外研版三年級上冊英語Module 3 Unit 2 Point to the desk教學課例

1、外研版三年級上冊英語Module 3 Unit 2 Point to the desk教學課例一、教材分析 本課為新標準英語三年級起點第一冊第三模塊第二單元。本模塊的主題是classroom，主要語言功能是使用祈使句對教室的一些物件實行指認，主要學習Point to the本單元在上一單元的基礎上新增學習了desk,chair兩個單詞。主要句型還是學習Point to the所以能夠說本單元是本模塊第一單元的延續(xù)，在第四模塊的第二單元活動3將學到“Its a blue desk.” “Its a red chair.”因而能夠說本單元的學習已經(jīng)為第四模塊作了鋪墊。在這個意義上本單元起到了承前啟

2、下的作用。對教室物件的指認貼近學生生活，是學生感興趣的話題，還能使學生學以致用。學會了指認，有利于今后的教學。 二、學情分析 三年級學生接觸英語時間還較短，對英語頗有新鮮感，好奇心強。在英語課堂上積極完成老師布置的各項任務和作業(yè)。，課堂氣氛活躍。學生在此之前僅學過了簡單的問候語和介紹指認。他們能夠說還沒什么英語基礎。但他們樂意在交際中學習英語，感悟英語。在游戲中體驗英語，理解英語。但他們年紀的原因自制水平差，注意力易分散。 三、教學目標 知識目標：掌握新單詞desk,chair. 掌握句型point to the desk/chair. 水平目標：1、學生能理解指令“Point to the

3、”，并能做出準確的反應動作。 2、學生不但能說“desk,chair”,而且要求能認讀它們。 情感目標：樹立學生們的自信心。 四、教學重點 1、新單詞desk,chair.2、句型：Point to the desk/chair.五、教學難點：讓學生們在日常生活中使用句型：Point to the 六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖1、預熱。2、演出導入3、教授新課4、知識擴展5、家庭作業(yè)：與你的朋友練習“Point to the 6、小結1、師生問候時教師注意把已學話題使用到對話中，師發(fā)令要引導做相對應動作，示課件聽令比賽時老師要評價、鼓勵、表揚。2、電腦出示一些圖片的部分讓生

4、猜是什么、單詞閃卡復習、游戲藏一些單詞卡片讓生說少了哪個。3、通過高、低聲，分組等教學新單詞desk，chair；鞏固練習：聽、重復、聽令做point to the desk/chair和看動作發(fā)令；規(guī)定的時間里誰能說最多的point to the學習課文內(nèi)容；聽、說、唱“please stand up！”4、唱“Please stand up!”時教師要求學生盡可能地做動作。1、學生在預熱環(huán)節(jié)熱情高漲。積極參加到學習中。得到老師的鼓勵、表揚對英語課學習充滿了自信。2、 好展示是小孩的天性，教師叫猜是什么圖片時，學生們肯定紛紛舉手爭搶回答，閃卡游戲時也不例外。這個環(huán)節(jié)的自評充分體現(xiàn)了學生的主體

5、地位。3、新課環(huán)節(jié)時學生也是比較積極因為教室里到處都是desk、chair。貼近現(xiàn)實生活易于接受和吸收。英文歌曲更是大受歡迎。4 知識擴展練習時有的學生可能不會無法獨立完成，但小組完成能夠促動同學間的團結合作、互助學習。1、預熱環(huán)節(jié)是為了吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。 2、猜和閃卡游戲時學生的參與和自評是以學生為中心，體現(xiàn)學習的主體及以人為本的教育觀。3、“小老師”的培養(yǎng)、教師的鼓勵、表揚是為了讓學生有成就感從而對學英語樹立信心。 4、小組合作學習體現(xiàn)了團體精神。七、教學反思 在實行教學的過程中，我使用的教學用具有圖片和實物。以活動的為線，體現(xiàn)學生的好動性和以動求學的語言觀。學生通過動

6、作來實行操練，讓他們在玩中學，在學中玩，使他們多感官參與教學，以提升學習效率，變有意識地學習語言為無意識地習得語言。同時設置了集體問答練習、分組問答練習、個體問答練習和聽口令游戲等形式。教學結束后，學生對本課的主要句型和單詞掌握比較理想。 本課的教學可以從以下幾個方面予以改進和提高。 第一，從知識的拓展性上來講，老師不能只想的完成本節(jié)課的任務而不照顧到學生的學習需求。如在教學point to句型的對象時除了window, door, blackboard，desk，chair這些實物外，學生提到了黃色的課桌、綠色的門等，我應鼓勵和肯定他們，與此同時給這節(jié)課的小朋友們提供更加廣闊的語言運用空間，充分調(diào)動學生的學習熱情。 第二，進一步提高操練過程的有效性。這堂課的操練形式以全體、小集體形式為主，收到了較好的練習效果，聽口令游戲，讓所有學生都有開口的機會，讓練習過程充滿趣味性。但是，有個別學生的發(fā)音尚未得到比較充分的訓練。因此，我應該注意及時糾正每個小朋友的誤音。 如果讓我重新上這節(jié)課，我應該在學生認讀單詞、