X溶液，一段時(shí)間后測兩組小鼠的血糖濃度。相比對(duì)照組，若實(shí)驗(yàn)組小鼠的血糖濃度下降明顯，則證明X有降血糖的作用。(2)該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證一定量的X溶液能使患糖尿病小鼠的血糖濃度下降，則實(shí)驗(yàn)的自變量是有無一定量的X溶液，因變量是患,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,糖尿病小鼠的血糖濃度，實(shí)驗(yàn)思路是患病小鼠和正常小鼠分別注射生理鹽水作為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組小鼠注射一定量的X溶液，觀察注射X溶液前后小鼠的血糖濃度的變化。實(shí)驗(yàn)中注意單一變量原則和等量原則,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,22012浙江卷 請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用

4、的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、W、胰蛋白酶。 (要求與說明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜) 請(qǐng)回答： (1)實(shí)驗(yàn)思路： 取培養(yǎng)瓶若干個(gè)，分組如下：_ _。 每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取其中的幾個(gè)樣品，加入_，搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。 重復(fù)若干次。 _。 (2)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果(用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表 示,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,答案(1)A組：培養(yǎng)液中加

5、入體細(xì)胞。B組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞，加入W。C組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞。D組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞，加入W 胰蛋白酶統(tǒng)計(jì)并分析所得數(shù)據(jù)(其他合理答案均可) (2)(其他合理答案均可,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,解析 該實(shí)驗(yàn)的目的是研究W物質(zhì)對(duì)不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用，所以在分組時(shí)一要注意不同細(xì)胞的分組實(shí)驗(yàn)和空白對(duì)照組的設(shè)置。將動(dòng)物細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞要用胰蛋白酶處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和處理：由于有多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)，因此要統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)，求平均值。從題意理解，體細(xì)胞的分裂速度小于癌細(xì)胞，加入W能促進(jìn)細(xì)胞的分裂，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果如答案所示,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,本專題以

6、數(shù)據(jù)處理的基本方法為中心，要求學(xué)生能用文字、圖表及數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確描述，且具備以實(shí)驗(yàn)的原理、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及重要發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)方法進(jìn)行比較、分析和判斷，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)列表進(jìn)行比較、解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力；具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理，能對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂的能力。本專題內(nèi)容主要以非選擇題形式考查,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,考點(diǎn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則 1等量性原則 等量性原則強(qiáng)調(diào)的是除了實(shí)驗(yàn)變量之外的一切對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的無關(guān)變量必須嚴(yán)格控制等量即相同，以平衡和消除無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

7、影響，需要強(qiáng)調(diào)的是在對(duì)這些無關(guān)變量進(jìn)行嚴(yán)格控制時(shí)，不但要等量，而且是在適宜條件下的等量，常態(tài)條件下的等量,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,2平行重復(fù)原則 為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)更接近真實(shí)情況，避免偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，一般在實(shí)驗(yàn)組中的相同條件下多設(shè)幾組實(shí)驗(yàn)，以使得出的結(jié)論更準(zhǔn)確、更科學(xué)。如“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”實(shí)驗(yàn)中，同濃度處理的插條要求35根。排除個(gè)別偶然數(shù)據(jù)的干擾，求平均數(shù),返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,3單一變量原則 單一變量原則可使實(shí)驗(yàn)中的復(fù)雜關(guān)系簡單化，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。其含義包括：不論一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到一個(gè)變量對(duì)應(yīng)一

8、個(gè)需要觀測的反應(yīng)變量；實(shí)驗(yàn)中要盡可能避免無關(guān)變量及額外變量的干擾。這一原則強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有一個(gè)量是不同的，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的結(jié)果差異只能是由這個(gè)單一變量導(dǎo)致的，從而證明實(shí)驗(yàn)組變量的作用。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要首先確定實(shí)驗(yàn)變量并正確設(shè)置,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,4對(duì)照原則 對(duì)照原則是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的原則。通過設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，既可排除無關(guān)變量的干擾，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。 在一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，可包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組是接受自變量處理的對(duì)象組，對(duì)照組是不接受自變量處理的對(duì)象組。常用的對(duì)照組類型有空白對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照、相互對(duì)照幾種,返回目錄,專題十四

9、高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,例1 某同學(xué)為了探究高溫和低溫對(duì)酶結(jié)構(gòu)的影響是否相同，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的材料，設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,注：表中“”代表進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)材料：試管、大燒杯、滴管、溫度計(jì)、恒溫水浴鍋、唾液淀粉酶、淀粉溶液等(所給溶液濃度均適合實(shí)驗(yàn)用)、碘液、蒸餾水等。 (1)甲、乙、丙試管中溶液的顏色變化分別是_、_、_。設(shè)置丙試管的目的是_,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，戊試管中溶液呈藍(lán)色，丁試管中溶液無藍(lán)色，說明_。 (3)步驟2的目的是_,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,答案(1)變

10、藍(lán)色變藍(lán)色不變藍(lán)色對(duì)照 (2)低溫時(shí)酶的活性很低，但酶的空間結(jié)構(gòu)沒變，在適宜溫度下酶的活性可以恢復(fù)；溫度過高，會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失活 (3)排除無關(guān)變量(pH)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾 解析 (1)本題探究高溫和低溫對(duì)酶結(jié)構(gòu)的影響是否相同，所用的酶是唾液淀粉酶，最適溫度是37 ，甲、乙、丙試管分別是0 、70 、37 ，其中丙試管是最適溫度，淀粉被淀粉酶水解，所以不會(huì)與碘碘化鉀溶液發(fā)生藍(lán)色反應(yīng)，而甲、乙試管分別設(shè)定是低溫和高溫，低溫降低酶活性，高溫會(huì)使酶失活，所以兩支試管中的淀粉沒有被水解，會(huì)與碘碘化鉀溶液發(fā)生藍(lán)色反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)要,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,遵循對(duì)照原則

11、，所以丙試管的目的就在于此。(2)戊試管進(jìn)行的處理是是把酶放置在70 條件下保溫5 min，然后與淀粉混合37 保溫，結(jié)果仍是藍(lán)色，說明酶在高溫條件下空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，已經(jīng)失活且不能恢復(fù)；丁試管進(jìn)行的處理是把酶先放置在0 條件下保溫5 min，然后與淀粉混合37 保溫，結(jié)果無藍(lán)色，說明酶在低溫時(shí)活性降低，當(dāng)溫度恢復(fù)到適宜條件下時(shí)活性恢復(fù)。(3)實(shí)驗(yàn)要遵循單一變量原則，要排除無關(guān)變量的干擾，本實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度，所以pH為無關(guān)變量，應(yīng)排除pH對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵對(duì)照設(shè)置和變量控制 實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)變量很多，同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能是由多種不同的實(shí)驗(yàn)

12、因素所引起的，因此必須嚴(yán)格控制無關(guān)變量，要平衡和消除無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏懦渌蛩馗蓴_實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能性，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加嚴(yán)密，所以大多數(shù)實(shí)驗(yàn)尤其是生理類實(shí)驗(yàn)往往都要有相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 所謂對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指除所控因素外，其他條件與被對(duì)照實(shí)驗(yàn)完全相同的實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)置得正確與否，關(guān)鍵在于如何保證“其他條件的完全相同”等。具體有以下四個(gè)方面,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,所用生物材料要相同。即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或大致相同。所用實(shí)驗(yàn)器具要相同。即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號(hào)要完全一樣。所用實(shí)驗(yàn)試劑

13、要相同。即試劑的成分、濃度、體積要相同，尤其要注意體積上等量的問題。所用的處理方法要相同。如保溫或冷卻；光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。盡管有時(shí)某種處理對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)似乎是毫無意義的，但也要做同樣的處理,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,變式1 低溫迫使植物細(xì)胞產(chǎn)生大量對(duì)細(xì)胞有害的過氧化產(chǎn)物，如脂質(zhì)過氧化產(chǎn)物(MDA)。超氧化物歧化酶(SOD)能夠清除過氧化產(chǎn)物，從而增強(qiáng)植物的抗冷性。研究人員進(jìn)行了“水楊酸對(duì)水稻幼苗抗冷性影響”的實(shí)驗(yàn)，步驟及結(jié)果如下表,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,1)表中是_，是_。 (2)本實(shí)驗(yàn)需要控制的無關(guān)變量有_(至少寫兩點(diǎn),返回目錄,專題十四

14、高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,3)組別1和2對(duì)照可得到的結(jié)論是_。組別28可得到的結(jié)論是_。 在5 的冷脅迫下，2.0 mmol/L的水楊酸對(duì)水稻幼苗抗冷性的影響是_(填“增強(qiáng)”或“減弱”)。 (4)請(qǐng)根據(jù)5 條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在下圖完成水楊酸濃度與SOD活性關(guān)系的坐標(biāo)曲線圖,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,圖7141,答案(1)5 的蒸餾水澆灌5 (2)蒸餾水和水楊酸的澆灌量、光照強(qiáng)度、培養(yǎng)時(shí)間、幼苗的發(fā)育情況等 (3)環(huán)境溫度降低時(shí)，水稻幼苗自身可增強(qiáng)抗冷性在一定范圍內(nèi)隨水楊酸溶液濃度的增加，水稻幼苗的抗冷性增強(qiáng)；當(dāng)水楊酸溶液濃度增加

15、到一定程度時(shí)，水稻幼苗的抗冷性開始減弱(水楊酸對(duì)水稻幼苗的抗冷性的影響具有兩重性，濃度為1.5 mmol/L左右的水楊酸溶液增強(qiáng)水稻幼苗抗冷性的效果最好)減弱 (4)如圖(正確標(biāo)注橫縱坐標(biāo)，描點(diǎn)與曲線走勢,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,解析 (1)此實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)遵循單一變量原則、對(duì)照原則、等量原則。表中是5 的蒸餾水澆灌，是5 。(2)本實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的水楊酸，需要控制的無關(guān)變量有蒸餾水和水楊酸的澆灌量、光照強(qiáng)度、培養(yǎng)時(shí)間、幼苗的發(fā)育情況等。(3)組別1和2對(duì)照可得到的結(jié)論是環(huán)境溫度降低時(shí)，水稻幼苗自身可增強(qiáng)抗冷性。

16、組別28可得到的結(jié)論是在一定范圍內(nèi)隨水楊酸溶液濃度的增加，水稻幼苗的抗冷性增強(qiáng)；當(dāng)增加到一定程度時(shí)，隨著水楊酸溶液濃度增加，水稻幼苗的抗冷性開始減弱。在5 的冷脅迫下，2.0 mmol/L的水楊酸對(duì)水稻幼苗抗冷性的影響是減弱。(4)在坐標(biāo)圖中，正確標(biāo)注橫縱坐標(biāo)，描點(diǎn)與曲線走勢等,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,考點(diǎn)二探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較 探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)例比較,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,特別提醒 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由實(shí)驗(yàn)變量引起的變化，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出的一種推論。一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即得出的結(jié)論就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

17、特別注意弄清實(shí)驗(yàn)的目的是“驗(yàn)證”還是“探究,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,如果是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，如“驗(yàn)證”、“證明”，那么都可預(yù)測到與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的，不少結(jié)論要在實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容中尋找(此時(shí)一般只有一個(gè)結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)應(yīng))。 若是探究型的實(shí)驗(yàn)，如“探究”，則預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不唯一，大多有三種可能：變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān),返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,例2 正常情況下細(xì)胞內(nèi)可以自主合成組成核酸的核糖核苷酸和脫氧核苷酸，某細(xì)胞系由于發(fā)生基因突變而不能自主合成，必須從培養(yǎng)基中

18、攝取。 為驗(yàn)證“DNA分子復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是核糖核苷酸”，現(xiàn)提供如下實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你完成實(shí)驗(yàn)方案。 (1)實(shí)驗(yàn)材料：突變細(xì)胞系、基本培養(yǎng)基、12C核糖核苷酸、14C核糖核苷酸、12C脫氧核苷酸、14C脫氧核苷酸、細(xì)胞放射性檢測技術(shù)等。 (2)實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步：取基本培養(yǎng)基若干，隨機(jī)分成兩組，分別編號(hào)為甲組和乙組,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,第二步：在甲組培養(yǎng)基中加入適量的12C核糖核苷酸和14C脫氧核苷酸；在乙組培養(yǎng)基中加入_。 第三步：在甲、乙兩組培養(yǎng)基中分別接種_，在5%CO2恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間，使細(xì)胞增殖。 第四步：分別取出甲、乙兩組培養(yǎng)基中的細(xì)胞，檢

19、測細(xì)胞中出現(xiàn)放射性的部位。 (3)預(yù)期結(jié)果： 甲組培養(yǎng)基中細(xì)胞的放射性部位主要在_； 乙組培養(yǎng)基中細(xì)胞的放射性部位主要在_。 (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,答案(2)第二步：等量的14C核糖核苷酸和12C脫氧核苷酸 第三步：等量的突變細(xì)胞系 (3)細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì) (4)DNA分子復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是核糖核苷酸 解析 首先應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證DNA分子復(fù)制的原料是脫氧核苷酸，而不是核糖核苷酸；其次是了解題干關(guān)鍵信息：突變細(xì)胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脫氧核苷酸。再通過題干所給信息及相應(yīng)分析可整理出以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：因突變細(xì)胞系不能自主合成核酸的核

20、糖核苷酸和脫氧核苷酸，所以可用它進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可避免細(xì)胞本,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,身合成的原料對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；該實(shí)驗(yàn)分成兩組，為了保證細(xì)胞需要，兩組實(shí)驗(yàn)組都要提供脫氧核苷酸和核糖核苷酸。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則，該實(shí)驗(yàn)的自變量是給兩組細(xì)胞提供的原料不同，一組是14C脫氧核苷酸和12C核糖核苷酸，另一組是12C脫氧核苷酸和14C核糖核苷酸，然后培養(yǎng)兩組細(xì)胞，觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的放射性即可。 點(diǎn)評(píng) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的辨別最容易失誤的地方是在結(jié)果預(yù)測上，如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，假設(shè)既定，那么，結(jié)果的預(yù)測應(yīng)是與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)相一致的；如果是探究性實(shí)驗(yàn)，那么，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，

21、而且對(duì)各種可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須作出預(yù)測和分析,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,變式2 去年冬季某地部分溫室種植了辣椒，為探究高濃度磷酸一銨(MAP)溶液對(duì)辣椒光合速率的影響，該地農(nóng)科院的專家們做了如下實(shí)驗(yàn)： (1)實(shí)驗(yàn)材料：溫室盆栽的辣椒，8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液、蒸餾水、噴壺、光合分析測定儀等。 (2)實(shí)驗(yàn)步驟： 選取若干_的辣椒植株隨機(jī)平均分成A、B兩組，A組為實(shí)驗(yàn)組，B組為對(duì)照組。 每天下午6點(diǎn)分別將_噴灑在A、B兩組的辣椒葉片上，次日上午10點(diǎn)測定光合速率。 (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果見圖7142，由圖得

22、出的結(jié)論是_ _,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,圖7142,4)專家們用硫酸鉀(SOP)溶液設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明了2 mmol/L硫酸鉀(SOP)溶液和8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液效應(yīng)相同，若將二者共同使用，則存在累加效應(yīng)。請(qǐng)?jiān)谙旅嬗弥螆D繪出光強(qiáng)度為400 klx時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,圖7143,答案(2)株型、長勢、葉片均一致等量的8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液、蒸餾水 (3)不同光強(qiáng)度下高濃度(8 mmol/L) 磷酸一銨(MAP)溶液均可提高水稻光合速率 (4)見下圖,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,解析

23、對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循單一變量原則、無關(guān)變量相同且適宜原則、對(duì)照原則等。研究磷酸一銨對(duì)辣椒光合速率的影響，磷酸一銨是單一實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)照組用蒸餾水等量處理，對(duì)于辣椒植株的要求是長勢相似、葉片數(shù)相同且相似，株型和株高相似，通過題圖可知，在不同光強(qiáng)度下，磷酸一銨對(duì)辣椒光合速率均起促進(jìn)作用。由于2 mmol/L硫酸鉀(SOP)溶液和8 mmol/L磷酸一銨(MAP)溶液效應(yīng)相同，若將二者共同使用，則存在累加效應(yīng)，因此在柱形圖中表示出來，用兩種溶液單獨(dú)處理的凈光合速率比蒸餾水的高且相同，兩者共同處理的是單獨(dú)處理的兩倍,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,考點(diǎn)三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析 1一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)

24、計(jì)方案，一般包括以下內(nèi)容： (1)實(shí)驗(yàn)課題：即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 (2)實(shí)驗(yàn)原理：即理論依據(jù)。 (3)假設(shè)：即對(duì)可見現(xiàn)象提出的一種可檢測的解釋但未經(jīng)證實(shí)的結(jié)論。 (4)預(yù)期：即在檢測一個(gè)假設(shè)之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。 (5)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和提出的假設(shè)，來具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。在實(shí)驗(yàn)的方法步驟設(shè)計(jì)中，必須遵循對(duì)照、等量、單一變量等原則,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,6)觀察和收集數(shù)據(jù)：即定時(shí)、定期觀察實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象或采集數(shù)據(jù)并如實(shí)記錄。 (7)分析與推論：對(duì)記錄來的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，有的可以處理成圖表等形式。最后通過分析得出結(jié)論，如果預(yù)期沒有實(shí)現(xiàn)，那么說明假

25、設(shè)不成立，作出否定的結(jié)論；如果預(yù)期得到實(shí)現(xiàn)，那么假設(shè)成立，則作出肯定的結(jié)論,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般步驟 (1)取材、分組、編號(hào)。在這里實(shí)驗(yàn)材料包含實(shí)驗(yàn)中用到的各種動(dòng)植物等，取材時(shí)要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具有燒杯、培養(yǎng)皿、飼養(yǎng)動(dòng)物的容器等。這些材料、用具在試題中都會(huì)給出，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的和原理合理利用。 (2)相同處理和不同處理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置對(duì)照(注意：單一因素不同，其他因素相同且最適)。 (3)進(jìn)一步做相同處理(其他因素相同且最適,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,4)檢測、觀察、統(tǒng)計(jì)、比較。找出具體的觀察和記錄對(duì)象，觀察、記錄

26、、統(tǒng)計(jì)、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是隱蔽的，那么必須找出具體的檢測方法，以顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于觀察,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論的分析與歸納 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是指觀察或測量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是實(shí)驗(yàn)實(shí)際出現(xiàn)的情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)因變量與自變量關(guān)系的分析得出的具有普遍意義的理論性結(jié)論。結(jié)論的得出必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般思路是： (1)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕虿襟E(根據(jù)單一因素不同)找出實(shí)驗(yàn)變量，將實(shí)驗(yàn)分為多個(gè)對(duì)照組。 (2)由因找果，分析實(shí)驗(yàn)變量與結(jié)果間的邏輯關(guān)系，先得出正確結(jié)論(分結(jié)論,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,3)再根據(jù)各對(duì)照組中得出的“

27、分結(jié)論”，綜合為“全面結(jié)論(總)”。 (4)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊阎敲纯芍苯幼鳛檎_結(jié)論，但全面性要因?qū)φ战M而定,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,4對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改 (即實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、改錯(cuò)題型應(yīng)對(duì)策略) 第一步：分析取材是否正確。 第二步：分析實(shí)驗(yàn)原理及方法是否正確。 第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。 第四步：步驟及操作分析，主要有以下情況：漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟或顛倒某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的順序。操作方法錯(cuò)誤。有沒有設(shè)置對(duì)照，若有，則看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理。實(shí)驗(yàn)是否遵循了單一變量原則。實(shí)驗(yàn)是否具有偶然性。有無更為簡單的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿?。?shí)驗(yàn)的安全性如何。 第五

28、步：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,例3 植物的生長發(fā)育是多種激素相互作用、共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。請(qǐng)回答： (1)細(xì)胞分裂素的合成部位主要是_，它與_相互促進(jìn)，誘導(dǎo)愈傷組織分化。 (2)取兩株年齡相同的楊樹植株，一株摘除頂端，另一株不做處理。未摘除頂端的植株長得較高，是因?yàn)開 _； 摘除頂端的植株長出了許多分枝，是因?yàn)開 _,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,3)某興趣小組為驗(yàn)證2，4D對(duì)插條生根的促進(jìn)作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。 剪取同一楊樹植株上長勢與長度相同、部位相近且有3個(gè)芽的健壯枝條20根，隨機(jī)均分為甲、乙兩組。 甲組每根插條上都保留3個(gè)芽，乙組插

29、條上的芽全部去除。 將甲組插條的下端插入適量蒸餾水中，乙組插條的下端插入等量適宜濃度的2，4D溶液中。兩組均置于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。 每天觀察、記錄插條上芽的數(shù)目,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,請(qǐng)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析： 每組選取多根插條的目的是_ _。 請(qǐng)指出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)不合理之處： _；_。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改正后，甲組起_作用,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,答案(1)根尖生長素 (2)頂芽產(chǎn)生的生長素促進(jìn)了頂芽生長而抑制了側(cè)芽的生長摘除頂芽，頂端優(yōu)勢解除，側(cè)芽部位生長素濃度降低，促進(jìn)側(cè)芽生長(或來自根部的細(xì)胞分裂素促進(jìn)了其側(cè)枝的發(fā)育) (3)減少實(shí)驗(yàn)誤差(或排

30、除偶然因素對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的影響，或排除無關(guān)變量的影響)甲、乙兩組插條上芽的數(shù)量不等(或沒有控制好變量)觀察、記錄插條上芽的數(shù)量不對(duì)(或觀察記錄的指標(biāo)不對(duì)) 對(duì)照 解析 (1)細(xì)胞分裂素的合成部位是正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的器官，如幼嫩根尖。它與生長素相互作用促進(jìn)細(xì)胞分裂和,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,組織分化形成愈傷組織。(2)頂芽產(chǎn)生的生長素向側(cè)芽部位運(yùn)輸，導(dǎo)致側(cè)芽處生長素濃度過高，從而產(chǎn)生抑制作用；摘除頂端消除了頂端優(yōu)先生長，側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，從而促進(jìn)側(cè)芽的生長。(3)本小題為典型的評(píng)價(jià)性實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題的應(yīng)對(duì)策略：看有無對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如果有，那么看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理；看實(shí)驗(yàn)是否遵循

31、單一變量原則；看實(shí)驗(yàn)步驟的順序是否合理，步驟是否完整；看實(shí)驗(yàn)儀器、藥劑的使用以及藥劑的配備和用量是否合理；看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證是否合理。該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證2，4D對(duì)插條生根的促進(jìn)作用，自變量是2，4D的有無，因變量是枝條生根的數(shù)量。其他因素為無關(guān)變量，在實(shí)驗(yàn)中無關(guān)變量要保持一致,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,點(diǎn)評(píng) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題的解題技巧 分析實(shí)驗(yàn)原理及方法是否正確、有無更為簡單的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿珊蛯?shí)驗(yàn)的安全性如何，常見的試題主要考查下面的幾個(gè)方面,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量不能正確區(qū)

32、分 例 實(shí)驗(yàn)中的變量主要有自變量、因變量和無關(guān)變量。下列控制無關(guān)變量的操作，錯(cuò)誤的是() A驗(yàn)證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)中，首先將實(shí)驗(yàn)植物做饑餓處理 B驗(yàn)證光合作用需要光照的實(shí)驗(yàn)中，將葉片的一半用黑紙包住 C探究唾液淀粉酶的最適pH的實(shí)驗(yàn)中，先將每一組溫度控制在37 D探究唾液淀粉酶的最適溫度的實(shí)驗(yàn)中，每一組都加入等量的淀粉,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,嘗試解答 _ 易錯(cuò)提示 解答本題需要區(qū)分自變量、因變量和無關(guān)變量，從而正確運(yùn)用變量解答,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,答案 B 解析 實(shí)驗(yàn)植物通過饑餓處理可以消耗掉葉片中原有的淀粉，以防影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，A項(xiàng)正確；

33、有無光照屬于自變量，不是無關(guān)變量，因此B項(xiàng)不正確；唾液淀粉酶的適宜溫度為37 ，屬于無關(guān)變量，因此要將每一組的溫度都控制在這一溫度下，C項(xiàng)正確；除溫度外，其他條件要完全相同，包括各組中淀粉的使用量，D項(xiàng)正確,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,糾錯(cuò)筆記實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最易犯錯(cuò)的四點(diǎn)及對(duì)應(yīng)措施： (1)最易犯錯(cuò)的四點(diǎn)： 不能確定變量并根據(jù)自變量確定分組數(shù)目。 思路混亂，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟描述不清晰，“東寫一 點(diǎn)、西寫一點(diǎn)”。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀測指標(biāo)確定不切合實(shí)際，實(shí)驗(yàn)觀測指標(biāo)最好是肉眼可以看得見或可以直接測量的指標(biāo)。 答題語言表達(dá)要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要完整,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分

34、析,2)措施： 語言的準(zhǔn)確描述：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，一般在時(shí)間、溫度、物質(zhì)的量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，故盡可能用“定 性”的語言表達(dá)，在實(shí)驗(yàn)步驟表述中巧用下列詞語：如 “一段時(shí)間”“適宜的溫度”“適量的”“一定量的” “等量的”“相同條件下”“適宜條件”等。 注意避免“詞不達(dá)意”。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的技巧： a實(shí)驗(yàn)組別的編號(hào)：凡實(shí)驗(yàn)中涉及兩組或兩組以上實(shí) 驗(yàn)，需用1、2、3或A、B、C或甲、乙、丙 加以編號(hào)便于區(qū)分,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,b實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察：找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)觀察的對(duì)象并準(zhǔn)確描述。 c實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)：針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析單一實(shí)驗(yàn)變量對(duì)結(jié)果的影響并選用文字、表格、坐標(biāo)曲線圖等形式

35、進(jìn)行具體、準(zhǔn)確的表達(dá)。 d對(duì)照實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性：對(duì)照實(shí)驗(yàn)中除變量外，其他條件應(yīng)相同，同時(shí)要確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行,返回目錄,專題十四高考開放性生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)試分析,返回目錄,教師備用習(xí)題,備選理由 第1題是基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合考查；第2題考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，可作為本專題的補(bǔ)充。 12013四川卷 瘦素是動(dòng)物脂肪細(xì)胞分泌的一種蛋白質(zhì)激素，機(jī)體脂肪儲(chǔ)存量越大，瘦素分泌越多。下丘腦的某些細(xì)胞接受到瘦素信號(hào)后，機(jī)體能通過復(fù)雜的神經(jīng)內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)攝食行為。 (1)脂肪是細(xì)胞內(nèi)良好的_物質(zhì)；與糖類相比，脂肪分子中氧的含量_。 (2)組成瘦素的基本單位是_。在核糖體中合成的瘦素蛋白，必須通過_進(jìn)行加工和運(yùn)輸才

36、能分泌到細(xì)胞外，隨_運(yùn)送到全身各處。下丘腦中的靶細(xì)胞通過_來識(shí)別瘦素,返回目錄,教師備用習(xí)題,3)現(xiàn)有兩類患肥胖癥的小鼠，A類小鼠肥胖是瘦素受體基因缺陷所致，B類小鼠肥胖原因未知。分析以下實(shí)驗(yàn)并回答有關(guān)問題： 注：連體共生即通過手術(shù)使兩只小鼠的血液循環(huán)貫通,返回目錄,教師備用習(xí)題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測，連體前A小鼠體內(nèi)瘦素的含量比正常小鼠_，B小鼠肥胖的原因最可能是_。 為排除手術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，可增設(shè)一組處理措施為_的對(duì)照實(shí)驗(yàn),返回目錄,教師備用習(xí)題,答案 (1)儲(chǔ)能更少 (2)氨基酸內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體血液細(xì)胞膜上的受體 (3)高不能正常產(chǎn)生瘦素兩只正常小鼠連體共生 解析 (1)脂肪是細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)；與糖類相比，脂肪分子中的氧含量少，而氫的含量相對(duì)較高。(2)瘦素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，其基本單位是氨基酸。瘦素是一種