《父親的手提箱》

1、整理課件,1,父親的手提箱,整理課件,2,學習目標,1.以“手提箱”為線索，梳理全文,2.圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味,3.歸納本文的主旨,整理課件,3,學習重點,以“手提箱”為線索，梳理全文,學習難點,圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐 一品味,整理課件,4,一、請以“手提箱”為線索，梳理全文,問題1、父親是什么時候給“我”手提箱的？手提箱放在哪里,父親在去世的兩年前給“我”小手提箱。手提箱放在“我”書房一個不起眼的角落里,演講伊始，作者就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給我”，關(guān)照“我”在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕地把手提箱放在一個不起眼的角落里,第一部分（12

2、自然段）：手提箱安放角落,整理課件,5,問題2、“我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它,原因有二：一是擔心自己不欣賞父親的作品；二是因為擔心箱子里面有“真正的、偉大的文學作品,第二部分（37段）：對手提箱敬而遠之,我”對這手提箱很熟悉，可是卻不敢碰它。因為“我”知道里面是父親的手稿，父親也曾經(jīng)做過詩人夢，但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點也充分體現(xiàn)了父親的性格特點大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮,整理課件,6,問題3、是怎樣的想法促使“我”打開了手提箱,希望父親就是父親，不要是什么作家,整理課件,7,問題4、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論,發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子，

3、還發(fā)現(xiàn)父親寫作時代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了作者關(guān)于文學與生活的議論,第三部分（89自然段）：打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸,整理課件,8,荒蠻感”，是指寫作中忠實于人類所處的文化、經(jīng)濟等原生態(tài)的社會狀態(tài),失真感”，是指寫作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真,至此，作者提出自己的創(chuàng)作主張：“我認為一個作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分。,整理課件,9,作者在演說中的另一段話語有助于我們的理解，他說： “作家的任務是講述司空見慣卻又無人深思的問題，通過發(fā)現(xiàn)、深化、傳播，讓讀者看到，原來熟悉的世界竟蘊涵如此神奇，

4、使讀者樂于重新審視。當然，能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力，也是一種樂趣。一個深居小樓、長年磨煉的作家，他首先關(guān)注的是自己的隱痛，但同時也有意或無意地體現(xiàn)出對人類的極大信任。我一直充滿這樣的信任，我相信，別人和我一樣有著類似的傷痛，所以他們能夠理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文學，它的基礎(chǔ)就是這種人同此心、心同此理的信任，這種天真的、樂觀的信任。 一個深居多年的作家，就是希望對著這樣一個人類、這樣并無所謂中心的世界傾訴。,整理課件,10,問題5、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后有什么表現(xiàn)？他“明白了”什么,父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什么，只是看著“我”，保持沉默。他

5、明白了“我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東西,第四部分（1011自然段）：父與子心照不宣,這樣一個自信、坦然而又快樂的父親，從不以威嚴壓抑兒子的自由，兒子的文學創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感,整理課件,11,其中的“缺憾感”可以從打開手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋,幸福感”可以通過演說中的另一段話語得到詮釋：“我告誡自己，對父親不要有任何成見。況且我對父親是心懷感激的，因為他從不像普通的父親那樣頤指氣使、威風八面，他從不約束我的自由，永遠尊重我的選擇。和兒時的伙伴不同，我對父親從來沒有畏懼之感，所以我有時認為我常常可以像孩子一樣自由地想

6、象；有時又認真地相信，我能夠成為作家是因為父親年輕時曾經(jīng)有過作家夢。,愧疚感”也許就是因為提前打開了手提箱，對父親有著一份內(nèi)疚吧,整理課件,12,問題6、作者為什么要在演講接近尾聲時提及“父親送我手提箱的二十三年前”的一件事,意在說明父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響，表現(xiàn)了作者對父親的深深懷念和感激之情,第五部分（12段15段）：憶往事激起千層浪,整理課件,13,二、歸納本文主旨,本文為2006年諾貝爾文學獎得主土耳其作家奧爾罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學院的諾貝爾獎頒獎典禮上的受獎演說節(jié)選,作者在演講時以父親的手提箱為線索，講述了父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響，以及對父親深沉的懷

7、念。文中，帕慕克闡述了自己對文學創(chuàng)作的主張：“我認為一個作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實踐著這一主張。正因為如此，帕慕克能得到世界文學的最高褒獎,整理課件,14,三、本文是一篇演講詞，其主要藝術(shù)特色在于以下兩點,1一線貫之，主旨鮮明。 2. 情感真摯，極富感染力,整理課件,15,四、2006年諾貝文學獎得主奧爾罕帕慕克其人其作,1952），土耳其作家，被認為是當代歐洲最核心的三位文學家之一，是享譽國際的土耳其文壇巨星。1979年寫成第一部作品塞夫得特州長和他的兒子們，并在1982年出版。1997年的新人生成為土耳