精編高一化學(xué)《氧化劑和還原劑》教學(xué)計(jì)劃格式

1、精編高一化學(xué) 氧化劑和還原劑 教學(xué)計(jì)劃格式老師與同學(xué)一樣，對(duì)于一個(gè)新學(xué)期或是一個(gè)課時(shí)都必須提前做好教學(xué)規(guī)劃，下文為大家做出了高一化學(xué)氧化劑和還原劑教學(xué)計(jì)劃格式，希望對(duì)大家有幫助。（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)V 形圖是一種幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及形成知識(shí)過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題，先做概念的準(zhǔn)備，體現(xiàn)在科學(xué)探究活動(dòng)中就是要查閱書(shū)刊及其他信息源，以便弄清楚什么是已經(jīng)為人所知的東西。再次，科學(xué)探究活動(dòng)中要設(shè)計(jì)調(diào)研方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西。最后要對(duì)記錄進(jìn)行更改形成知識(shí)，實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)就是要運(yùn)用各種手段來(lái)搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)，并得出答案解釋和預(yù)測(cè)。1V 形啟發(fā)圖的形成能幫助學(xué)生理解

2、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)的意義，提出的關(guān)鍵問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生盡最大努力思維，使他們既認(rèn)識(shí)到形成知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，又認(rèn)識(shí)到他們能掌握這種形成知識(shí)的過(guò)程。 2（二）教學(xué)背景分析1教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版高中化學(xué)( 必修) 中第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第三節(jié)氧化還原的第2 課時(shí)內(nèi)容。本章是連接義務(wù)教育階段化學(xué)和高中化學(xué)的紐帶和橋梁。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)第 1頁(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)并奠定基礎(chǔ)，具有非常重要的承前啟后作用。本節(jié)內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度更本質(zhì)更特征地認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。那么本課時(shí)內(nèi)容氧化劑和還原劑的判斷則顯得尤為重要，它將貫穿整個(gè)高中部分元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此這節(jié)課的重心不是讓學(xué)

3、生知道哪些是常見(jiàn)的氧化劑，哪些是常見(jiàn)的還原劑，而是讓學(xué)生自己通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷，從而深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及其運(yùn)用。2學(xué)生情況分析(1) 知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生通過(guò)課時(shí)1 的學(xué)習(xí)已經(jīng)能從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，初步理解此類反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移并能從該角度定義氧化劑和還原劑，初步了解氧化還原反應(yīng)對(duì)人類社會(huì)的利弊。結(jié)合初中的知識(shí)，學(xué)生能說(shuō)出一些氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。(2) 實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)自各個(gè)初中學(xué)校，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力和探究能力參差不齊，但經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的前期學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和離子反應(yīng)兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)后，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想

4、有一定提高。（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 基本目標(biāo)第 2頁(yè)知識(shí)目標(biāo)：對(duì)于簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑 ; 能列舉中學(xué)階段常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用化合價(jià)來(lái)判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性 ; 體會(huì)驗(yàn)證物質(zhì)氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。情感目標(biāo)：通過(guò)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。激發(fā)探究欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。2. 開(kāi)放性目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能從原子結(jié)構(gòu)、已知的化學(xué)反應(yīng)、化合價(jià)等多角度判斷物質(zhì)的氧化還原性 ; 初步學(xué)會(huì)從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) ; 能運(yùn)用分類法對(duì)常見(jiàn)的氧化劑和還原劑進(jìn)行分類。能力目標(biāo)：在驗(yàn)證物質(zhì)的氧化性和還原性實(shí)驗(yàn)中，能優(yōu)化

5、實(shí)驗(yàn)方案，選擇可能出現(xiàn)鮮明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的藥品組合，并從中提升實(shí)驗(yàn)技巧和反思不足。情感目標(biāo)：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。3. 教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定由于在今后的元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用氧化還原觀來(lái)分析物質(zhì)的性質(zhì)和變化會(huì)貫穿始終，因此本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：學(xué)生通過(guò)理論探究及實(shí)驗(yàn)探究，列舉出常見(jiàn)的氧化劑和還原劑，并學(xué)會(huì)從多角度判斷物質(zhì)的氧化性和還原性，尤其是借助化合價(jià)的手段來(lái)判斷的方法。4. 教學(xué)難點(diǎn)的分析與確定第 3頁(yè)學(xué)生過(guò)去接觸實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)畢竟有限，也很少一次用多種藥品來(lái)實(shí)驗(yàn)，而且有一些藥品是第一次接觸。開(kāi)放性和自主性如此大的課可能是第一次接觸，所以難度較大。本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：研究所給物

6、質(zhì)的氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)探究。5. 教學(xué)方法與手段實(shí)驗(yàn)探究法、討論法（四）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)1. 教學(xué)流程圖本節(jié)課采取的思路是：先讓學(xué)生回顧已有知識(shí)尋找規(guī)律設(shè)計(jì)驗(yàn)證氧化劑、還原劑的實(shí)驗(yàn)方案借助點(diǎn)滴板和滴管完成簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提升知識(shí)。實(shí)施時(shí)我在平行班中采取了兩種方案，其中方案逐步給學(xué)生提供臺(tái)階，將整個(gè)探究過(guò)程分為兩步，先尋找氧化劑并驗(yàn)證，再尋找還原劑 ; 方案則顯得開(kāi)放度和綜合度更大，學(xué)生同時(shí)考慮氧化劑和還原劑的驗(yàn)證方案。 2. 教學(xué)資源的開(kāi)放性措施本節(jié)課選用和開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源主要體現(xiàn)在2 個(gè)方面上：一是演示實(shí)驗(yàn)：果蔬汁久置變色加Vc 后又恢復(fù)原色。該實(shí)驗(yàn)選取生活中常見(jiàn)的物質(zhì)及其變

7、化作為課堂的引入，既體現(xiàn)了化學(xué)與 STS的聯(lián)系，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的問(wèn)題情景，初步從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 驗(yàn)證Na2SO3既具有氧化性又具有還原性的實(shí)驗(yàn)。它是對(duì)前面的理論探究和實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的升華，學(xué)生既要會(huì)應(yīng)用化合價(jià)來(lái)判第 4頁(yè)斷物質(zhì)的氧化還原性，又要吸取剛做實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，快速設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。此時(shí)學(xué)生不僅要知道應(yīng)找常見(jiàn)的氧化劑來(lái)檢驗(yàn)Na2SO3的還原性， 找常見(jiàn)的還原劑來(lái)檢驗(yàn)Na2SO3的氧化性，還要考慮選擇什么樣的試劑現(xiàn)象更明顯等問(wèn)題。二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：本節(jié)課提供給學(xué)生探究物質(zhì)的氧化還原性的試劑有： FeSO4、氯水、 FeCl3 溶液、淀粉溶液、 KMnO4溶液、KI 溶液、硝酸溶液

8、、硫氰化鉀溶液、銅片。這的確是一次開(kāi)放性非常大的實(shí)驗(yàn)，為了降低難度，我在學(xué)案中給充分的信息和提示，目的是盡可能地減少學(xué)生在客觀事實(shí)上消耗時(shí)間，以減輕他們對(duì)藥品的陌生感，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀和獲取信息的能力。3. 問(wèn)題情境的開(kāi)放性措施整節(jié)課時(shí)是在幾個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下貫穿而成的，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境開(kāi)放性較大的有 ( 以方案為例 ) ：教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)的最大不同，在于我漸漸運(yùn)用了 V 形啟發(fā)圖來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的思路是：在以后數(shù)次展示課的反饋中，學(xué)生都反復(fù)提及這節(jié)課，可見(jiàn)它給學(xué)生留下了深刻的印象，至今讓我和學(xué)生都回味無(wú)窮。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是第一次遇到開(kāi)放度如此大的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，他們已經(jīng)習(xí)慣了過(guò)去的照單抓藥式的實(shí)驗(yàn)，所以一開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生的沖擊力是挺大到。但隨著同學(xué)第 5頁(yè)們的深入討論和交流，大部分同學(xué)漸漸理出了思緒。以至于在此后的很多節(jié)課中遇到實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生總會(huì)浮想起這節(jié)課的一些實(shí)驗(yàn)思路，這讓我倍感欣慰 ! 起初，有的老師覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)開(kāi)放性和自主性太大，對(duì)于升入高一不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大。上課之前我也有過(guò)這些顧慮，但實(shí)施之后，我更堅(jiān)信“遇強(qiáng)則強(qiáng)”的道理，而且不要低估學(xué)生的能力。如果我們始終不肯賣出改革的第一步，是無(wú)法深度挖掘?qū)W生潛力的。 當(dāng)然，這節(jié)課仍有一些需要改進(jìn)之處，如時(shí)間的把控問(wèn)題。要想讓學(xué)生淋漓盡致地討論和盡情的實(shí)驗(yàn)，又要注意時(shí)間