部編版一分鐘聽課心得

1、部編版一分鐘聽課心得 部編版一分鐘聽課心得1今年九月十二日，我有幸的參加了農(nóng)二師孔雀片區(qū)梨華中學“跨越式”教學活動。這天我很早就起床了，洗漱好，吃完早飯，八點就開始等車了。八點半七位同伴到齊了，就出發(fā)。到了梨華中學，我們就進了階梯教室，做好了聽課的準備。第一堂課是由二十八團梨花中學的宋華老師授課，她講的是一分鐘。這篇課文是人教版語文二年級上冊第七篇課文，講的是元元因為多睡了一分鐘，結果遲到了二十分鐘。內容好理解，故事情節(jié)簡單，學生容易理解。聽完課之后，跨越式的創(chuàng)始人何克抗教授對宋華的一分鐘這一課給予很高的評價，給這堂課打了90分。何教授說：“在講解課文上，跨越式要求20分鐘講完，她在這個環(huán)節(jié)上

2、時間花費的少，不到二十分鐘，這樣為后面的閱讀和寫話留下充足的時間。在課文結束前，宋華收集了幾組抗災的圖片，通過圖片使學生直觀的感受到一分鐘的重要，它關系到生命、財產(chǎn)以及安全，使學生從小樹立珍惜一分鐘，充分認識到一分鐘不僅重要，還很珍貴?？洫勊卫蠋熌茏プ〗虒W目標，抓住重點來設計教學過程?！?2號這天上午聽了四節(jié)，何教授要評四個人的課，就沒有過多的對宋華的課進行評論，對第二節(jié)王萍的小攝影師一課強調：“寫話，采用續(xù)寫的方法，能緊密結合課文，能比較好的貫穿跨越式的要求。認知目標是客觀題，情感態(tài)度價值觀，思想品德的提高，用主觀題更能促進學生自我反思，促進學生的靈魂，教育會更深入些?！笨缭绞绞谡n首先要遵守

3、211模式，講課20分鐘，10分鐘的閱讀，10分鐘的打寫，講課超過20分鐘就是失敗的課。因此，授課老師必須把握好時間，貫穿“211”模式。何教授在評三建曲紅霞老師的一分鐘這課時，指出：“拓展寫話，要聯(lián)系實際。語文課責任重大，不僅傳授知識，語言的工具性還有人文性，比思想品德課的影響更大!小學階段很大程度上在語文課上的教育，對困難的挫折性，在語文的教學上不光是語言文字，口頭表達，書面表達，提高思想認識、品德、情操、價值觀，促進思想內化，促進學生的靈魂。”宋華講解的是一分鐘的第二課時，本人認為宋華在講解課文時有以下優(yōu)點：1.主線抓得好*題目是一分鐘，在復習舊知，檢測字詞之后，在激趣導入時她這樣通過談

4、話設疑：“一分鐘表示時間的詞，同學們還能在文中找出時間的詞語嗎?”學生們很快地找出了20分鐘，老師板書完了之后，又問：“一分鐘，二十分鐘，他們之間是怎樣的關系呢?”引起學生去讀課文，去探究。2.抓住文中的重點句讓學生去讀，使學生在讀中感悟，通過句子的比較，加深課文內容的理解例如：a.他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”b.他又嘆了一口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！蓖ㄟ^聯(lián)系上下文讀，使學生能夠領悟兩個句子的差別，第一句說明元元因為多睡了一分鐘感到了后悔;第二句說明元元心里更加著急，更加后悔因為多睡一分鐘而耽誤上學。通過句子的比較，是學生進一步理解“元元非常后悔”的心情。3.通過多媒體圖片的

5、展示“元元紅著臉，低著頭”，這種直觀的教學方法加深了學生的印象。突出了遠遠后悔自己多睡一分鐘，卻遲到了20分鐘，元元非常后悔。部編版一分鐘聽課心得2由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。*正是一個優(yōu)秀教材，教學時應充分利用課程資源，創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。【教學目標】1、認識9個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間?！窘虒W重點】1、識字、寫字。2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要?！拘畔①Y料】生字詞卡片、多媒體課件?！窘?/p>

6、學時數(shù)】兩課時。第一課時切入舉偶1、看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去找到答案。(板書)(引導學生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來。)2、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，(一分鐘后)讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)我們今天學了課文一分鐘以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。板書課題。(游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會后，必然會對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。)對話平臺一、自讀1

7、、自由讀文，勾畫出生字新詞。2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。3、同桌互相檢查自讀情況。(學生的自由讀書要鼓勵自主性，同桌的交流會促進學生讀得更認真，更有實效。)二、識字1、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經(jīng)認識，怎么認識的，再學習其他不認識的字。2、利用生字卡片小組內互相檢測。3、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。并組詞，說話。4、多種方式讀生字詞。(充分利用學生的識字經(jīng)驗進行交流，讓學生相互促進，多種活潑的形式調動學生的熱情，爭取達到識用結合。)三、朗讀1、分自然段朗讀，注意讀準字音。2、小組內用自己喜歡的方式讀。3、匯報讀。指名讀全文。(讓學生讀書有一定的自主

8、性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時間，提高朗讀的效果。)四、寫字1、出示要寫的生字“欠、元、包、鐘”讓學生認讀。2、觀察字形，交流寫時要注意的地方。3、教師范寫，學生評說。4、學生練寫。(引導學生評價，是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題過程中，有自己的認識，練寫時也會更加注意，在實踐中形成自己的寫字能力。)以上就是人教社教師之家為大家整理的有關一分鐘優(yōu)秀教案的內容。部編版一分鐘聽課心得3節(jié)課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到

9、課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。

10、先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文元元的明天。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么?我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。以上就是人教社教師之家為大家整理的有關一分鐘教學反思的內容。部編

11、版一分鐘聽課心得4這篇*非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問1怎么會等于20呢從而導入課文的學習。*的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:要是早一分鐘就好了。但他在等車的時候，在趕到學校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進行創(chuàng)作。學生的回答往往很精彩，如元元決定走到學去，他一邊走

12、，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學了!;元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。然后再讓學生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓學生懂得分秒必爭，年年如此，一生堅持的道理。部編版一分鐘聽課心得5今天下午，我有幸在二實小參加了園林分局組織的“我們相約”中心教研組暨“一師一課”優(yōu)課打磨活動。聽了陳娜老師執(zhí)教的一分鐘后，我收獲很多。課堂上陳老師那親切的笑容，得體的教態(tài)，嫻熟的教學水平和教學機智都讓我受益匪淺，縱觀本節(jié)課亮點較多，下面就這節(jié)課談一點體會。一分鐘是一年級語文第二中的一篇課文，講

13、述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。亮點之處有：一、導入部分以“一分鐘倒計時”的游戲導入課題，新穎有趣，充分調動了學生的學習興趣。二、在生字詞的教學中，陳老師采用多種形式為學生創(chuàng)設了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加;在游戲中識字，如：一分鐘比賽、開火車等等。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經(jīng)驗。把它放到漢字身上，使學生感到漢字就是生活的一個部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。陳老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中，陳老師還非常注重正音，尤其是“經(jīng)”是后鼻

14、音、“臉”是舌邊音等。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。三、注重語言文字的訓練，從生字教學到詞語教學再到句段教學，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。 陳老師讓學生從多睡一分鐘到遲到二十分鐘去感受人物心情的變化，特別注意到了元元的兩次嘆氣，讓學生邊讀邊找元元把時間浪費在哪了，以及元元有了今天的教訓，以后會怎么做呢?從而更深層次地進入文本，讓學生體會到要珍惜時間，分秒必爭。四、多元評價，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。老師上課始終是親切地和學生交談，在教學中一步一步地引導學生讀書，引導學生學習生字新詞，對學生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚。如讀到課文中老師說的話“你是一位溫柔的老師”、“現(xiàn)在才看到一位嚴肅的老師!”、“這是一位語重心長的老師”，等等，使課堂充滿了人文關懷;同時激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)了學困生的自信心。這就是老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。我看到她的學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。陳老師的綜合素質很高，對于一位剛走上工作崗位的